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697 résultat(s) recherche sur le tag 'écriture(apprentissage)'
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Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle / Mireille Brigaudiot (2000)
Titre : Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Brigaudiot, Auteur Editeur : Paris [France] : Hachette Éducation Année de publication : 2000 Collection : Didactiques Importance : 287 p. Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170621-8 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de l'écriture Tags : écriture(apprentissage) enseignement(fondamental) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : "L'équipe de recherche INRP présente ici la démarche PROG d'enseignement qui vise la réussite de tous les enfants dans leur première conquête de l'écrit. Il s'agit de progressivité des apprentissages langagiers que le maître induit, encourage, accompagne, grâce à des dispositifs particulièrement adaptés aux jeunes enfants. Cet ouvrage et le fichier photocopiable complémentaire s'adressent aux enseignants d'école maternelle désireux de pratiquer une différenciation pédagogique et de travailler en équipe de cycle, ainsi qu'aux formateurs d'IUFM qui ont besoin de s'appuyer sur des pratiques théorisées spécifiques à l'école maternelle." (www.decitre.fr) Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle [texte imprimé] / Mireille Brigaudiot, Auteur . - Hachette Éducation, 2000 . - 287 p. : ill. ; 23 cm. - (Didactiques) .
ISBN : 978-2-01-170621-8
Langues : Français (fre)
Catégories : Enseignement de l'écriture Tags : écriture(apprentissage) enseignement(fondamental) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : "L'équipe de recherche INRP présente ici la démarche PROG d'enseignement qui vise la réussite de tous les enfants dans leur première conquête de l'écrit. Il s'agit de progressivité des apprentissages langagiers que le maître induit, encourage, accompagne, grâce à des dispositifs particulièrement adaptés aux jeunes enfants. Cet ouvrage et le fichier photocopiable complémentaire s'adressent aux enseignants d'école maternelle désireux de pratiquer une différenciation pédagogique et de travailler en équipe de cycle, ainsi qu'aux formateurs d'IUFM qui ont besoin de s'appuyer sur des pratiques théorisées spécifiques à l'école maternelle." (www.decitre.fr) Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600010900 Livre Français (Écriture) Disponible Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle (fichier pédagogique) / Mireille Brigaudiot (2000)
Titre : Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle (fichier pédagogique) Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Brigaudiot, Auteur Editeur : Paris [France] : Hachette Éducation Année de publication : 2000 Collection : Didactiques Importance : 60 p. Présentation : ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170633-1 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de l'écriture Tags : écriture(apprentissage) enseignement(fondamental) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : "L'équipe de recherche INRP présente ici la démarche PROG d'enseignement qui vise la réussite de tous les enfants dans leur première conquête de l'écrit. Il s'agit de progressivité des apprentissages langagiers que le maître induit, encourage, accompagne, grâce à des dispositifs particulièrement adaptés aux jeunes enfants. Cet ouvrage et le fichier photocopiable complémentaire s'adressent aux enseignants d'école maternelle désireux de pratiquer une différenciation pédagogique et de travailler en équipe de cycle, ainsi qu'aux formateurs d'IUFM qui ont besoin de s'appuyer sur des pratiques théorisées spécifiques à l'école maternelle." (www.decitre.fr) Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle (fichier pédagogique) [texte imprimé] / Mireille Brigaudiot, Auteur . - Hachette Éducation, 2000 . - 60 p. : ill. ; 30 cm. - (Didactiques) .
ISBN : 978-2-01-170633-1
Langues : Français (fre)
Catégories : Enseignement de l'écriture Tags : écriture(apprentissage) enseignement(fondamental) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : "L'équipe de recherche INRP présente ici la démarche PROG d'enseignement qui vise la réussite de tous les enfants dans leur première conquête de l'écrit. Il s'agit de progressivité des apprentissages langagiers que le maître induit, encourage, accompagne, grâce à des dispositifs particulièrement adaptés aux jeunes enfants. Cet ouvrage et le fichier photocopiable complémentaire s'adressent aux enseignants d'école maternelle désireux de pratiquer une différenciation pédagogique et de travailler en équipe de cycle, ainsi qu'aux formateurs d'IUFM qui ont besoin de s'appuyer sur des pratiques théorisées spécifiques à l'école maternelle." (www.decitre.fr) Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600010901 Fascicule Français (Écriture) Disponible Comprendre les apprentissages (DL 2004)
Titre : Comprendre les apprentissages : sciences cognitives et éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Edouard Gentaz, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Philippe Dessus, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : DL 2004 Collection : Psycho Sup Sous-collection : Psychologie cognitive Importance : XV-231 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-008269-8 Prix : 26 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage
Aptitude à l'apprentissageTags : sciences de l'éducation processus d'apprentissage Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Cet ouvrage synthétise l'essentiel des travaux récents de la psychologie cognitive relatifs à l'apprentissage. II répond à 12 questions "pratiques" centrées sur les modes d'acquisition des 3 activités fondamentales : lire, écrire, compter. (Dunod) Note de contenu : Les entraînements de préparation à la lecture à proposer aux jeunes enfants (F. Bara, E. Gentaz, P. Colé). Les effets sur l'apprentissage des élèves des différentes méthodes de lecture (Saint-Cyr Chardon). Les méthodes pour aider les élèves à comprendre des textes écrits (M. Bianco, E. Sylvestre). De la plume au clavier : est-il utile d'enseigner l'écriture manuscrite ? (J.-L. Velay, M. Longchamp). Comment apprendre à compter ? (V. Camos, R. Lépine). Les raisonnements mis en oeuvre par les élèves dans l'apprentissage des mathématiques (M. Pichat). Les raisonnements mis en oeuvre par les élèves dans l'apprentissage des sciences physiques (K. Robinault). Comment apprendre à prendre des notes (A. Piolat, F. Boch). Le travail de l'enseignant (R. Amigues). Assistance informatique à la correction des copies (P. Dessus, B. Lemaire). L'enseignant et le travail en groupe (C. Buchs). Le jugement de l'enseignant (P. Bressoux) - Conclusion - Bibliographie. (Dunod) Comprendre les apprentissages : sciences cognitives et éducation [texte imprimé] / Edouard Gentaz, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Philippe Dessus, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Dunod, DL 2004 . - XV-231 p. : ill. ; 24 cm. - (Psycho Sup. Psychologie cognitive) .
ISBN : 978-2-10-008269-8 : 26 EUR
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage
Aptitude à l'apprentissageTags : sciences de l'éducation processus d'apprentissage Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Cet ouvrage synthétise l'essentiel des travaux récents de la psychologie cognitive relatifs à l'apprentissage. II répond à 12 questions "pratiques" centrées sur les modes d'acquisition des 3 activités fondamentales : lire, écrire, compter. (Dunod) Note de contenu : Les entraînements de préparation à la lecture à proposer aux jeunes enfants (F. Bara, E. Gentaz, P. Colé). Les effets sur l'apprentissage des élèves des différentes méthodes de lecture (Saint-Cyr Chardon). Les méthodes pour aider les élèves à comprendre des textes écrits (M. Bianco, E. Sylvestre). De la plume au clavier : est-il utile d'enseigner l'écriture manuscrite ? (J.-L. Velay, M. Longchamp). Comment apprendre à compter ? (V. Camos, R. Lépine). Les raisonnements mis en oeuvre par les élèves dans l'apprentissage des mathématiques (M. Pichat). Les raisonnements mis en oeuvre par les élèves dans l'apprentissage des sciences physiques (K. Robinault). Comment apprendre à prendre des notes (A. Piolat, F. Boch). Le travail de l'enseignant (R. Amigues). Assistance informatique à la correction des copies (P. Dessus, B. Lemaire). L'enseignant et le travail en groupe (C. Buchs). Le jugement de l'enseignant (P. Bressoux) - Conclusion - Bibliographie. (Dunod) Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600011718 Livre Pédagogie Disponible N°323 - Décembre 2023-Janvier 2024 - L'écriture essayée (Bulletin de La classe maternelle)
[n° ou bulletin]
est un bulletin de La classe maternelle / Ivan Collignon
Titre : N°323 - Décembre 2023-Janvier 2024 - L'écriture essayée Type de document : texte imprimé Année de publication : 2023 Importance : 131 p. Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement préscolaire Tags : sortie scolaire portrait Père Noël hiver écriture maternelle album (exploitation) classe flexible langage oral Index. décimale : 372.3 Activités préscolaires Note de contenu : BIENVENUE DANS MA CLASSE : Christophe travaille depuis plus de 15 ans en maternelle. Depuis qu'il y est, il n'a plus envie de retourner chez les grands. Cette année encore, il nous ouvre les portes de sa classe. Ce mois-ci : Sortie au spectacle.
ACTIVITÉS ARTISTIQUES • PS > GS : Bricolages de décembre/janvier. Portrait royal dans la nuit étoilée / Un père Noël à la mousse à raser.
DOMAINES DIVERS • PS > GS : L'hiver au Cycle 1. Ce dossier regroupe un choix d’activités variées sur le thème de l'hiver. Les fiches proposées couvrent notamment les domaines du langage oral et écrit (comptines, reconnaissance de lettres et de mots, supports d'écriture…) et des mathématiques (dénombrement, tri, puzzles, tableaux à double entrée…).
LANGAGE • PS > GS : L'écriture essayée. Durant l'école maternelle, chez de nombreux élèves, naît le désir d'écrire. La motivation survient alors naturellement et rapidement. C'est pourquoi une culture de l'écrit doit être présente en classe, dès la Petite Section. Ce dossier recense ce qu'il convient de mettre en œuvre (supports, outils, attitudes pédagogiques) pour encourager l'écriture essayée.
DOMAINES DIVERS • PS > GS : « À trois on a moins froid ». Pour introduire la thématique de l'hiver, en amont ou en complément du dossier publié dans ce même numéro, voici une exploitation de l'album À trois on a moins froid qui sera l'occasion de découvrir et d'associer une histoire à cette période de l'année. Les activités proposées permettront, après étude du récit, un travail approfondi sur la langue orale et écrite. Quelques notions de numération seront également abordées.
MA VIE D'INSTIT : Élodie : « La réussite et le bien-être des élèves sont profondément liés ». Élodie est PE depuis 7 ans et directrice depuis 4 ans. Elle a actuellement une classe de GS-CP en zone rurale dans la Sarthe. Se décrivant elle-même comme une « personne neuro-atypique » (dyslexique, HPI et TDAH), elle a fait de ses difficultés une force pour être à l'écoute et prendre soin de ses élèves. Elle pratique la classe flexible et la classe du dehors.
TRUCS & ASTUCES : Les rituels et les activités ritualisées. Le programme réaffirme la place des rituels dans une école qui s'adapte aux jeunes enfants en organisant les apprentissages et les modalités spécifiques d'apprentissages : apprendre en s'exerçant, apprendre en se remémorant, apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes. Voici quelques astuces sur ce sujet.
SUR LE TERRAIN : Et si on faisait une classe flexible ?. L'idée de la classe flexible est née en Amérique du Nord il y a longtemps déjà. Depuis quelques années, ce concept innovant arrive dans les écoles françaises. Imaginé dans le but de rendre la classe plus accueillante, il offre également un climat favorable aux apprentissages scolaires.
(la-classe-maternelle)[n° ou bulletin]
est un bulletin de La classe maternelle / Ivan Collignon
N°323 - Décembre 2023-Janvier 2024 - L'écriture essayée [texte imprimé] . - 2023 . - 131 p. : ill. en coul. ; 22 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Enseignement préscolaire Tags : sortie scolaire portrait Père Noël hiver écriture maternelle album (exploitation) classe flexible langage oral Index. décimale : 372.3 Activités préscolaires Note de contenu : BIENVENUE DANS MA CLASSE : Christophe travaille depuis plus de 15 ans en maternelle. Depuis qu'il y est, il n'a plus envie de retourner chez les grands. Cette année encore, il nous ouvre les portes de sa classe. Ce mois-ci : Sortie au spectacle.
ACTIVITÉS ARTISTIQUES • PS > GS : Bricolages de décembre/janvier. Portrait royal dans la nuit étoilée / Un père Noël à la mousse à raser.
DOMAINES DIVERS • PS > GS : L'hiver au Cycle 1. Ce dossier regroupe un choix d’activités variées sur le thème de l'hiver. Les fiches proposées couvrent notamment les domaines du langage oral et écrit (comptines, reconnaissance de lettres et de mots, supports d'écriture…) et des mathématiques (dénombrement, tri, puzzles, tableaux à double entrée…).
LANGAGE • PS > GS : L'écriture essayée. Durant l'école maternelle, chez de nombreux élèves, naît le désir d'écrire. La motivation survient alors naturellement et rapidement. C'est pourquoi une culture de l'écrit doit être présente en classe, dès la Petite Section. Ce dossier recense ce qu'il convient de mettre en œuvre (supports, outils, attitudes pédagogiques) pour encourager l'écriture essayée.
DOMAINES DIVERS • PS > GS : « À trois on a moins froid ». Pour introduire la thématique de l'hiver, en amont ou en complément du dossier publié dans ce même numéro, voici une exploitation de l'album À trois on a moins froid qui sera l'occasion de découvrir et d'associer une histoire à cette période de l'année. Les activités proposées permettront, après étude du récit, un travail approfondi sur la langue orale et écrite. Quelques notions de numération seront également abordées.
MA VIE D'INSTIT : Élodie : « La réussite et le bien-être des élèves sont profondément liés ». Élodie est PE depuis 7 ans et directrice depuis 4 ans. Elle a actuellement une classe de GS-CP en zone rurale dans la Sarthe. Se décrivant elle-même comme une « personne neuro-atypique » (dyslexique, HPI et TDAH), elle a fait de ses difficultés une force pour être à l'écoute et prendre soin de ses élèves. Elle pratique la classe flexible et la classe du dehors.
TRUCS & ASTUCES : Les rituels et les activités ritualisées. Le programme réaffirme la place des rituels dans une école qui s'adapte aux jeunes enfants en organisant les apprentissages et les modalités spécifiques d'apprentissages : apprendre en s'exerçant, apprendre en se remémorant, apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes. Voici quelques astuces sur ce sujet.
SUR LE TERRAIN : Et si on faisait une classe flexible ?. L'idée de la classe flexible est née en Amérique du Nord il y a longtemps déjà. Depuis quelques années, ce concept innovant arrive dans les écoles françaises. Imaginé dans le but de rendre la classe plus accueillante, il offre également un climat favorable aux apprentissages scolaires.
(la-classe-maternelle)Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600019602 Périodique Revues Exclu du prêt N°442 - Septembre-Octobre 2022 - Dispositifs d'accompagnement pour l'enseignement-apprentissage des langues (Bulletin de Le français dans le monde)
[n° ou bulletin]
est un bulletin de Le français dans le monde / Jean-Pierre Cuq
Titre : N°442 - Septembre-Octobre 2022 - Dispositifs d'accompagnement pour l'enseignement-apprentissage des langues Type de document : texte imprimé Année de publication : 2022 Importance : 82 p. Présentation : ill. en coul. Format : 27 cm Langues : Français (fre) Catégories : Français Tags : apprentissage des langues volontaires internationaux (Ghana) couscous écriture Kamel Daoud francophonie (Québec) éducation bilingue (Etats-Unis) Rodrigo Pacheco (Equateur) Leyla McCalla Beyrouth-sur-Seine Index. décimale : 811.133.1 Français Note de contenu : ÉPOQUE
Portrait – Kamel Daoud : l’aventure, c’est l’écriture
Tendance – Après les paves… la plage
Région – À Québec, la francophonie, c’est l’Amérique !
Sport – Money, money…
Idées – Jérôme Batout : « La province prend sa revanche sans être revancharde »
Cinéma – Paris, décor de cinéma
Créativité – Génération Z, génération poètes ?
DOSSIER – Dispositifs d’accompagnement pour l’enseignement-apprentissage des langues
François Mangenot : « Les environnements numériques ne développent pas automatiquement l’autonomie mais la présupposent »
Sophie Othman : Quelle valeur ajoutée des environnements numériques pour l’enseignement-apprentissage ?
Immersion en plein bush : apprendre en faisant
Dispositifs alternatifs à l’apprentissage des langues
LANGUE
Entretien – Fabrice Jaumont : « Les mentalités doivent changer sur l’éducation bilingue »
Étonnants francophones – Rodrigo Pacheco : « Je veux créer des alliances pour préserver la forêt »
Mot à mot – Dites-moi professeur
Politique linguistique – Laponie : les langues sames, en voie de disparition ?
Langues de France – Un Conseil à suivre de près
Mots – Dicos 2023 : un récit en 150 nouveaux mots
MÉTIER
Réseaux – Cynthia Eid : « Une carte pour les enseignant·e·s de français »
Vie de prof – Au Ghana, des volontaires internationaux pour le français
FLE en France – Vivre et étudier en France : la mobilité en partage
Focus – Ghislain Leroy : « Les pédagogies alternatives ne sont pas un bloc homogène »
Question d’écritures – Situation(s) d’argumentation : convaincre et persuader
Expérience – Dans la salle virtuelle des « recettes de grammaire »
Innovation – S’ouvrir au monde depuis sa salle de classe
Bibliothèque FLE – L’effet « Bulles » : quand la pédagogie passe par le prêt d’objets
Astuces de classe – Comment introduire l’art en classe ?
Interculturel – Le couscous, emblème de la diversité partagée
Tribune didactique – Indispensable formation des bénévoles
Ressources /didactique
Ressources
MÉMO
À voir
À lire
À écouter
INTERLUDES
Graphe – Rimer
Poésie – Aglaée Collin et Hannah Starck : « Nous n’avons pas compris », « Drap bleu »
En scène ! – Quand les souvenirs s’emmêlent
BD – Les Noeils : Des phobies, il en faut bien
OUTILS
Fiche pédagogique RFI – AbcCode : un outil éducatif pour les enfants
Fiche pédagogique – Connaissez-vous vraiment votre ordinateur ?
Fiche pédagogique – Miss.Tic : des pochoirs qui en disent long
Mnémo – L’incroyable histoire du pronom COD
Jeux – Le S, leçon express
Dans votre espace abonné sur fdlm.org :
Des fiches pédagogiques pour exploiter les articles
Région : À Québec, la francophonie c’est l’Amérique !
Mnémo : L’incroyable histoire du pronom COD
Les reportages audio
Dossier : abcCode, la plateforme ludique de e-learning pour initier les enfants au codage
Culture : L’Afrique en contes/formations montage radio en Côte d’Ivoire
Tendance : La Coupe nationale des quartiers joue dans la cour des grands
Expression : Remédiation
(Fdlm)En ligne : https://www.fdlm.org/pdf/fdlm-442-092022.pdf [n° ou bulletin]
est un bulletin de Le français dans le monde / Jean-Pierre Cuq
N°442 - Septembre-Octobre 2022 - Dispositifs d'accompagnement pour l'enseignement-apprentissage des langues [texte imprimé] . - 2022 . - 82 p. : ill. en coul. ; 27 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Français Tags : apprentissage des langues volontaires internationaux (Ghana) couscous écriture Kamel Daoud francophonie (Québec) éducation bilingue (Etats-Unis) Rodrigo Pacheco (Equateur) Leyla McCalla Beyrouth-sur-Seine Index. décimale : 811.133.1 Français Note de contenu : ÉPOQUE
Portrait – Kamel Daoud : l’aventure, c’est l’écriture
Tendance – Après les paves… la plage
Région – À Québec, la francophonie, c’est l’Amérique !
Sport – Money, money…
Idées – Jérôme Batout : « La province prend sa revanche sans être revancharde »
Cinéma – Paris, décor de cinéma
Créativité – Génération Z, génération poètes ?
DOSSIER – Dispositifs d’accompagnement pour l’enseignement-apprentissage des langues
François Mangenot : « Les environnements numériques ne développent pas automatiquement l’autonomie mais la présupposent »
Sophie Othman : Quelle valeur ajoutée des environnements numériques pour l’enseignement-apprentissage ?
Immersion en plein bush : apprendre en faisant
Dispositifs alternatifs à l’apprentissage des langues
LANGUE
Entretien – Fabrice Jaumont : « Les mentalités doivent changer sur l’éducation bilingue »
Étonnants francophones – Rodrigo Pacheco : « Je veux créer des alliances pour préserver la forêt »
Mot à mot – Dites-moi professeur
Politique linguistique – Laponie : les langues sames, en voie de disparition ?
Langues de France – Un Conseil à suivre de près
Mots – Dicos 2023 : un récit en 150 nouveaux mots
MÉTIER
Réseaux – Cynthia Eid : « Une carte pour les enseignant·e·s de français »
Vie de prof – Au Ghana, des volontaires internationaux pour le français
FLE en France – Vivre et étudier en France : la mobilité en partage
Focus – Ghislain Leroy : « Les pédagogies alternatives ne sont pas un bloc homogène »
Question d’écritures – Situation(s) d’argumentation : convaincre et persuader
Expérience – Dans la salle virtuelle des « recettes de grammaire »
Innovation – S’ouvrir au monde depuis sa salle de classe
Bibliothèque FLE – L’effet « Bulles » : quand la pédagogie passe par le prêt d’objets
Astuces de classe – Comment introduire l’art en classe ?
Interculturel – Le couscous, emblème de la diversité partagée
Tribune didactique – Indispensable formation des bénévoles
Ressources /didactique
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MÉMO
À voir
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INTERLUDES
Graphe – Rimer
Poésie – Aglaée Collin et Hannah Starck : « Nous n’avons pas compris », « Drap bleu »
En scène ! – Quand les souvenirs s’emmêlent
BD – Les Noeils : Des phobies, il en faut bien
OUTILS
Fiche pédagogique RFI – AbcCode : un outil éducatif pour les enfants
Fiche pédagogique – Connaissez-vous vraiment votre ordinateur ?
Fiche pédagogique – Miss.Tic : des pochoirs qui en disent long
Mnémo – L’incroyable histoire du pronom COD
Jeux – Le S, leçon express
Dans votre espace abonné sur fdlm.org :
Des fiches pédagogiques pour exploiter les articles
Région : À Québec, la francophonie c’est l’Amérique !
Mnémo : L’incroyable histoire du pronom COD
Les reportages audio
Dossier : abcCode, la plateforme ludique de e-learning pour initier les enfants au codage
Culture : L’Afrique en contes/formations montage radio en Côte d’Ivoire
Tendance : La Coupe nationale des quartiers joue dans la cour des grands
Expression : Remédiation
(Fdlm)En ligne : https://www.fdlm.org/pdf/fdlm-442-092022.pdf Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600016473 Périodique Revues Disponible Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle / Mireille Brigaudiot (2006)
Titre : Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle : PROG Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Brigaudiot, Autre Editeur : Paris [France] : Hachette Éducation Année de publication : 2006 Importance : 287 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170929-5 Prix : 26.85 € Catégories : École maternelle
Écriture
Enseignement de l'écritureTags : écriture:maternelle PROG Index. décimale : 372.45 Apprentissage de l'écriture Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle : PROG [texte imprimé] / Mireille Brigaudiot, Autre . - Paris (France) : Hachette Éducation, 2006 . - 287 p. ; 23 cm.
ISBN : 978-2-01-170929-5 : 26.85 €
Catégories : École maternelle
Écriture
Enseignement de l'écritureTags : écriture:maternelle PROG Index. décimale : 372.45 Apprentissage de l'écriture Elève chercheur, enseignant médiateur / Britt-Mari Barth (2013)
Titre : Elève chercheur, enseignant médiateur : donner du sens aux savoirs Type de document : texte imprimé Auteurs : Britt-Mari Barth, Auteur Editeur : Paris [France] : Retz Année de publication : 2013 Importance : 240 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3158-5 Langues : Français (fre) Catégories : Psychopédagogie Tags : psychologie cognitive psychologie culturelle processus d'apprentissage Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Depuis les années 1980, Britt-Mari Barth a constamment mobilisé les apports de la psychologie cognitive et culturelle au niveau international pour analyser les fondements de la relation pédagogique. En faisant émerger plusieurs concepts clés pour décrire les situations d'apprentissage en classe, et en comprendre le dynamisme ou les blocages, elle a contribué à renouveler la vision des processus en jeu entre l'enseignant, les apprenants et les savoirs, et proposé des voies nouvelles plus efficaces.
En prolongement de ses deux précédents ouvrages, L'Apprentissage de l'abstraction et Le Savoir en construction, devenus des références en pédagogie, Britt-Mari Barth poursuit ici sa recherche de nouveaux paradigmes. Cette synthèse actualisée de ses conceptions est illustrée par quatre scénarios expérimentés, en France et au Québec, dans l'enseignement primaire, secondaire et universitaire, qui sont autant d'outils inspirants et transférables.
A l'issue de ce parcours, la question de l'échec scolaire apparaît sous un autre jour. La motivation n'est plus posée comme une condition préalable aux apprentissages ; elle est liée aux dispositifs pédagogiques à concevoir et à mettre en oeuvre : repensant son rôle, l'enseignant doit devenir ce médiateur qui favorise, chez l'apprenant, démarches d'apprentissage et construction de soi. Mêlant intimement théorie et pratique, cet ouvrage participe aux efforts multiples et convergents qui oeuvrent pour donner du sens aux savoirs, rétablir la confiance et la motivation des enseignants et des élèves, et créer une école en cohérence avec notre temps. (Decitre)Note de contenu :
PRESENTATION DE LA MEDIATION SOCIOCOGNITIVE DES APPRENTISSAGES
EXPERIMENTATION DE LA MEDIATION SOCIOCOGNITIVE DES APPRENTISSAGES
Les outils de pensée et l'apprentissage de la justification dans une tâche de compréhension d'un texte narratif
L'engagement affectif et cognitif dans l'écriture d'un roman policier
La mise en réseau des concepts au sujet du territoire industriel
(Decitre)Elève chercheur, enseignant médiateur : donner du sens aux savoirs [texte imprimé] / Britt-Mari Barth, Auteur . - Paris (France) : Retz, 2013 . - 240 p. : ill. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-3158-5
Langues : Français (fre)
Catégories : Psychopédagogie Tags : psychologie cognitive psychologie culturelle processus d'apprentissage Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Depuis les années 1980, Britt-Mari Barth a constamment mobilisé les apports de la psychologie cognitive et culturelle au niveau international pour analyser les fondements de la relation pédagogique. En faisant émerger plusieurs concepts clés pour décrire les situations d'apprentissage en classe, et en comprendre le dynamisme ou les blocages, elle a contribué à renouveler la vision des processus en jeu entre l'enseignant, les apprenants et les savoirs, et proposé des voies nouvelles plus efficaces.
En prolongement de ses deux précédents ouvrages, L'Apprentissage de l'abstraction et Le Savoir en construction, devenus des références en pédagogie, Britt-Mari Barth poursuit ici sa recherche de nouveaux paradigmes. Cette synthèse actualisée de ses conceptions est illustrée par quatre scénarios expérimentés, en France et au Québec, dans l'enseignement primaire, secondaire et universitaire, qui sont autant d'outils inspirants et transférables.
A l'issue de ce parcours, la question de l'échec scolaire apparaît sous un autre jour. La motivation n'est plus posée comme une condition préalable aux apprentissages ; elle est liée aux dispositifs pédagogiques à concevoir et à mettre en oeuvre : repensant son rôle, l'enseignant doit devenir ce médiateur qui favorise, chez l'apprenant, démarches d'apprentissage et construction de soi. Mêlant intimement théorie et pratique, cet ouvrage participe aux efforts multiples et convergents qui oeuvrent pour donner du sens aux savoirs, rétablir la confiance et la motivation des enseignants et des élèves, et créer une école en cohérence avec notre temps. (Decitre)Note de contenu :
PRESENTATION DE LA MEDIATION SOCIOCOGNITIVE DES APPRENTISSAGES
EXPERIMENTATION DE LA MEDIATION SOCIOCOGNITIVE DES APPRENTISSAGES
Les outils de pensée et l'apprentissage de la justification dans une tâche de compréhension d'un texte narratif
L'engagement affectif et cognitif dans l'écriture d'un roman policier
La mise en réseau des concepts au sujet du territoire industriel
(Decitre)Réservation
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Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600012979 Livre Pédagogie Disponible N°189 - Mars 2024 - Ecrire à l'adolescence. Actes du Colloque 2023 (Bulletin de Lecture Jeune)
[n° ou bulletin]
est un bulletin de Lecture Jeune / Marie-Christine Ferrandon
Titre : N°189 - Mars 2024 - Ecrire à l'adolescence. Actes du Colloque 2023 Type de document : texte imprimé Année de publication : 2024 Importance : 80 p. Présentation : ill. en coul. Format : 24 cm Langues : Français (fre) Catégories : Sociologie Tags : adolescence (écriture) Index. décimale : 316 Sociologie Résumé : Tandis que l’écriture, sa pratique et son apprentissage réinvestissent aujourd’hui l’espace public, le champ de l’écrit se trouve profondément redessiné sous l’influence des nouvelles technologies. En ouvrant de nouveaux espaces (plateformes, réseaux sociaux, messageries, etc.), en renouvelant les supports (smartphones, tablettes, etc.) et en décuplant les fonctions (communication, expression d’opinion, etc.), celles-ci permettent le déploiement de nouvelles formes d’écriture et modifient également le rapport à la lecture. Des applications liées à l’intelligence artificielle, comme ChatGPT, sont en particulier porteuses d’un profond renouvellement des manières d’écrire. Dans ce contexte de mutation, il convient de dresser un état des lieux des pratiques réelles des adolescents dans leur diversité et quels que soient les supports (papier/numérique), mais aussi de réfléchir à la manière dont les médiations peuvent les prendre en compte et en faire un appui dans l’apprentissage de l’écriture.
En se fondant sur certaines données saillantes d’une enquête nationale conduite en 2022 par Lecture Jeunesse, les interventions du colloque de LJ reproduites dans ce numéro entendent revenir sur plusieurs questions : que savons-nous réellement des pratiques d’écriture des adolescents ? Quels écarts sociaux et genrés observe-t-on dans ces pratiques ? Quels liens existe-t-il entre écriture manuscrite et écriture numérique ? Où et comment les adolescents apprennent-ils à écrire aujourd’hui ? À partir de champs disciplinaires différents – sociologie, linguistique, didactique –, chercheurs, universitaires et professionnels de la médiation et de l’éducation explorent ici des voies possibles de renouvellement des médiations du lire/écrire en direction des adolescents.
Actes du colloque de 2023 de l’Observatoire de la lecture et de l’écriture des adolescents.
Événement soutenu par le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et le ministère de la Culture.
(lecturejeunesse.org)Note de contenu : AXE 1. SCRIPTEURS ADOLESCENTS : DIFFÉRENTS OU INÉGAUX ?
Écrire à l’adolescence : quels résultats de l’enquête ? Article d’Aurore Mantel, chargée d’études pour l’Observatoire de la lecture et de l’écriture des adolescents de l’association Lecture Jeunesse Alors que l’expansion du numérique reconfigure très largement les pratiques d’écriture, que savons-nous de celles des adolescents ? Qu’écrivent-ils, sur quels supports et avec quelles motivations ?
Les pratiques d’écriture : continuités et évolutions contemporaines Article d’Anne-Marie Chartier, agrégée de philosophie et docteure en sciences de l’éducation, et d’Anne Cordier, professeure des universités en sciences de l’information et de la communication à l’Université de Lorraine Par l’histoire de l’éducation et les sciences de l’information et de la communication, comment resituer dans leur historicité les représentations et pratiques de l’écriture scolaire ainsi que les dynamiques contemporaines d’écriture des adolescents ?
Nouveaux pouvoirs de l’écriture : une réalité pour tous et toutes, ou un enjeu pour les médiateurs ? Article de Christine Mongenot, chargée de mission scientifique auprès de Lecture Jeunesse Quels rapports jeunes scripteurs et non-scripteurs, garçons et filles, entretiennent-ils avec l’écrit ?
Faire écrire à la lumière des pratiques adolescentes Entretien avec Anne Cordier, professeure des universités en sciences de l’information et de la communication à l’Université de Lorraine, Hella Feki, professeure de lettres, formatrice et romancière, et Margaux Nemmouchi, directrice de l’action culturelle au Labo des Histoires Quelles stratégies les médiateurs adultes peuvent-ils adopter pour contourner les difficultés à écrire des jeunes ? Comment, en tant que professionnels, conçoivent-ils des dispositifs qui tirent parti de savoir-faire déjà présents chez les adolescents pour leur permettre d’acquérir des compétences d’écriture diversifiées ?
AXE 2. LE CONTINENT EN PARTIE IMMERGÉ DES PRATIQUES D’ÉCRITURES ADOLESCENTES
Écrire ensemble pour être ensemble Article de Pierre Moinard, enseignant-chercheur à l’Université de Poitiers-Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation Qu’est-ce que l’écriture collaborative et comment entre-t-elle en jeu dans les pratiques des adolescents ?
Amener les jeunes à l’écriture par le numérique Entretien avec Alain Brunn, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche, Cécile Couteaux, professeure de lettres dans le secondaire, formatrice et docteure en littérature française, Christine Dupin, docteure en littérature française et enseignante au lycée Jaufré Rudel de Blaye, et Alexandre Gefen, directeur de recherche au CNRS au sein de l’unité Théorie et histoire des arts et des littératures de la modernité Comment tirer parti des usages du numérique des adolescents pour les faire entrer en écriture ?
AXE 3. ÉCRIRE, ÇA S’APPREND : QUELLES CONCEPTIONS POUR CET APPRENTISSAGE ?
Où et comment l’écriture s’apprend-elle ? Article d’Anne Vibert, inspectrice générale honoraire de l’éducation, du sport et de la recherche L’enquête de Lecture Jeunesse sur l’écriture des adolescent(e)s permet de se faire une idée plus précise des pratiques scripturales extrascolaires, et invite à se pencher sur ce que les adolescent(e)s disent de la manière dont ils ou elles ont appris à écrire à l’école.
Faire écrire dans différents espaces de médiation Entretien avec Sanah Jassin, professeure de lettres et d’histoire-géographie en section professionnelle au lycée Benjamin Franklin à Orléans, Annie Loeser, élève conservatrice des bibliothèques à l’ENSSIB, et Emmanuel Vaillant, journaliste, fondateur et directeur de la Zone d’Expression Prioritaire (ZEP) L’écriture mobilisée en médiation peut prendre des formes variées : jeux littéraires, écriture fonctionnelle, fanfiction, journal intime… À quels enjeux cette diversité des écrits répond-elle ? Et comment les médiateurs peuvent-ils l’adapter aux situations d’apprentissage ?
FAIRE DÉCOUVRIR. DES LIVRES ADAPTÉS AUX BESOINS DE CHAQUE ADO
Des critiques de nouveautés littéraires pour préadolescents, adolescents et jeunes adultes. Ces critiques sont tirées des « Chroniques du mois » de Lecture Jeune. Parmi ces dizaines de critiques mensuelles publiées au format numérique, une partie seulement est sélectionnée pour apparaître dans la revue.
(lecturejeunesse.org)[n° ou bulletin]
est un bulletin de Lecture Jeune / Marie-Christine Ferrandon
N°189 - Mars 2024 - Ecrire à l'adolescence. Actes du Colloque 2023 [texte imprimé] . - 2024 . - 80 p. : ill. en coul. ; 24 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Sociologie Tags : adolescence (écriture) Index. décimale : 316 Sociologie Résumé : Tandis que l’écriture, sa pratique et son apprentissage réinvestissent aujourd’hui l’espace public, le champ de l’écrit se trouve profondément redessiné sous l’influence des nouvelles technologies. En ouvrant de nouveaux espaces (plateformes, réseaux sociaux, messageries, etc.), en renouvelant les supports (smartphones, tablettes, etc.) et en décuplant les fonctions (communication, expression d’opinion, etc.), celles-ci permettent le déploiement de nouvelles formes d’écriture et modifient également le rapport à la lecture. Des applications liées à l’intelligence artificielle, comme ChatGPT, sont en particulier porteuses d’un profond renouvellement des manières d’écrire. Dans ce contexte de mutation, il convient de dresser un état des lieux des pratiques réelles des adolescents dans leur diversité et quels que soient les supports (papier/numérique), mais aussi de réfléchir à la manière dont les médiations peuvent les prendre en compte et en faire un appui dans l’apprentissage de l’écriture.
En se fondant sur certaines données saillantes d’une enquête nationale conduite en 2022 par Lecture Jeunesse, les interventions du colloque de LJ reproduites dans ce numéro entendent revenir sur plusieurs questions : que savons-nous réellement des pratiques d’écriture des adolescents ? Quels écarts sociaux et genrés observe-t-on dans ces pratiques ? Quels liens existe-t-il entre écriture manuscrite et écriture numérique ? Où et comment les adolescents apprennent-ils à écrire aujourd’hui ? À partir de champs disciplinaires différents – sociologie, linguistique, didactique –, chercheurs, universitaires et professionnels de la médiation et de l’éducation explorent ici des voies possibles de renouvellement des médiations du lire/écrire en direction des adolescents.
Actes du colloque de 2023 de l’Observatoire de la lecture et de l’écriture des adolescents.
Événement soutenu par le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et le ministère de la Culture.
(lecturejeunesse.org)Note de contenu : AXE 1. SCRIPTEURS ADOLESCENTS : DIFFÉRENTS OU INÉGAUX ?
Écrire à l’adolescence : quels résultats de l’enquête ? Article d’Aurore Mantel, chargée d’études pour l’Observatoire de la lecture et de l’écriture des adolescents de l’association Lecture Jeunesse Alors que l’expansion du numérique reconfigure très largement les pratiques d’écriture, que savons-nous de celles des adolescents ? Qu’écrivent-ils, sur quels supports et avec quelles motivations ?
Les pratiques d’écriture : continuités et évolutions contemporaines Article d’Anne-Marie Chartier, agrégée de philosophie et docteure en sciences de l’éducation, et d’Anne Cordier, professeure des universités en sciences de l’information et de la communication à l’Université de Lorraine Par l’histoire de l’éducation et les sciences de l’information et de la communication, comment resituer dans leur historicité les représentations et pratiques de l’écriture scolaire ainsi que les dynamiques contemporaines d’écriture des adolescents ?
Nouveaux pouvoirs de l’écriture : une réalité pour tous et toutes, ou un enjeu pour les médiateurs ? Article de Christine Mongenot, chargée de mission scientifique auprès de Lecture Jeunesse Quels rapports jeunes scripteurs et non-scripteurs, garçons et filles, entretiennent-ils avec l’écrit ?
Faire écrire à la lumière des pratiques adolescentes Entretien avec Anne Cordier, professeure des universités en sciences de l’information et de la communication à l’Université de Lorraine, Hella Feki, professeure de lettres, formatrice et romancière, et Margaux Nemmouchi, directrice de l’action culturelle au Labo des Histoires Quelles stratégies les médiateurs adultes peuvent-ils adopter pour contourner les difficultés à écrire des jeunes ? Comment, en tant que professionnels, conçoivent-ils des dispositifs qui tirent parti de savoir-faire déjà présents chez les adolescents pour leur permettre d’acquérir des compétences d’écriture diversifiées ?
AXE 2. LE CONTINENT EN PARTIE IMMERGÉ DES PRATIQUES D’ÉCRITURES ADOLESCENTES
Écrire ensemble pour être ensemble Article de Pierre Moinard, enseignant-chercheur à l’Université de Poitiers-Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation Qu’est-ce que l’écriture collaborative et comment entre-t-elle en jeu dans les pratiques des adolescents ?
Amener les jeunes à l’écriture par le numérique Entretien avec Alain Brunn, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche, Cécile Couteaux, professeure de lettres dans le secondaire, formatrice et docteure en littérature française, Christine Dupin, docteure en littérature française et enseignante au lycée Jaufré Rudel de Blaye, et Alexandre Gefen, directeur de recherche au CNRS au sein de l’unité Théorie et histoire des arts et des littératures de la modernité Comment tirer parti des usages du numérique des adolescents pour les faire entrer en écriture ?
AXE 3. ÉCRIRE, ÇA S’APPREND : QUELLES CONCEPTIONS POUR CET APPRENTISSAGE ?
Où et comment l’écriture s’apprend-elle ? Article d’Anne Vibert, inspectrice générale honoraire de l’éducation, du sport et de la recherche L’enquête de Lecture Jeunesse sur l’écriture des adolescent(e)s permet de se faire une idée plus précise des pratiques scripturales extrascolaires, et invite à se pencher sur ce que les adolescent(e)s disent de la manière dont ils ou elles ont appris à écrire à l’école.
Faire écrire dans différents espaces de médiation Entretien avec Sanah Jassin, professeure de lettres et d’histoire-géographie en section professionnelle au lycée Benjamin Franklin à Orléans, Annie Loeser, élève conservatrice des bibliothèques à l’ENSSIB, et Emmanuel Vaillant, journaliste, fondateur et directeur de la Zone d’Expression Prioritaire (ZEP) L’écriture mobilisée en médiation peut prendre des formes variées : jeux littéraires, écriture fonctionnelle, fanfiction, journal intime… À quels enjeux cette diversité des écrits répond-elle ? Et comment les médiateurs peuvent-ils l’adapter aux situations d’apprentissage ?
FAIRE DÉCOUVRIR. DES LIVRES ADAPTÉS AUX BESOINS DE CHAQUE ADO
Des critiques de nouveautés littéraires pour préadolescents, adolescents et jeunes adultes. Ces critiques sont tirées des « Chroniques du mois » de Lecture Jeune. Parmi ces dizaines de critiques mensuelles publiées au format numérique, une partie seulement est sélectionnée pour apparaître dans la revue.
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Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600019630 Périodique Revues Disponible
[n° ou bulletin]
est un bulletin de Journal de l'Alpha / Sylvie Pinchart (1983)
Titre : N°221 - 2è trimestre 2021 - Ce qui m'empêche d'apprendre Type de document : texte imprimé Année de publication : 2021 Importance : 126 p. Présentation : ill. Format : 21 cm Langues : Français (fre) Catégories : Alphabétisation Tags : difficultés d'apprentissage stress handicap Index. décimale : 374 Formation continuée. Enseignement extra-scolaire Résumé : En alphabétisation encore plus que dans d’autres pratiques de formation d’adultes, les « difficultés d’apprentissage » sont au cœur du métier. Il s’agit de restaurer un espace où les difficultés (scolaires) d’apprentissage (scolaire) à l’origine de l’illettrisme, deviennent des leviers d’apprentissage. Mais que se passe-t-il quand malgré tout, les apprentissages stagnent ?
Ce Journal de l’alpha n’ambitionne pas de répertorier l’ensemble des difficultés et ressources. Il vous propose de partager les réflexions actuelles de plusieurs acteurs sur cette question.
Différents angles d’approche nous invitent à poser le regard en amont ou au-delà de la formation et de l’alpha au sens strict. Ce numéro aborde les difficultés d’entrée dans la lecture mais aussi les difficultés sociales et psychologiques, la question des « dys », du handicap et de son étiquetage, les dissonances cognitives… autant de réalités qui peuvent peser sur les apprentissages.
Il se propose d’interroger certaines représentations à l’œuvre et se veut offrir des pistes d’actions porteuses pour les acteurs de terrain.
(Journal de l'alpha)Note de contenu : Édito
Sylvie Pinchart, directrice – Lire et Écrire Communauté française
Une démarche pédagogique qui redonne du pouvoir d’agir face aux difficultés
Entretien avec Martin Couwenbergh, formateur en FLE à l’Institut kurde de Bruxelles
Propos recueillis et mis en forme par Aurélie Leroy, chargée d’analyse et d’études, Lire et Écrire Communauté française
Qu’est-ce qui empêche d’apprendre à lire ?
Aurélie Audemar, chargée d’appui pédagogique, Lire et Écrire Communauté française
Réseaux d’aide spécialisés aux élèves en difficultés et dys-scolies
Laurent Carle, psychologue scolaire français
La mission de relais social : un espace-temps pour prendre en compte les difficultés des apprenants
Aurélie Leroy, chargée d’analyses et d’études, Lire et Écrire Communauté française
Entretien avec les agents d’accueil de Lire et Écrire Bruxelles
Au cœur d’un confinement, l’accompagnement social des personnes analphabètes
(En ligne – PDF)
Rencontre avec les agents d’accueil et de guidance de Lire et Écrire Luxembourg
Justine Duchesne, chargée de projets Éducation permanente, Lire et Écrire Wallonie
Toute ressemblance avec des personnes existantes ou ayant existé est fortuite et involontaire…
Cécilia Locmant, responsable de campagne et communication, Lire et Écrire Communauté française
Handicapé, le mot qui blesse et enferme, à moins qu’il ne donne un coup de pied au cul !
Interview d’Yves, Parfaite et Séra, de l’association L’illettrisme, osons en parler
Propos recueillis par Pascale Lassablière, créatrice et animatrice d’ateliers d’écriture, ateliers Mots’Art
Quelle place et quel accompagnement dans les groupes d’alphabétisation pour les personnes en situation de handicap ?
Anne-Catherine Margot, coordinatrice administrative et financière, Lire et Écrire Wallonie
Le stress et les peurs comme obstacles aux apprentissages chez les adultes en formation
Dina Sensi, formatrice de formateur·rices, DisCRI asbl
Les dissonances cognitives comme obstacles aux apprentissages chez les adultes en formation
Dina Sensi, formatrice de formateur·rices, DisCRI asbl
Quelques réflexions et pistes d’action sur les obstacles aux apprentissages. Échos de deux formatrices bénévoles
Marleen Deporteer et Thérèse Suys, formatrices en alpha au CIEP Hainaut centre
Sélection bibliographique
Eduardo Carnevale
Centre de documentation pour l’alphabétisation et l’éducation populaire, Collectif Alpha
(Journal de l'alpha)En ligne : https://lire-et-ecrire.be/IMG/pdf/no_221_ce_qui_empeche_d_apprendre.pdf [n° ou bulletin]
est un bulletin de Journal de l'Alpha / Sylvie Pinchart (1983)
N°221 - 2è trimestre 2021 - Ce qui m'empêche d'apprendre [texte imprimé] . - 2021 . - 126 p. : ill. ; 21 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Alphabétisation Tags : difficultés d'apprentissage stress handicap Index. décimale : 374 Formation continuée. Enseignement extra-scolaire Résumé : En alphabétisation encore plus que dans d’autres pratiques de formation d’adultes, les « difficultés d’apprentissage » sont au cœur du métier. Il s’agit de restaurer un espace où les difficultés (scolaires) d’apprentissage (scolaire) à l’origine de l’illettrisme, deviennent des leviers d’apprentissage. Mais que se passe-t-il quand malgré tout, les apprentissages stagnent ?
Ce Journal de l’alpha n’ambitionne pas de répertorier l’ensemble des difficultés et ressources. Il vous propose de partager les réflexions actuelles de plusieurs acteurs sur cette question.
Différents angles d’approche nous invitent à poser le regard en amont ou au-delà de la formation et de l’alpha au sens strict. Ce numéro aborde les difficultés d’entrée dans la lecture mais aussi les difficultés sociales et psychologiques, la question des « dys », du handicap et de son étiquetage, les dissonances cognitives… autant de réalités qui peuvent peser sur les apprentissages.
Il se propose d’interroger certaines représentations à l’œuvre et se veut offrir des pistes d’actions porteuses pour les acteurs de terrain.
(Journal de l'alpha)Note de contenu : Édito
Sylvie Pinchart, directrice – Lire et Écrire Communauté française
Une démarche pédagogique qui redonne du pouvoir d’agir face aux difficultés
Entretien avec Martin Couwenbergh, formateur en FLE à l’Institut kurde de Bruxelles
Propos recueillis et mis en forme par Aurélie Leroy, chargée d’analyse et d’études, Lire et Écrire Communauté française
Qu’est-ce qui empêche d’apprendre à lire ?
Aurélie Audemar, chargée d’appui pédagogique, Lire et Écrire Communauté française
Réseaux d’aide spécialisés aux élèves en difficultés et dys-scolies
Laurent Carle, psychologue scolaire français
La mission de relais social : un espace-temps pour prendre en compte les difficultés des apprenants
Aurélie Leroy, chargée d’analyses et d’études, Lire et Écrire Communauté française
Entretien avec les agents d’accueil de Lire et Écrire Bruxelles
Au cœur d’un confinement, l’accompagnement social des personnes analphabètes
(En ligne – PDF)
Rencontre avec les agents d’accueil et de guidance de Lire et Écrire Luxembourg
Justine Duchesne, chargée de projets Éducation permanente, Lire et Écrire Wallonie
Toute ressemblance avec des personnes existantes ou ayant existé est fortuite et involontaire…
Cécilia Locmant, responsable de campagne et communication, Lire et Écrire Communauté française
Handicapé, le mot qui blesse et enferme, à moins qu’il ne donne un coup de pied au cul !
Interview d’Yves, Parfaite et Séra, de l’association L’illettrisme, osons en parler
Propos recueillis par Pascale Lassablière, créatrice et animatrice d’ateliers d’écriture, ateliers Mots’Art
Quelle place et quel accompagnement dans les groupes d’alphabétisation pour les personnes en situation de handicap ?
Anne-Catherine Margot, coordinatrice administrative et financière, Lire et Écrire Wallonie
Le stress et les peurs comme obstacles aux apprentissages chez les adultes en formation
Dina Sensi, formatrice de formateur·rices, DisCRI asbl
Les dissonances cognitives comme obstacles aux apprentissages chez les adultes en formation
Dina Sensi, formatrice de formateur·rices, DisCRI asbl
Quelques réflexions et pistes d’action sur les obstacles aux apprentissages. Échos de deux formatrices bénévoles
Marleen Deporteer et Thérèse Suys, formatrices en alpha au CIEP Hainaut centre
Sélection bibliographique
Eduardo Carnevale
Centre de documentation pour l’alphabétisation et l’éducation populaire, Collectif Alpha
(Journal de l'alpha)En ligne : https://lire-et-ecrire.be/IMG/pdf/no_221_ce_qui_empeche_d_apprendre.pdf Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600016035 Périodique Revues Exclu du prêt N°242 - Septembre-Octobre 2019 - Apprendre avec ou sans soutien (Bulletin de Traces de changements)
[n° ou bulletin]
est un bulletin de Traces de changements / Anne Chevalier
Titre : N°242 - Septembre-Octobre 2019 - Apprendre avec ou sans soutien Type de document : texte imprimé Année de publication : 2019 Importance : 27 p. Présentation : ill. en coul. Format : 33 cm Prix : 5 € Langues : Français (fre) Catégories : Sociologie Tags : enseignant (apprentissage) angle droit rectangle improvisation CEB Index. décimale : 316 Sociologie Résumé : Ah, il est là le numéro du weekend TRACeS ! Apprendre et faire apprendre, on ne fait que ça à l’école et dans la vie. Mais qu’est-ce que cela signifie ? Ce n’est pas simple. On ne peut pas toujours identifier ce qui est appris, pourquoi on a appris, comment, grâce à quoi…
Nous avons plongé dans nos pratiques, dans nos expériences personnelles, dans ce qu’elles ont de frustrant, d’insatisfaisant, de choquant, de malmené ou quand même aussi de réjouissant parfois. Un temps d’écriture sur un apprentissage vécu et un temps sur un apprentissage enseigné. Résultat : quatorze textes pour ce dossier.
Dans ce numéro, vous trouverez le premier épisode d’une nouvelle saga, une ouverture sur l’évaluation et comme d’habitude un Sois poli (tique) et tais-toi.
(changement-egalite)Note de contenu : Édito
TRACeS 242
par Comité de rédaction de TRACeS
Édito Ah, il est là le numéro du weekend d’écriture ! Avec comme dossier : apprendre. Non, pas « Oui, mais comment ? » Juste apprendre. Sans le soutien de Philippe Meirieu. Pas d’invité prestigieux, (...)
Suite...
Sommaire
TRACeS 242
par Comité de rédaction de TRACeS
Dossier : Apprendre Apprendre à être prof…, Muriel De Borman Récit des tribulations d’une jeune enseignante… N’ayez pas peur, ça se termine bien ! Prendre le temps de lever les obstacles, Pierre Waaub (...)
Suite...
Rectangles à terminer
par BAUDRENGHIEN Véronique
Apprendre ce qu’est l’angle droit, en troisième primaire, ça ne peut être que le début ! Un début où les enfants seront déjà capables de mettre des mots sur l’unicité de l’angle droit, sur l’ouverture d’un (...)
Suite...
Vous reprendrez bien un petit café ?
par HUBERT Émilie
Depuis plusieurs années, dans mon cours de français, j’ai introduit la tournée des cafés littéraires comme porte d’entrée dans la lecture analytique. S’ils n’ont pas toujours permis aux élèves de gouter (...)
Suite...
Frontal
À force de plaidoyer pour l’activité dans les apprentissages, on a tendance à oublier la nécessité de passer par des moments d’intégration. C’est un de mes moments préférés dans l’apprentissage : ce (...)
Suite...
Allez, lance-toi !
par PUTTEMANS Doriane
Quand le défi pointe son nez, sortir de sa zone de confort, ce n’est pas simple. Être placé dans une nouvelle situation d’apprentissage à l’âge adulte peut nous aider à mieux comprendre les mécanismes (...)
(changement-egalite)[n° ou bulletin]
est un bulletin de Traces de changements / Anne Chevalier
N°242 - Septembre-Octobre 2019 - Apprendre avec ou sans soutien [texte imprimé] . - 2019 . - 27 p. : ill. en coul. ; 33 cm.
5 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Sociologie Tags : enseignant (apprentissage) angle droit rectangle improvisation CEB Index. décimale : 316 Sociologie Résumé : Ah, il est là le numéro du weekend TRACeS ! Apprendre et faire apprendre, on ne fait que ça à l’école et dans la vie. Mais qu’est-ce que cela signifie ? Ce n’est pas simple. On ne peut pas toujours identifier ce qui est appris, pourquoi on a appris, comment, grâce à quoi…
Nous avons plongé dans nos pratiques, dans nos expériences personnelles, dans ce qu’elles ont de frustrant, d’insatisfaisant, de choquant, de malmené ou quand même aussi de réjouissant parfois. Un temps d’écriture sur un apprentissage vécu et un temps sur un apprentissage enseigné. Résultat : quatorze textes pour ce dossier.
Dans ce numéro, vous trouverez le premier épisode d’une nouvelle saga, une ouverture sur l’évaluation et comme d’habitude un Sois poli (tique) et tais-toi.
(changement-egalite)Note de contenu : Édito
TRACeS 242
par Comité de rédaction de TRACeS
Édito Ah, il est là le numéro du weekend d’écriture ! Avec comme dossier : apprendre. Non, pas « Oui, mais comment ? » Juste apprendre. Sans le soutien de Philippe Meirieu. Pas d’invité prestigieux, (...)
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Sommaire
TRACeS 242
par Comité de rédaction de TRACeS
Dossier : Apprendre Apprendre à être prof…, Muriel De Borman Récit des tribulations d’une jeune enseignante… N’ayez pas peur, ça se termine bien ! Prendre le temps de lever les obstacles, Pierre Waaub (...)
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Rectangles à terminer
par BAUDRENGHIEN Véronique
Apprendre ce qu’est l’angle droit, en troisième primaire, ça ne peut être que le début ! Un début où les enfants seront déjà capables de mettre des mots sur l’unicité de l’angle droit, sur l’ouverture d’un (...)
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Vous reprendrez bien un petit café ?
par HUBERT Émilie
Depuis plusieurs années, dans mon cours de français, j’ai introduit la tournée des cafés littéraires comme porte d’entrée dans la lecture analytique. S’ils n’ont pas toujours permis aux élèves de gouter (...)
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Frontal
À force de plaidoyer pour l’activité dans les apprentissages, on a tendance à oublier la nécessité de passer par des moments d’intégration. C’est un de mes moments préférés dans l’apprentissage : ce (...)
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Allez, lance-toi !
par PUTTEMANS Doriane
Quand le défi pointe son nez, sortir de sa zone de confort, ce n’est pas simple. Être placé dans une nouvelle situation d’apprentissage à l’âge adulte peut nous aider à mieux comprendre les mécanismes (...)
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