[n° ou bulletin] est un bulletin de / Roland Perceval| Titre : | N°201 - Mai 2026 - Démocratie à l’école, à l’école de la démocratie | | Type de document : | texte imprimé | | Année de publication : | 2026 | | Importance : | 35 p. | | Présentation : | ill. en coul. | | Format : | 30 cm | | Prix : | 2,5 € | | Langues : | Français (fre) | | Catégories : | 1 Education
| | Tags : | Démocratie (Ecole) | | Index. décimale : | 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs | | Résumé : | Démocratie et école : un duo incontournable ? On attend de l’école qu’elle forme les citoyen·nes de la démocratie, ouvert·es, responsables, capables d’argumenter et de nourrir le collectif. Et comment enseigner la démocratie mieux qu’en la pratiquant ? Pourquoi ne pas déjà considérer les élèves comme des citoyen·nes en acte, avec leurs avis, leurs recommandations, et les faire participer aux décisions sur la vie de leur école ?
C’est le pari de la démocratie scolaire. Dans les écoles de la Fédération Wallonie-Bruxelles, les écoles doivent organiser la représentation des élèves à partir de la 5e primaire, par l’élection de délégué·es qui représentent leurs camarades dans des instances spécifiques, qui institutionnalisent la communication entre direction et élèves. Mais quel est le réel pouvoir des élèves ? Jusqu’où est-il possible de leur en donner, alors que l’éducation suppose une asymétrie entre enfant et adulte, éducateur·ice et éduqué·e, prof et élève ? Qu’en est-il de la démocratie quand les règles fixées par les directions ou les décrets ne sont pas négociables au sein des écoles ? Quel est l’apprentissage de la vie en société, entre intégration de la norme et formation de citoyen·nes actif·ves ? Ou encore, comment faire société ensemble avec le pluralisme des opinions, des choix de vie, et comment l’école doit-elle former à cela ?
Ce dossier explore ces différentes questions. Il s’arrête sur la diversité des formes de démocratie dans les écoles, les questions qu’elles soulèvent et les obstacles qu’elles rencontrent, à la fois par la difficulté de dégager du temps démocratique sur le temps d’apprentissage disciplinaire, et par la confrontation aux limites du pouvoir des élèves. Éduquer a échangé avec des chercheur·es, des professeur·es investi·es dans la démocratie dans leur école. Un article se penche sur la pédagogie institutionnelle, qui propose que l’apprentissage passe par une classe où l’on apprend à gouverner ensemble, un autre sur ce que quelques philosophes ont à nous dire sur la démocratie et ce qui semble parfois y être un obstacle – pour comprendre que parfois, les obstacles à la démocratie, c’est déjà de la démocratie, à l’école comme ailleurs.
(ligue-enseignement.be) | | Note de contenu : | Coup de crayon
Rentrée forcée pour les enseignant·es détaché·es: coupure avec l’associatif
à la ligue
Apprendre ensemble pour se transformer
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« Quand notre porte d’entrée devient une frontière à défendre »
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Détaché·es pédagogiques de retour à l’école : une attaque du secteur associatif ?
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Sons, décibels et santé - Petit voyage acoustique
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Comprendre les grands philosophes par France Culture
Genre et assuétudes : sortir de l’angle mort, Prospective Jeunesse
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Évaluation en question - Journal de l’alpha n°240
Qu’est-ce que l’effet cockpit ?
Lettres pour ma fille, de Émilie Chazerand
Vous parler de mon fils, de Philippe Besson
Dossier
Démocratie à l’école, à l’école de la démocratie
Démocratie à l’école : état des lieux, paradoxes et espoirs
Expériences de démocratie à hauteur d’élèves - Sur le terrain au LIRL et à l’ARC
La pédagogie institutionnelle : quand la classe apprend à se gouverner
La démocratie, jamais achevée
Démocratie à l'école, l'école de la démocratie
(ligue-enseignement.be) |
[n° ou bulletin] est un bulletin de / Roland PercevalN°201 - Mai 2026 - Démocratie à l’école, à l’école de la démocratie [texte imprimé] . - 2026 . - 35 p. : ill. en coul. ; 30 cm. 2,5 € Langues : Français ( fre) | Catégories : | 1 Education
| | Tags : | Démocratie (Ecole) | | Index. décimale : | 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs | | Résumé : | Démocratie et école : un duo incontournable ? On attend de l’école qu’elle forme les citoyen·nes de la démocratie, ouvert·es, responsables, capables d’argumenter et de nourrir le collectif. Et comment enseigner la démocratie mieux qu’en la pratiquant ? Pourquoi ne pas déjà considérer les élèves comme des citoyen·nes en acte, avec leurs avis, leurs recommandations, et les faire participer aux décisions sur la vie de leur école ?
C’est le pari de la démocratie scolaire. Dans les écoles de la Fédération Wallonie-Bruxelles, les écoles doivent organiser la représentation des élèves à partir de la 5e primaire, par l’élection de délégué·es qui représentent leurs camarades dans des instances spécifiques, qui institutionnalisent la communication entre direction et élèves. Mais quel est le réel pouvoir des élèves ? Jusqu’où est-il possible de leur en donner, alors que l’éducation suppose une asymétrie entre enfant et adulte, éducateur·ice et éduqué·e, prof et élève ? Qu’en est-il de la démocratie quand les règles fixées par les directions ou les décrets ne sont pas négociables au sein des écoles ? Quel est l’apprentissage de la vie en société, entre intégration de la norme et formation de citoyen·nes actif·ves ? Ou encore, comment faire société ensemble avec le pluralisme des opinions, des choix de vie, et comment l’école doit-elle former à cela ?
Ce dossier explore ces différentes questions. Il s’arrête sur la diversité des formes de démocratie dans les écoles, les questions qu’elles soulèvent et les obstacles qu’elles rencontrent, à la fois par la difficulté de dégager du temps démocratique sur le temps d’apprentissage disciplinaire, et par la confrontation aux limites du pouvoir des élèves. Éduquer a échangé avec des chercheur·es, des professeur·es investi·es dans la démocratie dans leur école. Un article se penche sur la pédagogie institutionnelle, qui propose que l’apprentissage passe par une classe où l’on apprend à gouverner ensemble, un autre sur ce que quelques philosophes ont à nous dire sur la démocratie et ce qui semble parfois y être un obstacle – pour comprendre que parfois, les obstacles à la démocratie, c’est déjà de la démocratie, à l’école comme ailleurs.
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