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Pourquoi des mathématiques à l'école / Roland Charnay (1999)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Pourquoi des mathématiques à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Roland Charnay, Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 1999 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques num. 5 Importance : 127 p. Présentation : ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1175-7 Prix : 15,20 € Langues : Français (fre) Catégories : Mathématiques Tags : Mathématiques  sens pédagogiques Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Depuis l'épisode des mathématiques modernes, cette discipline est au cœur de nombreux débats pédagogiques. La sélection par les mathématiques est fréquemment dénoncée, si bien que certains envisagent aujourd'hui de diminuer l'importance de son enseignement. L'ouvrage de Roland Charnay s'efforce d'éclairer le débat à propos des fondements, des enjeux et des méthodes liés à cette discipline et à son enseignement. L'auteur y discute dix questions essentielles relatives à la nécessité des mathématiques durant la scolarité obligatoire, à leur apport éventuel pour la formation du citoyen, à l'impact des nouveaux moyens de calcul sur leur enseignement. Il suggère des méthodes pédagogiques pour donner du sens à cet enseignement. Il illustre ce que pourrait être une culture mathématique intégrée à une culture scientifique. La multiplicité des exemples, la référence fréquente à des situations de classe et à des réactions d'élèves rend les enjeux du débat compréhensibles par tous. (Decitre) Note de contenu : Pourquoi faut-il enseigner les mathématiques ? Qu'est-ce que les mathématiques ? La réforme des maths modernes a-t-elle été utile ? A quoi sert la didactique des mathématiques ? Où est le sens en mathématiques ? Que peut-on apprendre en résolvant des problèmes ? Pourquoi faut-il s'intéresser à ce que produisent les élèves ? Pourquoi est-il important d'inscrire les apprentissages dans la durée ? Les moyens modernes de calcul peuvent-ils modifier l'enseignement des mathématiques ? Pour une culture mathématique à l'école. (Decitre) Pourquoi des mathématiques à l'école [texte imprimé] / Roland Charnay, Auteur  . -  2e éd. . - ESF, 1999 . - 127 p. : ill. ; 20 cm. - (Pratiques et enjeux pédagogiques; 5) . ISBN : 978-2-7101-1175-7 : 15,20 € Langues : Français (fre) Catégories : Mathématiques Tags : Mathématiques  sens pédagogiques Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Depuis l'épisode des mathématiques modernes, cette discipline est au cœur de nombreux débats pédagogiques. La sélection par les mathématiques est fréquemment dénoncée, si bien que certains envisagent aujourd'hui de diminuer l'importance de son enseignement. L'ouvrage de Roland Charnay s'efforce d'éclairer le débat à propos des fondements, des enjeux et des méthodes liés à cette discipline et à son enseignement. L'auteur y discute dix questions essentielles relatives à la nécessité des mathématiques durant la scolarité obligatoire, à leur apport éventuel pour la formation du citoyen, à l'impact des nouveaux moyens de calcul sur leur enseignement. Il suggère des méthodes pédagogiques pour donner du sens à cet enseignement. Il illustre ce que pourrait être une culture mathématique intégrée à une culture scientifique. La multiplicité des exemples, la référence fréquente à des situations de classe et à des réactions d'élèves rend les enjeux du débat compréhensibles par tous. (Decitre) Note de contenu : Pourquoi faut-il enseigner les mathématiques ? Qu'est-ce que les mathématiques ? La réforme des maths modernes a-t-elle été utile ? A quoi sert la didactique des mathématiques ? Où est le sens en mathématiques ? Que peut-on apprendre en résolvant des problèmes ? Pourquoi faut-il s'intéresser à ce que produisent les élèves ? Pourquoi est-il important d'inscrire les apprentissages dans la durée ? Les moyens modernes de calcul peuvent-ils modifier l'enseignement des mathématiques ? Pour une culture mathématique à l'école. (Decitre)

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1600019193	! Livre	Mathématiques (théorie)		Disponible

Faire de la philosophie à l'école élémentaire / Anne Lalanne (2002)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Faire de la philosophie à l'école élémentaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Lalanne, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 2002 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques num. 44 Importance : 124 p Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1578-6 Langues : Français (fre) Catégories : Philosophie pour enfants Index. décimale : 17 Morale. Éthique. Philosophie pratique Résumé : Les questions des enfants, aussi déroutantes soient-elles, sont toujours pertinentes et parfois profondément philosophiques. Cet étonnement spontané face à soi-même, aux autres, au monde constitue en lui-même une quête de sens. N'est-ce pas déjà un acte philosophique ? L'école peut-elle ignorer ces questions sous prétexte qu'elles débordent les contenus disciplinaires ? Ne doit-elle pas justement permettre de donner du sens à toute forme de savoir ? Dès lors, faire de la philosophie avec des enfants c'est s'engager dans l'aventure humaine, parier que la réflexion vaut mieux que n'importe quel prêt-à-porter des opinions. Encore faut-il que ce travail soit de nature philosophique : réfléchir c'est se servir de sa raison et cet effort intellectuel requiert du courage, celui de penser. Cet ouvrage permet, à travers l'expérience d'un atelier de philosophie à l'école élémentaire d'en comprendre les intérêts et les enjeux pour les enfants d'abord, pour l'école ensuite. (Decitre) Faire de la philosophie à l'école élémentaire [texte imprimé] / Anne Lalanne, Auteur . - ESF, 2002 . - 124 p ; 20 cm. - (Pratiques et enjeux pédagogiques; 44) . ISBN : 978-2-7101-1578-6 Langues : Français (fre) Catégories : Philosophie pour enfants Index. décimale : 17 Morale. Éthique. Philosophie pratique Résumé : Les questions des enfants, aussi déroutantes soient-elles, sont toujours pertinentes et parfois profondément philosophiques. Cet étonnement spontané face à soi-même, aux autres, au monde constitue en lui-même une quête de sens. N'est-ce pas déjà un acte philosophique ? L'école peut-elle ignorer ces questions sous prétexte qu'elles débordent les contenus disciplinaires ? Ne doit-elle pas justement permettre de donner du sens à toute forme de savoir ? Dès lors, faire de la philosophie avec des enfants c'est s'engager dans l'aventure humaine, parier que la réflexion vaut mieux que n'importe quel prêt-à-porter des opinions. Encore faut-il que ce travail soit de nature philosophique : réfléchir c'est se servir de sa raison et cet effort intellectuel requiert du courage, celui de penser. Cet ouvrage permet, à travers l'expérience d'un atelier de philosophie à l'école élémentaire d'en comprendre les intérêts et les enjeux pour les enfants d'abord, pour l'école ensuite. (Decitre)

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1600001375	! Livre	Philosophie générale		Disponible

Donner du sens à l'école / Michel Develay (1996)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Donner du sens à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Develay, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 1996 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques Importance : 123 p. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1174-0 Prix : 14 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : sens de l'école  pédagogie  rapport au savoir  école en crise  société en crise Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : L'Ecole est en crise comme la société est en crise. Les élèves, les enseignants et les parents s'interrogent : à quoi sert l'Ecole ? A quoi ça sert de faire des maths ou de la géographie ? Pourquoi chercher à réussir quand on n'est pas sûr, avec un diplôme, d'avoir du travail ? Le présent est vécu en rupture avec ce qui l'a précédé, le futur est incertain. La question du sens est posée. L'Ecole a-t-elle un sens ? Comment aider les enfants à trouver du sens à l'Ecole ? Michel Develay montre que l'Ecole est en crise parce que les réalités et les valeurs qu'elle véhicule s'opposent en partie à celles de la société. Comprendre le rapport des élèves au savoir et à la loi est le fondement de la professionnalité de l'enseignant qui doit permettre aux élèves de donner du sens à l'Ecole et à ce qu'ils y font. Des pistes d'action concrètes sont ainsi proposées pour que l'Ecole retrouve sa justification aux yeux de tous : un lieu d'étude (scholé) où le savoir (sapere) a de la saveur. Un ouvrage qui aide à penser et qui permet d'agir. (Decitre) Donner du sens à l'école [texte imprimé] / Michel Develay, Auteur . - ESF, 1996 . - 123 p. ; 20 cm. - (Pratiques et enjeux pédagogiques) . ISBN : 978-2-7101-1174-0 : 14 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : sens de l'école  pédagogie  rapport au savoir  école en crise  société en crise Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : L'Ecole est en crise comme la société est en crise. Les élèves, les enseignants et les parents s'interrogent : à quoi sert l'Ecole ? A quoi ça sert de faire des maths ou de la géographie ? Pourquoi chercher à réussir quand on n'est pas sûr, avec un diplôme, d'avoir du travail ? Le présent est vécu en rupture avec ce qui l'a précédé, le futur est incertain. La question du sens est posée. L'Ecole a-t-elle un sens ? Comment aider les enfants à trouver du sens à l'Ecole ? Michel Develay montre que l'Ecole est en crise parce que les réalités et les valeurs qu'elle véhicule s'opposent en partie à celles de la société. Comprendre le rapport des élèves au savoir et à la loi est le fondement de la professionnalité de l'enseignant qui doit permettre aux élèves de donner du sens à l'Ecole et à ce qu'ils y font. Des pistes d'action concrètes sont ainsi proposées pour que l'Ecole retrouve sa justification aux yeux de tous : un lieu d'étude (scholé) où le savoir (sapere) a de la saveur. Un ouvrage qui aide à penser et qui permet d'agir. (Decitre)

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1600011686	! Livre	Pédagogie		Disponible
1600008694	! Livre	Pédagogie		Disponible

L'erreur, un outil pour enseigner / Jean-Pierre Astolfi (2015)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : L'erreur, un outil pour enseigner Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Astolfi, Auteur Mention d'édition : 12e éd. Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 2015 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques num. 8 Importance : 117 p. Présentation : ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2745-1 Prix : 14 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : erreur (pédagogie)  erreur (apprentissage)  erreur (typologie) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au cœur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école. (Decitre) Note de contenu : QUEL STATUT POUR L'ERREUR A L'ECOLE ? Le tapis roulant des connaissances " Vos erreurs m'intéressent ! " L'erreur qui cache le progrès L'erreur créatrice A L'OMBRE DE BACHELARD ET PIAGET Erreur et épistémologie Du côté de chez Bachelard Di côté de chez Piaget Pourquoi les bateaux flottent ? UNE TYPOLOGIE DES ERREURS DES ELEVES L'erreur plurielle La compréhension des consignes Habitudes scolaires et mauvais décodage Le témoin des conceptions alternatives Opérations intellectuelles impliquées D'étonnantes démarches Surcharge cognitive D'une discipline, l'autre La complexité propre du contenu Erreurs et triangle didactique PROFESSIONNELS DU TRAITEMENT DE L'ERREUR ? Pas l'affectivité ! Erreur et professionnalisation Le traitement stratégique Erreur et angoisse Erreur et violence (Decitre) L'erreur, un outil pour enseigner [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi, Auteur  . -  12e éd. . - ESF, 2015 . - 117 p. : ill. ; 20 cm. - (Pratiques et enjeux pédagogiques; 8) . ISBN : 978-2-7101-2745-1 : 14 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : erreur (pédagogie)  erreur (apprentissage)  erreur (typologie) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au cœur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école. (Decitre) Note de contenu : QUEL STATUT POUR L'ERREUR A L'ECOLE ? Le tapis roulant des connaissances " Vos erreurs m'intéressent ! " L'erreur qui cache le progrès L'erreur créatrice A L'OMBRE DE BACHELARD ET PIAGET Erreur et épistémologie Du côté de chez Bachelard Di côté de chez Piaget Pourquoi les bateaux flottent ? UNE TYPOLOGIE DES ERREURS DES ELEVES L'erreur plurielle La compréhension des consignes Habitudes scolaires et mauvais décodage Le témoin des conceptions alternatives Opérations intellectuelles impliquées D'étonnantes démarches Surcharge cognitive D'une discipline, l'autre La complexité propre du contenu Erreurs et triangle didactique PROFESSIONNELS DU TRAITEMENT DE L'ERREUR ? Pas l'affectivité ! Erreur et professionnalisation Le traitement stratégique Erreur et angoisse Erreur et violence (Decitre)

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1600007027	! Livre	Pédagogie		Disponible

Faire la classe à l'école élémentaire / Bernard Rey (2012)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Faire la classe à l'école élémentaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Rey (1942-....), Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 2012 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques num. 15 Importance : 127 p. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2406-1 Prix : 14 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : autorité  classe primaire  élève en difficulté  évaluation Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Comment mettre les élèves au travail ? Comment préparer la classe ? Comment ramener à la tâche les élèves distraits ou agités ? Comment mettre en place des activités qui fassent réellement apprendre ? Comment réagir à l'agressivité ou à l'insolence de tel ou tel ? Comment et quand évaluer ? Comment aider les élèves en difficulté ? À ce type de questions, ce livre donne des réponses précises et concrètes, et même ce qu'on pourrait appeler des "recettes". Mais faire la classe n'est pas une activité ordinaire qu'on pourrait pratiquer mécaniquement. Il faut faire des choix et se donner des principes. Ce sont eux que Bernard Rey s'attache à éclairer. Il s'adresse ainsi aux enseignants débutants. Mais le livre provoquera aussi la réflexion des maîtres chevronnés. Quant aux parents d'élèves, ils trouveront grâce à lui un accès aux coulisses d'une activité qui concerne, jour après jour, leurs enfants. (Decitre) Faire la classe à l'école élémentaire [texte imprimé] / Bernard Rey (1942-....), Auteur . - ESF, 2012 . - 127 p. ; 20 cm. - (Pratiques et enjeux pédagogiques; 15) . ISBN : 978-2-7101-2406-1 : 14 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : autorité  classe primaire  élève en difficulté  évaluation Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Comment mettre les élèves au travail ? Comment préparer la classe ? Comment ramener à la tâche les élèves distraits ou agités ? Comment mettre en place des activités qui fassent réellement apprendre ? Comment réagir à l'agressivité ou à l'insolence de tel ou tel ? Comment et quand évaluer ? Comment aider les élèves en difficulté ? À ce type de questions, ce livre donne des réponses précises et concrètes, et même ce qu'on pourrait appeler des "recettes". Mais faire la classe n'est pas une activité ordinaire qu'on pourrait pratiquer mécaniquement. Il faut faire des choix et se donner des principes. Ce sont eux que Bernard Rey s'attache à éclairer. Il s'adresse ainsi aux enseignants débutants. Mais le livre provoquera aussi la réflexion des maîtres chevronnés. Quant aux parents d'élèves, ils trouveront grâce à lui un accès aux coulisses d'une activité qui concerne, jour après jour, leurs enfants. (Decitre)

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1600008695	! Livre	Pédagogie		Disponible

L'erreur, un outil pour enseigner / Jean-Pierre Astolfi (2008)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : L'erreur, un outil pour enseigner Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Astolfi, Auteur Mention d'édition : 8e éd. Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 2008 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques num. 8 Importance : 117 p. Présentation : ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1941-8 Prix : 14 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : erreur (pédagogie)  erreur (apprentissage)  erreur (typologie) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au cœur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école. (Decitre) Note de contenu : QUEL STATUT POUR L'ERREUR A L'ECOLE ? Le tapis roulant des connaissances " Vos erreurs m'intéressent ! " L'erreur qui cache le progrès L'erreur créatrice A L'OMBRE DE BACHELARD ET PIAGET Erreur et épistémologie Du côté de chez Bachelard Di côté de chez Piaget Pourquoi les bateaux flottent ? UNE TYPOLOGIE DES ERREURS DES ELEVES L'erreur plurielle La compréhension des consignes Habitudes scolaires et mauvais décodage Le témoin des conceptions alternatives Opérations intellectuelles impliquées D'étonnantes démarches Surcharge cognitive D'une discipline, l'autre La complexité propre du contenu Erreurs et triangle didactique PROFESSIONNELS DU TRAITEMENT DE L'ERREUR ? Pas l'affectivité ! Erreur et professionnalisation Le traitement stratégique Erreur et angoisse Erreur et violence (Decitre) L'erreur, un outil pour enseigner [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi, Auteur  . -  8e éd. . - ESF, 2008 . - 117 p. : ill. ; 20 cm. - (Pratiques et enjeux pédagogiques; 8) . ISBN : 978-2-7101-1941-8 : 14 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : erreur (pédagogie)  erreur (apprentissage)  erreur (typologie) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au cœur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école. (Decitre) Note de contenu : QUEL STATUT POUR L'ERREUR A L'ECOLE ? Le tapis roulant des connaissances " Vos erreurs m'intéressent ! " L'erreur qui cache le progrès L'erreur créatrice A L'OMBRE DE BACHELARD ET PIAGET Erreur et épistémologie Du côté de chez Bachelard Di côté de chez Piaget Pourquoi les bateaux flottent ? UNE TYPOLOGIE DES ERREURS DES ELEVES L'erreur plurielle La compréhension des consignes Habitudes scolaires et mauvais décodage Le témoin des conceptions alternatives Opérations intellectuelles impliquées D'étonnantes démarches Surcharge cognitive D'une discipline, l'autre La complexité propre du contenu Erreurs et triangle didactique PROFESSIONNELS DU TRAITEMENT DE L'ERREUR ? Pas l'affectivité ! Erreur et professionnalisation Le traitement stratégique Erreur et angoisse Erreur et violence (Decitre)

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1600011384	! Livre	Pédagogie		Disponible

Faire la classe à l'école élémentaire / Bernard Rey (1998)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Faire la classe à l'école élémentaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Rey (1942-....), Auteur Mention d'édition : 6 è édition Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 1998 Collection : Pratiques et enjeux pédagogiques num. 15 Importance : 127 p. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1921-0 Prix : 14 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : autorité  classe primaire  élève en difficulté  évaluation Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Comment mettre les élèves au travail ? Comment préparer la classe ? Comment ramener à la tâche les élèves distraits ou agités ? Comment mettre en place des activités qui fassent réellement apprendre ? Comment réagir à l'agressivité ou à l'insolence de tel ou tel ? Comment et quand évaluer ? Comment aider les élèves en difficulté ? À ce type de questions, ce livre donne des réponses précises et concrètes, et même ce qu'on pourrait appeler des "recettes". Mais faire la classe n'est pas une activité ordinaire qu'on pourrait pratiquer mécaniquement. Il faut faire des choix et se donner des principes. Ce sont eux que Bernard Rey s'attache à éclairer. Il s'adresse ainsi aux enseignants débutants. Mais le livre provoquera aussi la réflexion des maîtres chevronnés. Quant aux parents d'élèves, ils trouveront grâce à lui un accès aux coulisses d'une activité qui concerne, jour après jour, leurs enfants. (Decitre) Faire la classe à l'école élémentaire [texte imprimé] / Bernard Rey (1942-....), Auteur  . -  6 è édition . - ESF, 1998 . - 127 p. ; 20 cm. - (Pratiques et enjeux pédagogiques; 15) . ISBN : 978-2-7101-1921-0 : 14 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : autorité  classe primaire  élève en difficulté  évaluation Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Comment mettre les élèves au travail ? Comment préparer la classe ? Comment ramener à la tâche les élèves distraits ou agités ? Comment mettre en place des activités qui fassent réellement apprendre ? Comment réagir à l'agressivité ou à l'insolence de tel ou tel ? Comment et quand évaluer ? Comment aider les élèves en difficulté ? À ce type de questions, ce livre donne des réponses précises et concrètes, et même ce qu'on pourrait appeler des "recettes". Mais faire la classe n'est pas une activité ordinaire qu'on pourrait pratiquer mécaniquement. Il faut faire des choix et se donner des principes. Ce sont eux que Bernard Rey s'attache à éclairer. Il s'adresse ainsi aux enseignants débutants. Mais le livre provoquera aussi la réflexion des maîtres chevronnés. Quant aux parents d'élèves, ils trouveront grâce à lui un accès aux coulisses d'une activité qui concerne, jour après jour, leurs enfants. (Decitre)

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