[n° ou bulletin] est un bulletin de / Florence Castincaud| Titre : | N°438 - Décembre 2005 - L’évaluation des élèves | | Type de document : | texte imprimé | | Année de publication : | 2005 | | Importance : | 71 p. | | Présentation : | ill. | | Format : | 30 cm | | Langues : | Français (fre) | | Catégories : | Pédagogie
| | Tags : | Elèves (évaluation) | | Index. décimale : | 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement | | Résumé : | Si l’école « fabrique de l’excellence scolaire », comme le notait Philippe Perrenoud en 1984, elle produit aussi de la sélection et du tri, elle intègre et exclut, elle contribue largement à assigner les places sociales et son rang à chacun. Et l’outil de cette sélection est l’évaluation dont l’importance dépasse ainsi largement les frontières scolaires. Quel regard peut-on porter aujourd’hui sur l’évaluation scolaire, lieu de soupçons et d’ambiguïtés ?
Les maîtres vivent en permanence entre deux rôles opposés à assumer simultanément : d’un côté, être ce guide, ce « passeur » culturel qui accompagne et motive les apprentissages, et de l’autre, se muer très régulièrement en sélectionneur, en examinateur qui peut décider du destin des élèves. Il ne suffit pas de se battre pour savoir s’il faut transformer ou supprimer la notation : l’essentiel pour les professeurs c’est d’être de
réels pilotes des apprentissages et de donner la priorité à cette fonction-là. Il faut donc réfléchir à d’autres façons de s’y prendre avec les notes afin de leur faire jouer aussi le rôle formatif et central de toute pédagogie.
Pour cela, il faut sans doute cesser de goûter à l’exercice solitaire du pouvoir évaluatif, pour mettre l’évaluation au service de la formation de citoyens solidaires. Comment conjuguer évaluation et démocratie à l’école ?
Avec ces regards croisés sur les questions qui traversent en permanence le champ scolaire, ce dossier donne la parole aux praticiens qui, dans leurs classes, tentent, avec d’autres outils, d’évaluer différemment leurs élèves dans une perspective essentiellement formative : reconsidérer l’erreur, utiliser des outils comme les « ceintures », se mettre au portfolio né de l’enseignement des langues vivantes, évaluer des tâches complexes sans les réduire à des listes d’items…
On sait combien la mesure des acquis scolaires est aléatoire, faussement précise et assurée, pourtant on fait comme s’il convenait de l’ignorer obstinément… Alors, finalement, est-il normal de laisser aux seuls enseignants la responsabilité d’évaluer les élèves et donc d’auto-évaluer les résultats du fonctionnement du système éducatif ? L’école et les élèves gagneraient-ils à ce qu’il y ait une instance externe pour faire cette mesure et dire les résultats des apprentissages ?
(cahiers-pedagogiques.com) | | Note de contenu : | Et chez toi, ça va?
Cécile Rossard : Le tag
Katy Pinto : « Nous, on est des voleurs ! »
Cécile Rossard : Les réunions parents-profs
Aurélie Verdier : Du mot dégoût au goût des mots…
Faits & Idées
Lionel Rivière : Enseigner les religions dans une école supérieure de commerce
Sylvie Canat : Faire face aux troubles du comportement
Yves Guégan : L’art de l’engueulade
Sandrine Bortolon : Prendre le temps qu’il faut pour apprendre
Anne-Marie Benhayoun : Enseigner la Shoah en ZEP ?
Sommaire du dossier : L’évaluation des élèves
A. Regards sur l’évaluation
1. Les enjeux
Pierre Merle : Mesure ou arrangement ?
Philippe Perrenoud : Outil de pilotage ou pare angoisse ?
Jean-Martial Fouilloux : L’évaluation au risque de la démocratie
Françoise Delzongle et Jacqueline Gérard : Illusion de la mesure, réalité de la communication
Sandrine Bortolon : Les progrès de Vincent, trisomique
2. Le poids des notes
Jean-Pierre Fournier : Les notes, comment faire avec ?
Dominique Natanson : Diminuer la pression évaluative en lycée
Rémi Duvert : À ne pas oublier en formation
3. Entrer dans une nouvelle culture
Marie-Claire Dauvisis et Nathalie Droyer : Le contrôle en cours de formation : fiction ou réalité ?
Marie-Noëlle Roubaud : Reconsidérer l’erreur
Robert Guichenuy : De Casimir à J’ADE
Pierre Madiot : La nuit des livrets
Jacques George : Collectivisme ?
B. Dispositifs diversifiés et formatifs
1. Les ceintures
Sylvain Connac : Les ceintures en classe coopérative
Jérôme Dewasch : Pourquoi des ceintures en orthographe ?
2. Le portfolio
Laurent Fillion et Marie-Andrée Vanhove : Grilles, fiches et portfolio
Pierre Madiot : Le portfolio, un nouvel outil
3. Évaluer les tâches complexes
Pascale Verdier : Comment faire avec l’oral ?
Christiane Morinet : De l’oral réflexif à l’écrit
Michel Tozzi : La dissertation : qu’est-ce que ça cache ?
Janine Desmazières : De l’invention ou de la « folle du logis »
François Legoff : L’écriture d’invention ou la chimère de l’originalité
DES ARTICLES À LIRE SUR CE SITE
Marie-Noëlle Roubaud : Reconsidérer l’erreur (version longue) [ Lire l’article ]
Ladislas Ntamakiliro : Les évaluations nationales externes À quoi ça sert ? [ Lire l’article ]
Catherine Leduc-Claire et Patrick Milet : Faire vivre les notes d’une classe avec la couleur [ Lire l’article ]
Patrick Picard :« Montrez-moi vos PPAP ! » [ Lire l’article ]
Patrick Lebigre : « Action-création » ? [ Lire l’article ]
Martine Ferguson : Une évaluation respectueuse des individualités [ Lire l’article ]
Isabel Pannier : Pour en finir (ou presque) avec les notes Évaluer par les compétences [ Lire l’article ]
Gilles Pedreno : L’efficacité des SEGPA se mesure [ Lire l’article ]
Jacques Nimier : La docimologie [ Lire l’article ]
Bibliographie : [ Consulter et commander des ouvrages) ]
Le CRAP-Cahiers pédagogiques est partenaire de France 5 et a élaboré sur ce thème un dossier intitulé L’évaluation expliquée aux parents [Voir le dossier sur le site education.france5.fr]
(cahiers-pedagogiques.com) |
[n° ou bulletin] est un bulletin de / Florence CastincaudN°438 - Décembre 2005 - L’évaluation des élèves [texte imprimé] . - 2005 . - 71 p. : ill. ; 30 cm. Langues : Français ( fre) | Catégories : | Pédagogie
| | Tags : | Elèves (évaluation) | | Index. décimale : | 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement | | Résumé : | Si l’école « fabrique de l’excellence scolaire », comme le notait Philippe Perrenoud en 1984, elle produit aussi de la sélection et du tri, elle intègre et exclut, elle contribue largement à assigner les places sociales et son rang à chacun. Et l’outil de cette sélection est l’évaluation dont l’importance dépasse ainsi largement les frontières scolaires. Quel regard peut-on porter aujourd’hui sur l’évaluation scolaire, lieu de soupçons et d’ambiguïtés ?
Les maîtres vivent en permanence entre deux rôles opposés à assumer simultanément : d’un côté, être ce guide, ce « passeur » culturel qui accompagne et motive les apprentissages, et de l’autre, se muer très régulièrement en sélectionneur, en examinateur qui peut décider du destin des élèves. Il ne suffit pas de se battre pour savoir s’il faut transformer ou supprimer la notation : l’essentiel pour les professeurs c’est d’être de
réels pilotes des apprentissages et de donner la priorité à cette fonction-là. Il faut donc réfléchir à d’autres façons de s’y prendre avec les notes afin de leur faire jouer aussi le rôle formatif et central de toute pédagogie.
Pour cela, il faut sans doute cesser de goûter à l’exercice solitaire du pouvoir évaluatif, pour mettre l’évaluation au service de la formation de citoyens solidaires. Comment conjuguer évaluation et démocratie à l’école ?
Avec ces regards croisés sur les questions qui traversent en permanence le champ scolaire, ce dossier donne la parole aux praticiens qui, dans leurs classes, tentent, avec d’autres outils, d’évaluer différemment leurs élèves dans une perspective essentiellement formative : reconsidérer l’erreur, utiliser des outils comme les « ceintures », se mettre au portfolio né de l’enseignement des langues vivantes, évaluer des tâches complexes sans les réduire à des listes d’items…
On sait combien la mesure des acquis scolaires est aléatoire, faussement précise et assurée, pourtant on fait comme s’il convenait de l’ignorer obstinément… Alors, finalement, est-il normal de laisser aux seuls enseignants la responsabilité d’évaluer les élèves et donc d’auto-évaluer les résultats du fonctionnement du système éducatif ? L’école et les élèves gagneraient-ils à ce qu’il y ait une instance externe pour faire cette mesure et dire les résultats des apprentissages ?
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Cécile Rossard : Le tag
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Aurélie Verdier : Du mot dégoût au goût des mots…
Faits & Idées
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Yves Guégan : L’art de l’engueulade
Sandrine Bortolon : Prendre le temps qu’il faut pour apprendre
Anne-Marie Benhayoun : Enseigner la Shoah en ZEP ?
Sommaire du dossier : L’évaluation des élèves
A. Regards sur l’évaluation
1. Les enjeux
Pierre Merle : Mesure ou arrangement ?
Philippe Perrenoud : Outil de pilotage ou pare angoisse ?
Jean-Martial Fouilloux : L’évaluation au risque de la démocratie
Françoise Delzongle et Jacqueline Gérard : Illusion de la mesure, réalité de la communication
Sandrine Bortolon : Les progrès de Vincent, trisomique
2. Le poids des notes
Jean-Pierre Fournier : Les notes, comment faire avec ?
Dominique Natanson : Diminuer la pression évaluative en lycée
Rémi Duvert : À ne pas oublier en formation
3. Entrer dans une nouvelle culture
Marie-Claire Dauvisis et Nathalie Droyer : Le contrôle en cours de formation : fiction ou réalité ?
Marie-Noëlle Roubaud : Reconsidérer l’erreur
Robert Guichenuy : De Casimir à J’ADE
Pierre Madiot : La nuit des livrets
Jacques George : Collectivisme ?
B. Dispositifs diversifiés et formatifs
1. Les ceintures
Sylvain Connac : Les ceintures en classe coopérative
Jérôme Dewasch : Pourquoi des ceintures en orthographe ?
2. Le portfolio
Laurent Fillion et Marie-Andrée Vanhove : Grilles, fiches et portfolio
Pierre Madiot : Le portfolio, un nouvel outil
3. Évaluer les tâches complexes
Pascale Verdier : Comment faire avec l’oral ?
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Jacques Nimier : La docimologie [ Lire l’article ]
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Le CRAP-Cahiers pédagogiques est partenaire de France 5 et a élaboré sur ce thème un dossier intitulé L’évaluation expliquée aux parents [Voir le dossier sur le site education.france5.fr]
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