[n° ou bulletin] 
est un bulletin de A.N.A.E. / Catherine de Gavre

Titre :	N°166 - Juillet 2020 - De l'oral vers l'écrit : particularités et prises en charge des enfants au développement atypique
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2020
Importance :	251-354 p.
Format :	30 cm
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Apprentissage
Tags :	développement atypique  enfant (psychologie-)  langage,  enfant sourd  spectre autistique
Index. décimale :	37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières
Résumé :	Le langage, « un instinct pour acquérir un art » disait Pinker dans un ouvrage qui, aujourd’hui encore, reste une référence dans le domaine scientifique (Pinker, 1994). Comment en effet ne pas s’émerveiller face à la rapidité avec laquelle les bébés vont maîtriser le langage ? Entre les premières intentions communicationnelles, qui interviennent vraisemblablement dès les premières interactions, et l’entrée dans la productivité du langage, aux alentours de 4 ans, l’enfant, parti de rien ou presque, parvient à maîtriser une langue dans son ensemble. Et l’enfant ne va pas en rester là. Après s’être approprié toutes les subtilités et avoir évité tous les pièges de la langue dans laquelle il baigne depuis sa vie fœtale, ce dernier, guidé par un-e enseignant-e va s’essayer au décryptage d’abord laborieux puis expert de ces formes étranges que constitue le système écrit. Pourtant, si le développement du langage oral et l’apprentissage du langage écrit sont relativement bien documentés dans la littérature scientifique nous ne savons au final que peu de choses sur ce qu’il en est dans le cas d’enfants présentant un développement atypique. Grandir avec un trouble du développement, que celui-ci ait été diagnostiqué dès la naissance ou à des âges déjà avancés change fondamentalement le bain linguistique en modifiant à la fois la quantité et la qualité des interactions (Karmiloff-Smith et al., 2012). Le présent dossier vise à présenter les dernières avancées de la recherche fondamentale sur l’acquisition du langage oral et écrit chez l’enfant typique et atypique. Il s’agit, en particulier, de mettre en relation les connaissances scientifiques et leurs mises en application. En réunissant des chercheurs reconnus au niveau international, ce dossier vise à présenter les dernières avancées théoriques sur le langage oral et écrit et sur les méthodes d’évaluation dans différentes pathologies. Il s’adresse ainsi tout autant aux étudiants, chercheurs, professeurs des écoles, éducateurs, cliniciens de différentes disciplines (psychologie, orthophonie, pédiatrie...). Dans ce numéro également Entraînement de la mémoire de travail : quels effets sur la mémoire et la syntaxe d’enfants présentant un trouble développemental du langage ? H. DELAGE, E. STANFORD, A.-G. PILLER & S. DURRLEMAN Structuration temporelle et dyslexie : effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans D. PEREIRA, L. BOULC’H & S. JHEAN-LAROSE (anae-revue.com)
Note de contenu :	Éditorial – Analyser nos réactions pour mieux nous préparer à la prochaine crise sanitaire É. GENTAZ DOSSIER Avant-propos – De l’oral vers l’écrit : particularités et prises en charge des enfants au développement atypique L. IBERNON Les enjeux de l’attention conjointe dans les processus de communication : particularités des enfants sourds ou atteints d’un trouble du spectre de l’autisme F. CILIA & B. LE DRIANT La généralisation chez les enfants avec un trouble développemental du langage : s’intéresser au niveau lexico-sémantique M. KRZEMIEN, E. DAUVISTER & C. MAILLART L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage B. BOURDIN, C. LEUWERS Les enfants dyslexiques et Haut Potentiel Intellectuel en même temps ? À propos de ces enfants « doublement exceptionnels » en France L. LESECQ, P. BERQUIN & B. BOURDIN Le langage écrit chez les enfants sourds : rôle des habiletés phonologiques et de la mémoire à court terme J. LEYBAERT, C. VAN VLIERBERGHE, E. CROISEAUX & M. MATTAR L’apprentissage non linéaire de l’orthographe lexicale M. FAYOL, D. ADIDA & D. BARCA-ISSA VARIA Entraînement de la mémoire de travail : quels effets sur la mémoire et la syntaxe d’enfants présentant un trouble développemental du langage ? H. DELAGE, E. STANFORD, A.-G. PILLER & S. DURRLEMAN Structuration temporelle et dyslexie : effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans D. PEREIRA, L. BOULC’H & S. JHEAN-LAROSE LE CAHIER PRATIQUE Professionnels qui êtes-vous ? Les orthophonistes (anae-publication.com/la-revue)

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est un bulletin de A.N.A.E. / Catherine de Gavre

N°166 - Juillet 2020 - De l'oral vers l'écrit : particularités et prises en charge des enfants au développement atypique [texte imprimé] . - 2020 . - 251-354 p. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)

Catégories :	Apprentissage
Tags :	développement atypique  enfant (psychologie-)  langage,  enfant sourd  spectre autistique
Index. décimale :	37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières
Résumé :	Le langage, « un instinct pour acquérir un art » disait Pinker dans un ouvrage qui, aujourd’hui encore, reste une référence dans le domaine scientifique (Pinker, 1994). Comment en effet ne pas s’émerveiller face à la rapidité avec laquelle les bébés vont maîtriser le langage ? Entre les premières intentions communicationnelles, qui interviennent vraisemblablement dès les premières interactions, et l’entrée dans la productivité du langage, aux alentours de 4 ans, l’enfant, parti de rien ou presque, parvient à maîtriser une langue dans son ensemble. Et l’enfant ne va pas en rester là. Après s’être approprié toutes les subtilités et avoir évité tous les pièges de la langue dans laquelle il baigne depuis sa vie fœtale, ce dernier, guidé par un-e enseignant-e va s’essayer au décryptage d’abord laborieux puis expert de ces formes étranges que constitue le système écrit. Pourtant, si le développement du langage oral et l’apprentissage du langage écrit sont relativement bien documentés dans la littérature scientifique nous ne savons au final que peu de choses sur ce qu’il en est dans le cas d’enfants présentant un développement atypique. Grandir avec un trouble du développement, que celui-ci ait été diagnostiqué dès la naissance ou à des âges déjà avancés change fondamentalement le bain linguistique en modifiant à la fois la quantité et la qualité des interactions (Karmiloff-Smith et al., 2012). Le présent dossier vise à présenter les dernières avancées de la recherche fondamentale sur l’acquisition du langage oral et écrit chez l’enfant typique et atypique. Il s’agit, en particulier, de mettre en relation les connaissances scientifiques et leurs mises en application. En réunissant des chercheurs reconnus au niveau international, ce dossier vise à présenter les dernières avancées théoriques sur le langage oral et écrit et sur les méthodes d’évaluation dans différentes pathologies. Il s’adresse ainsi tout autant aux étudiants, chercheurs, professeurs des écoles, éducateurs, cliniciens de différentes disciplines (psychologie, orthophonie, pédiatrie...). Dans ce numéro également Entraînement de la mémoire de travail : quels effets sur la mémoire et la syntaxe d’enfants présentant un trouble développemental du langage ? H. DELAGE, E. STANFORD, A.-G. PILLER & S. DURRLEMAN Structuration temporelle et dyslexie : effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans D. PEREIRA, L. BOULC’H & S. JHEAN-LAROSE (anae-revue.com)
Note de contenu :	Éditorial – Analyser nos réactions pour mieux nous préparer à la prochaine crise sanitaire É. GENTAZ DOSSIER Avant-propos – De l’oral vers l’écrit : particularités et prises en charge des enfants au développement atypique L. IBERNON Les enjeux de l’attention conjointe dans les processus de communication : particularités des enfants sourds ou atteints d’un trouble du spectre de l’autisme F. CILIA & B. LE DRIANT La généralisation chez les enfants avec un trouble développemental du langage : s’intéresser au niveau lexico-sémantique M. KRZEMIEN, E. DAUVISTER & C. MAILLART L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage B. BOURDIN, C. LEUWERS Les enfants dyslexiques et Haut Potentiel Intellectuel en même temps ? À propos de ces enfants « doublement exceptionnels » en France L. LESECQ, P. BERQUIN & B. BOURDIN Le langage écrit chez les enfants sourds : rôle des habiletés phonologiques et de la mémoire à court terme J. LEYBAERT, C. VAN VLIERBERGHE, E. CROISEAUX & M. MATTAR L’apprentissage non linéaire de l’orthographe lexicale M. FAYOL, D. ADIDA & D. BARCA-ISSA VARIA Entraînement de la mémoire de travail : quels effets sur la mémoire et la syntaxe d’enfants présentant un trouble développemental du langage ? H. DELAGE, E. STANFORD, A.-G. PILLER & S. DURRLEMAN Structuration temporelle et dyslexie : effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans D. PEREIRA, L. BOULC’H & S. JHEAN-LAROSE LE CAHIER PRATIQUE Professionnels qui êtes-vous ? Les orthophonistes (anae-publication.com/la-revue)