[n° ou bulletin] est un bulletin de / Florence Castincaud| Titre : | N°471 - Mars 2009 - Apprendre l’Histoire | | Type de document : | texte imprimé | | Année de publication : | 2009 | | Importance : | 70 p. | | Présentation : | ill. | | Format : | 30 cm | | Langues : | Français (fre) | | Catégories : | Pédagogie
| | Tags : | Histoire (apprentissage) | | Index. décimale : | 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement | | Résumé : | Pour être bon en histoire, suffit-il « d’apprendre ses leçons », quitte à en oublier rapidement la plus grande partie ? Dans ce dossier, nous voulons plutôt prendre au sérieux la vocation de la discipline à former à la citoyenneté, à l’esprit critique, à « l’intelligence active »… Comment les enseignants de tous les niveaux s’y prennent-ils pour amener leurs élèves à « penser l’Histoire » ?
Il est question dans ce dossier de contenus : par exemple les préoccupations très anciennes et très contemporaines à la fois autour des migrations ou des religions, ou les efforts de renouvellement des programmes pour prendre en compte des nouveautés historiographiques comme la World History. Il est surtout question des compétences du socle commun, celles qui sont déjà au centre de l’enseignement de la discipline en Belgique ou au Québec, et qui sont le plus souvent implicites dans les cours ordinaires en France. Beaucoup d’articles abordent en particulier la question de l’appréhension par les élèves de la complexité du temps historique, ouvrent des pistes, proposent des mises en activité pour travailler explicitement l’apprentissage des durées, des périodisations, des ruptures et des continuités.
Un dossier qui propose de nombreux récits de pratique et des réflexions pour aider les élèves à mieux apprendre l’Histoire, pour mieux se situer dans le temps du XXIème siècle.
(cahiers-pedagogiques.com) | | Note de contenu : | Billet du mois – Monique Ferrerons : Les réseaux existent
Actualités éducatives
– Entretien avec Jean-François Sabouret : L’école japonaise, sans stéréotypes
– Michel Rapine : Enquête sur les conditions de travail en collège
– Gilles Baillat : Formation initiale : bilan contrasté,
avenir incertain
– Françoise Lorcerie : Histoire et mémoire des immigrations
– Entretien avec Daniel Martin et Jean-Luc Millet :
Des musées et des pédagogues
Le dossier
Éditorial : Apprendre l’histoire
1- Apprendre l’histoire met en jeu des compétences complexes
– Caroline Jouneau-Sion : Quand la classe fait sa Révolution française
– Yannick Mével : Valmy : autopsie d’un événement historique
– Denis Sestier : Comprendre les hommes et les civilisations du passé
– Pierre-Philippe Bugnard : Le tabou de l’histoire enseignée : l’évaluation
– Jean-Louis Jadoulle : Évaluer des compétences en classe d’histoire
– Nicole Tutiaux-Guillon : Histoire et socle commun : double lecture
– Pierre-Philippe Bugnard : Les tournants de siècles
de l’histoire enseignée, jalons d’une tension perpétuelle
– Chantal Déry : Apprendre l’histoire pour former à la citoyenneté : utopie ou réalité ?
2- Écrire pour maitriser l’argumentation historique
– Yannick Le Marec : Pourquoi les paysans acceptent-ils
d’entretenir le château fort ?
– Sylvain Doussot : Le tableau comparatif, outil de construction d’un raisonnement historique
– Pierre Kessas : Comparer pour penser l’histoire en classe
au cycle 3
– Didier Cariou : Quels exercices pour apprendre l’histoire scolaire ?
– Jean-Michel Zakhartchouk : Histoire et littérature :
double regard
3- Apprendre la chronologie, manipuler le temps
– Alice Cardoso : Des frises pour apprendre la chronologie ?
– Charles Heimberg : L’histoire scolaire et ses échelles
– Patrick Birée : Explorer les archives, traces du passé
– Jacques Delacour : L’Histoire au plus près des histoires des élèves
4- L’Histoire comme confrontation à l’altérité
– Jean-Pierre Costille : « Sales, violents et dangereux… »
Stéréotypes d’hier et d’aujourd’hui
Lire le complément en ligne
– Jean-Pierre Fournier : Au vif du sujet. Enseigner avec les questions brûlantes
– Luigi Cajani : Les va-et-vient de l’histoire mondiale dans l’école italienne
– Didier Nativel : Historiciser les mondes non-occidentaux au lycée
– François Audigier : Quelle histoire ! Quelles histoires ?
Articles à lire en ligne
– Pierre-Philippe Bugnard : Au début du XXIe siècle, où en est la didactique de l’histoire ?
– Joël Mak dit Mack : Enseigner le 11 septembre en classe : méthodologie, enjeux et pratiques de l’Histoire
– Suzanne Citron : Le « mythe national » a la vie dure (extraits de son ouvrage)
– Jean-Louis Jadoulle : Présentation de la collection de manuels « FuturHist »
Bibliographie et sitographie
Et chez toi ça va ?
– Nathalie Bineau : Parenthèse créative
– Fabien Guiraud : Élève malgré tout
– Caroline Sost : Partages
– Laurent Carceles : Ma propre caricature
Faits & Idées
– Bernard Grosjean : Le théâtre acteur du changement social ? (chronique)
– Marc Degand, Xavier Dejemeppe, Henri Loriau : Clichés d’écoles
– Jérôme Dewasch, David Zwick : Les jeux Chaun’Olympiques
(cahiers-pedagogiques.com) |
[n° ou bulletin] est un bulletin de / Florence CastincaudN°471 - Mars 2009 - Apprendre l’Histoire [texte imprimé] . - 2009 . - 70 p. : ill. ; 30 cm. Langues : Français ( fre) | Catégories : | Pédagogie
| | Tags : | Histoire (apprentissage) | | Index. décimale : | 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement | | Résumé : | Pour être bon en histoire, suffit-il « d’apprendre ses leçons », quitte à en oublier rapidement la plus grande partie ? Dans ce dossier, nous voulons plutôt prendre au sérieux la vocation de la discipline à former à la citoyenneté, à l’esprit critique, à « l’intelligence active »… Comment les enseignants de tous les niveaux s’y prennent-ils pour amener leurs élèves à « penser l’Histoire » ?
Il est question dans ce dossier de contenus : par exemple les préoccupations très anciennes et très contemporaines à la fois autour des migrations ou des religions, ou les efforts de renouvellement des programmes pour prendre en compte des nouveautés historiographiques comme la World History. Il est surtout question des compétences du socle commun, celles qui sont déjà au centre de l’enseignement de la discipline en Belgique ou au Québec, et qui sont le plus souvent implicites dans les cours ordinaires en France. Beaucoup d’articles abordent en particulier la question de l’appréhension par les élèves de la complexité du temps historique, ouvrent des pistes, proposent des mises en activité pour travailler explicitement l’apprentissage des durées, des périodisations, des ruptures et des continuités.
Un dossier qui propose de nombreux récits de pratique et des réflexions pour aider les élèves à mieux apprendre l’Histoire, pour mieux se situer dans le temps du XXIème siècle.
(cahiers-pedagogiques.com) | | Note de contenu : | Billet du mois – Monique Ferrerons : Les réseaux existent
Actualités éducatives
– Entretien avec Jean-François Sabouret : L’école japonaise, sans stéréotypes
– Michel Rapine : Enquête sur les conditions de travail en collège
– Gilles Baillat : Formation initiale : bilan contrasté,
avenir incertain
– Françoise Lorcerie : Histoire et mémoire des immigrations
– Entretien avec Daniel Martin et Jean-Luc Millet :
Des musées et des pédagogues
Le dossier
Éditorial : Apprendre l’histoire
1- Apprendre l’histoire met en jeu des compétences complexes
– Caroline Jouneau-Sion : Quand la classe fait sa Révolution française
– Yannick Mével : Valmy : autopsie d’un événement historique
– Denis Sestier : Comprendre les hommes et les civilisations du passé
– Pierre-Philippe Bugnard : Le tabou de l’histoire enseignée : l’évaluation
– Jean-Louis Jadoulle : Évaluer des compétences en classe d’histoire
– Nicole Tutiaux-Guillon : Histoire et socle commun : double lecture
– Pierre-Philippe Bugnard : Les tournants de siècles
de l’histoire enseignée, jalons d’une tension perpétuelle
– Chantal Déry : Apprendre l’histoire pour former à la citoyenneté : utopie ou réalité ?
2- Écrire pour maitriser l’argumentation historique
– Yannick Le Marec : Pourquoi les paysans acceptent-ils
d’entretenir le château fort ?
– Sylvain Doussot : Le tableau comparatif, outil de construction d’un raisonnement historique
– Pierre Kessas : Comparer pour penser l’histoire en classe
au cycle 3
– Didier Cariou : Quels exercices pour apprendre l’histoire scolaire ?
– Jean-Michel Zakhartchouk : Histoire et littérature :
double regard
3- Apprendre la chronologie, manipuler le temps
– Alice Cardoso : Des frises pour apprendre la chronologie ?
– Charles Heimberg : L’histoire scolaire et ses échelles
– Patrick Birée : Explorer les archives, traces du passé
– Jacques Delacour : L’Histoire au plus près des histoires des élèves
4- L’Histoire comme confrontation à l’altérité
– Jean-Pierre Costille : « Sales, violents et dangereux… »
Stéréotypes d’hier et d’aujourd’hui
Lire le complément en ligne
– Jean-Pierre Fournier : Au vif du sujet. Enseigner avec les questions brûlantes
– Luigi Cajani : Les va-et-vient de l’histoire mondiale dans l’école italienne
– Didier Nativel : Historiciser les mondes non-occidentaux au lycée
– François Audigier : Quelle histoire ! Quelles histoires ?
Articles à lire en ligne
– Pierre-Philippe Bugnard : Au début du XXIe siècle, où en est la didactique de l’histoire ?
– Joël Mak dit Mack : Enseigner le 11 septembre en classe : méthodologie, enjeux et pratiques de l’Histoire
– Suzanne Citron : Le « mythe national » a la vie dure (extraits de son ouvrage)
– Jean-Louis Jadoulle : Présentation de la collection de manuels « FuturHist »
Bibliographie et sitographie
Et chez toi ça va ?
– Nathalie Bineau : Parenthèse créative
– Fabien Guiraud : Élève malgré tout
– Caroline Sost : Partages
– Laurent Carceles : Ma propre caricature
Faits & Idées
– Bernard Grosjean : Le théâtre acteur du changement social ? (chronique)
– Marc Degand, Xavier Dejemeppe, Henri Loriau : Clichés d’écoles
– Jérôme Dewasch, David Zwick : Les jeux Chaun’Olympiques
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