[n° ou bulletin] est un bulletin de / Florence Castincaud| Titre : | N°439 - Janvier 2006 - Quel socle commun ? | | Type de document : | texte imprimé | | Année de publication : | 2006 | | Importance : | 71 p. | | Présentation : | ill. | | Format : | 30 cm | | Langues : | Français (fre) | | Catégories : | Pédagogie
| | Tags : | Socle commun | | Index. décimale : | 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement | | Résumé : | Sans cesse remise sur le tapis depuis le début de la V° République, toujours éludée, la question du « socle commun des connaissances et des compétences » va-t-elle aboutir au consensus dont l’école a besoin ?
Ce dossier des Cahiers Pédagogiques s’interroge sur les risques liés à la définition d’un tel « socle commun » : va-t-on réduire les savoirs, renforcer une école à deux vitesses ? S’agit-il d’une idée vaine et dangereuse ? Ou au contraire, d’une réflexion indispensable sur ce qu’il ne doit pas être permis d’ignorer à la fin de la scolarité obligatoire ? Le « socle commun » constitue-t-il un objectif progressiste et démocratique ? Sur ces questions, des paroles fortes de Philippe Perrenoud, Christian Baudelot et Roger Establet, Philippe Meirieu, Claude Thélot…
Dans une seconde partie, les praticiens montrent qu’ils n’ont pas attendu les conclusions du débat qui s’amorce pour réfléchir sur ce qui, dans leur enseignement, leur paraît essentiel, et s’organiser pour le faire acquérir à tous, vraiment.
On n’élude pas la redoutable question de l’évaluation que se sont posée des pays comme la Belgique en refondant leur cursus scolaire autour des compétences. Plusieurs auteurs y reviennent pour souligner la complexité d’une certification qui doit rester au service de la formation.
Réfléchir sur le socle commun, c’est prendre au sérieux les idéaux démocratiques, rien de moins. Mais ce n’est pas magique : l’idée ne portera ses fruits que si elle traduit une détermination politique de faire en sorte que l’école combatte les inégalités qui lui préexistent au lieu de les renforcer.
(cahiers-pedagogiques.com) | | Note de contenu : | Et chez toi, ça va?
Laurent Carceles : C’est en saignant que l’on apprend à cicatriser…
Isabelle Andriot : Chris
Xavier Dejemeppe : Quelqu’un de bien
Sylvie Grau : On recommence ?
Jean-Claude Paul : Je, tu, tépé ..euh !…
Faits & Idées
Jacques Delacour : De l’écrit avant toute chose
Daniel Chabaud : Les ficelles du métier
Extrait du rapport de l’inspection générale : Sous le masque de la moyenne
Marcelin Hamon : Évaluer les exposés d’élèves
Gabriel Racle : De l’agréable en pédagogie
Sommaire du dossier : Quel socle commun ?
1. Un socle commun pour quoi faire ?
Claude Lelièvre : Ce qu’en pensait vraiment Jules Ferry
Hervé Hamon : Lettres à un ministre inconnu
Entretien avec Claude Thélot : « L’engagement que la nation prend envers
sa jeunesse… »
Jean-Michel Zakhartchouk : Tout savoir doit être enseigné comme culture
Philippe Perrenoud : Le socle et la statue
Jean-Yves Rochex : Conjuguer ambition de culture et ambition de justice sociale
Arthur Marsolais : Des compétences et de la pédagogie au Québec
Marc Romainville : Les compétences en Belgique
Christian Baudelot et Roger Establet : Pour un Smic scolaire et culturel
Mario Asselin et Clément Laberge : Apprendre, agir, être ensemble à l’école
2. Sur le terrain
Dominique Moinard : En maternelle aussi… et surtout
Frédéric Monnet : Exigences maximales, exigences minimales
Bruno Devauchelle : Le brevet informatique, un précurseur du socle ?
Marcelin Hamon : Je fais des choix
Patrice Bride : Les concepts de « base », un exemple en histoire
Michel Develay : Le commun qui rassemble
Jacqueline Quéniart : Pas l’anglais d’aéroport, mais une langue de communication
Maryline Coquidé : L’indispensable en sciences
Robert Guichenuy : Les « apprentissages 100 % » : un exemple en mathématiques
Jean-Michel Zakhartchouk : « Lire-écrire » : de quoi parle-t-on ?
Claudie Jouvenot : La recherche documentaire au croisement des disciplines
Anne Kautzmann : Quelle place pour le corps ?
Régis Guyon : Réponse d’équipe ?
Patrice Bride, Pierre Milko, Anne-Sophie Piejak : Des mots et des repères communs
3. Pour que tous réussissent
Nathalie Prat : La pédagogie différenciée pour des objectifs communs
André Ouzoulias : Répondre aux besoins des plus fragiles
Jean-Paul Delahaye : Prendre enfin au sérieux l’aide au travail
Un regard d’ensemble
Claude Lessard : Au-delà du mot « socle », un défi à relever
DES ARTICLES À LIRE SUR CE SITE
Claude Lelièvre : Un socle commun pour un collège unique [ Lire l’article ]
Jacques George : Quoi de nouveau depuis Sumer ? (article paru dans le N°298 de novembre 1991) [ Lire l’article ]
Claude Normand : Mais que diable les langues étrangères feraient-elles dans le socle commun ? [ Lire l’article ]
Anne Dallier : Socle, outillage ou formatage ? [ Lire l’article ]
Jean-Pierre Remond : Quelles perspectives pour le primaire ? [ Lire l’article ]
ATD-Quart Monde : Réponse aux questions du Grand Débat sur l’école [ Lire l’article ]
Quelque ouvrages importants [ Consulter la bibliographie ]
Alain Becker : Le point de vue du secrétaire national du SNEP-FSU, à l’occasion de la parution de ce dossier [ Lire l’article ]
Un dossier de Cellule veille scientifique et technologique de l’INRP intitulé Standards, compétences de base et socle commun [ Consulter ce dossier sur le site de l’INRP ]
(cahiers-pedagogiques.com) |
[n° ou bulletin] est un bulletin de / Florence CastincaudN°439 - Janvier 2006 - Quel socle commun ? [texte imprimé] . - 2006 . - 71 p. : ill. ; 30 cm. Langues : Français ( fre) | Catégories : | Pédagogie
| | Tags : | Socle commun | | Index. décimale : | 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement | | Résumé : | Sans cesse remise sur le tapis depuis le début de la V° République, toujours éludée, la question du « socle commun des connaissances et des compétences » va-t-elle aboutir au consensus dont l’école a besoin ?
Ce dossier des Cahiers Pédagogiques s’interroge sur les risques liés à la définition d’un tel « socle commun » : va-t-on réduire les savoirs, renforcer une école à deux vitesses ? S’agit-il d’une idée vaine et dangereuse ? Ou au contraire, d’une réflexion indispensable sur ce qu’il ne doit pas être permis d’ignorer à la fin de la scolarité obligatoire ? Le « socle commun » constitue-t-il un objectif progressiste et démocratique ? Sur ces questions, des paroles fortes de Philippe Perrenoud, Christian Baudelot et Roger Establet, Philippe Meirieu, Claude Thélot…
Dans une seconde partie, les praticiens montrent qu’ils n’ont pas attendu les conclusions du débat qui s’amorce pour réfléchir sur ce qui, dans leur enseignement, leur paraît essentiel, et s’organiser pour le faire acquérir à tous, vraiment.
On n’élude pas la redoutable question de l’évaluation que se sont posée des pays comme la Belgique en refondant leur cursus scolaire autour des compétences. Plusieurs auteurs y reviennent pour souligner la complexité d’une certification qui doit rester au service de la formation.
Réfléchir sur le socle commun, c’est prendre au sérieux les idéaux démocratiques, rien de moins. Mais ce n’est pas magique : l’idée ne portera ses fruits que si elle traduit une détermination politique de faire en sorte que l’école combatte les inégalités qui lui préexistent au lieu de les renforcer.
(cahiers-pedagogiques.com) | | Note de contenu : | Et chez toi, ça va?
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Sommaire du dossier : Quel socle commun ?
1. Un socle commun pour quoi faire ?
Claude Lelièvre : Ce qu’en pensait vraiment Jules Ferry
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sa jeunesse… »
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2. Sur le terrain
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