[n° ou bulletin] est un bulletin de / Anne Chevalier| Titre : | N°275 - Avril-Mai 2026 - Racisme. C'est une tuerie | | Type de document : | texte imprimé | | Année de publication : | 2026 | | Importance : | 27 p. | | Présentation : | ill. en coul. | | Format : | 33 cm | | Langues : | Français (fre) | | Catégories : | Sociologie
| | Tags : | racisme | | Index. décimale : | 316 Sociologie | | Résumé : | On ne peut à la fois se revendiquer de la lutte contre la transformation des inégalités sociales en inégalités scolaires et ne pas chercher à mettre à jour ce que le racisme y fait.
Et donc aussi parce que nous sommes tous et toutes témoins au jour le jour de ce racisme systémique qui hante l’école, s’insinue dans les représentations et solidifie encore et encore les inégalités de parcours, installe les discriminations jusque et y compris là d’où nous pensions les avoir chassées. On ne peut se satisfaire d’œuvrer dans une telle institution sans tenter quelque chose, dans et avec nos classes, nos cours et nos prises de position.
Mais comment faire et comment mieux faire ?
Ce dossier cherche d’abord à informer, parce qu’il y a beaucoup à déconstruire, parce qu’interroger les notions avec ceux et celles qui en subissent les conséquences concrètes permet de ne pas se contenter d’une position de principe, trop superficiel pour faire évoluer les pratiques vers des positionnements plus clairs qui se donnent les moyens de tenter de faire changer l’école.
Une certitude s’impose à nouveau : enseigner, c’est s’engager ; enseigner, c’est politique. Il est urgent et possible d’aller encore plus loin, plus fort.
En plus du dossier, une ouverture d’Aline Fares qui défonce le spectre de la dette.
(changement-egalite.be/TRACeS-de-ChanGements) | | Note de contenu : | Édito 275
Par Comité de rédaction
Pour TRACeS, le racisme à et de l’école est forcément une question centrale. On ne peut…
L’artiste de ce numéro 275
Renée Lorie est une artiste bruxelloise. Dans ce numéro, vous trouverez des photographies du projet « Soupah !, Cup…
Madame, pourquoi l’Europe est toujours au centre ? 
Par Manel Ben Boubaker
Je n’ai pas décidé un jour d’enseigner l’histoire « autrement ». Ce sont mes élèves, leurs…
« Elle est vraiment trop triste leur école »
Par Guillaume Gautier
Dans la classe, beaucoup d’enfants sont nés dans d’anciennes colonies françaises. Moi pas. Nous avons un…
Une infusion poétique antiraciste
Par Lisette Lombé, Béatrice Renard
Faire entrer la poésie dans les classes, c’est une façon d’aborder des sujets sensibles. Sans s’attendre…
Éducation et antiracisme
Par Irène Pereira
L’objet de cet article est de présenter quelques notions liées aux rapports entre éducation et antiracisme…
Il vous manque du temps, prenez-le !
Par Boris Vaessen
Dans mes cours d’histoire et de géographie, je suis régulièrement confronté à des propos racistes. Je…
Une pédagogie de la joie
Par Karim Bettayeb
Il est bien rare qu’on parle de joie à l’école, qu’on en vive et qu’elle puisse…
J’ai appris le racisme à l’école
Par Leopold Kapata
Je me suis replongé dans mes souvenirs, de l’innocence du cocon de mon école fondamentale à…
Je suis professeur de français
Par Dalila Van den Berghe
Une trajectoire marquée par le racisme scolaire, de l’enfance à la salle des professeurs. Interroger ce…
Quand Mimi raconte des histoires
Par Sophie Levert
Pour pouvoir aborder le racisme avec nos élèves lorsqu’ils seront plus grands, nous devons les outiller…
Mémoire coloniale : renverser la table
Par Sanchou Kiansumba, Alice Romainville
« Ce qui est fait pour nous sans nous est fait contre nous. » Cette phrase…
Choisir d’être con ou choisir de réfléchir
Par Béatrice Renard
Parler de colonisation et de racismes à l’école, c’est s’embarquer dans des débats parfois gênants, souvent…
Les élèves musulmanes ne sont-elles pas des élèves ?
Par Sarah Tulkens-Azami
L’essayiste Hanane Karimi se pose dans son livre la question suivante : « Les femmes musulmanes ne sont-elles…
Le langage à l’école
Par Houyem Rebai
Attirer l’attention sur de l’apparemment anodin, faire parler ce qui vient d’être dit, c’est s’arrêter au…
En quoi notre système scolaire est-il raciste ?
Par Hamel Puissant
En Fédération Wallonie-Bruxelles, l’école se veut égalitaire. Pourtant, mécanismes d’orientation, évaluations, contenus et pratiques produisent des…
Racisme et sciences du cerveau
Par Samah Karaki, Alice Romainville
Comment dépasser une pédagogie bienveillante qui, en étant aveugle aux couleurs, ne fait que reproduire les…
Ouvertures
Le spectre de la dette
Par Aline Fares
Il faudrait économiser 250 millions d’euros dans l’éducation, la culture, la jeunesse et la petite enfance ?…
Sois politique
Les profs, ces fainéant·es !
Par Moritz Lennert
L’enquête internationale Talis (OCDE) est formelle : les enseignant·es en FWB sont parmi celleux qui travaillent le…
Recensions
Histoires singulières, trajectoires, récits d’émancipation
Par Noëlle De Smet
« Savoirs et rapports aux savoirs — Histoires singulières, trajectoires, récits d’émancipations », Sillons N° 1, Éditions…
De quelle « phobie » l’islam est-il le nom ?
Par Laura Foy
La thématique de l’islamophobie déchaine en France de nombreuses passions, notamment quand il s’agit d’en nier…
(changement-egalite.be/TRACeS-de-ChanGements) |
[n° ou bulletin] est un bulletin de / Anne ChevalierN°275 - Avril-Mai 2026 - Racisme. C'est une tuerie [texte imprimé] . - 2026 . - 27 p. : ill. en coul. ; 33 cm. Langues : Français ( fre) | Catégories : | Sociologie
| | Tags : | racisme | | Index. décimale : | 316 Sociologie | | Résumé : | On ne peut à la fois se revendiquer de la lutte contre la transformation des inégalités sociales en inégalités scolaires et ne pas chercher à mettre à jour ce que le racisme y fait.
Et donc aussi parce que nous sommes tous et toutes témoins au jour le jour de ce racisme systémique qui hante l’école, s’insinue dans les représentations et solidifie encore et encore les inégalités de parcours, installe les discriminations jusque et y compris là d’où nous pensions les avoir chassées. On ne peut se satisfaire d’œuvrer dans une telle institution sans tenter quelque chose, dans et avec nos classes, nos cours et nos prises de position.
Mais comment faire et comment mieux faire ?
Ce dossier cherche d’abord à informer, parce qu’il y a beaucoup à déconstruire, parce qu’interroger les notions avec ceux et celles qui en subissent les conséquences concrètes permet de ne pas se contenter d’une position de principe, trop superficiel pour faire évoluer les pratiques vers des positionnements plus clairs qui se donnent les moyens de tenter de faire changer l’école.
Une certitude s’impose à nouveau : enseigner, c’est s’engager ; enseigner, c’est politique. Il est urgent et possible d’aller encore plus loin, plus fort.
En plus du dossier, une ouverture d’Aline Fares qui défonce le spectre de la dette.
(changement-egalite.be/TRACeS-de-ChanGements) | | Note de contenu : | Édito 275
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(changement-egalite.be/TRACeS-de-ChanGements) |
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