[n° ou bulletin] est un bulletin de / Catherine de Gavre| Titre : | N°182 - Mars 2023 - L'apprentissage de la lecture à l'école primaire : du décodage à la compréhension | | Type de document : | texte imprimé | | Année de publication : | 2023 | | Importance : | 1-124 p. | | Format : | 30 cm | | Langues : | Français (fre) | | Catégories : | Apprentissage
| | Tags : | lecture (apprentissage) (compréhension) | | Index. décimale : | 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières | | Résumé : | Dossier coordonné par A. Desrochers,
Université d’Ottawa et Université du Québec à Montréal
et J. C. Ziegler, CNRS et Aix-Marseille Université
La majorité des élèves dirigés vers les services d’éducation spécialisée présentent des difficultés dans l’apprentissage de la lecture. On estime qu’environ 20 % des élèves du primaire rencontrent des difficultés dans cet apprentissage et nécessitent un soutien supplémentaire à l’enseignement en classe. Tous ces élèves ne présentent pas les déficits sévères associés au profil dyslexique, mais un retard plus ou moins prononcé dans le développement d’habiletés qui président au décodage des mots ou à la compréhension de l’écrit.
Ce numéro thématique vise à faire le point sur les antécédents et sur le développement des composantes cognitives de la compétence en lecture chez les élèves du primaire.
Ces composantes cognitives sont tenues comme des habiletés fondamentales, à l’oral ou à l’écrit, qui permettent aux apprentis lecteurs de comprendre des textes de plus en plus complexes.
Quelles sont ces habiletés ?
Pourquoi sont-elles importantes ?
Quels sont leurs précurseurs ?
Que sait‐on de leur développement ?
Comment peut‐on favoriser leur développement ?
Ce sont les questions auxquelles les collaborateurs tentent de répondre dans ce numéro.
C’est en partie de la compréhension que nous avons de l’apprentissage de la lecture que l’on fait découler, explicitement ou implicitement, les modèles d’enseignement ou de remédiation.
Ces conséquences sont ainsi amplement suffisantes pour justifier un numéro complet de la revue A.N.A.E. aux premiers apprentissages de la lecture.
Les lecteurs visés en priorité dans cette publication sont les enseignants en formation et le personnel scolaire, incluant les enseignants, les formateurs, les directeurs d’établissement, les conseillers pédagogiques et les spécialistes de la remédiation (orthopédagogues, orthophonistes, logopèdes, psychologues, etc.).
(anae-publication.com/la-revue) | | Note de contenu : | Éditorial
Redécouvrir l’intelligence de la main et les effets bénéfiques des activités manuelles sur les apprentissages et le développement neurocognitif des enfants
É. GENTAZ
DOSSIER
Les fondements de l’apprentissage de la lecture à l’école primaire
A. DESROCHERS, J. C. ZIEGLER
La littératie familiale : de l’oral à l’écrit
M. SÉNÉCHAL
Le traitement phonologique au service de l’apprentissage de la lecture
M.-C. ST-PIERRE
Apprendre à lire : du décodage à la compréhension écrite
J. C. ZIEGLER, L. SPRENGER-CHAROLLES
Peut-on enseigner les connaissances en morphologie dérivationnelle dès le début du primaire ?
N. CHAPLEAU
Le rôle de l’analyse morphosyntaxique dans l’apprentissage de la lecture
H. DELAGE
La compréhension de l’écrit et son développement : de multiples habiletés en interaction
M. BIANCO
La science de l’apprentissage de la lecture : fondements et applications
A. DESROCHERS, J. C. ZIEGLER
VARIA
Évaluation des effets d’une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l’écOLE » sur le développement de capacités attentionnelles chez des élèves âgés de 4 à 11 ans : les apports d’une recherche interventionnelle et collaborative
É. GENTAZ, S. RICHARD, L. DEVISCOURT, L. VAGNEUX, L. EGGER HAMMIL, M. FREI HOLZER, I. DE REYNAL(anae-publication.com/la-revue) |
[n° ou bulletin] est un bulletin de / Catherine de GavreN°182 - Mars 2023 - L'apprentissage de la lecture à l'école primaire : du décodage à la compréhension [texte imprimé] . - 2023 . - 1-124 p. ; 30 cm. Langues : Français ( fre) | Catégories : | Apprentissage
| | Tags : | lecture (apprentissage) (compréhension) | | Index. décimale : | 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières | | Résumé : | Dossier coordonné par A. Desrochers,
Université d’Ottawa et Université du Québec à Montréal
et J. C. Ziegler, CNRS et Aix-Marseille Université
La majorité des élèves dirigés vers les services d’éducation spécialisée présentent des difficultés dans l’apprentissage de la lecture. On estime qu’environ 20 % des élèves du primaire rencontrent des difficultés dans cet apprentissage et nécessitent un soutien supplémentaire à l’enseignement en classe. Tous ces élèves ne présentent pas les déficits sévères associés au profil dyslexique, mais un retard plus ou moins prononcé dans le développement d’habiletés qui président au décodage des mots ou à la compréhension de l’écrit.
Ce numéro thématique vise à faire le point sur les antécédents et sur le développement des composantes cognitives de la compétence en lecture chez les élèves du primaire.
Ces composantes cognitives sont tenues comme des habiletés fondamentales, à l’oral ou à l’écrit, qui permettent aux apprentis lecteurs de comprendre des textes de plus en plus complexes.
Quelles sont ces habiletés ?
Pourquoi sont-elles importantes ?
Quels sont leurs précurseurs ?
Que sait‐on de leur développement ?
Comment peut‐on favoriser leur développement ?
Ce sont les questions auxquelles les collaborateurs tentent de répondre dans ce numéro.
C’est en partie de la compréhension que nous avons de l’apprentissage de la lecture que l’on fait découler, explicitement ou implicitement, les modèles d’enseignement ou de remédiation.
Ces conséquences sont ainsi amplement suffisantes pour justifier un numéro complet de la revue A.N.A.E. aux premiers apprentissages de la lecture.
Les lecteurs visés en priorité dans cette publication sont les enseignants en formation et le personnel scolaire, incluant les enseignants, les formateurs, les directeurs d’établissement, les conseillers pédagogiques et les spécialistes de la remédiation (orthopédagogues, orthophonistes, logopèdes, psychologues, etc.).
(anae-publication.com/la-revue) | | Note de contenu : | Éditorial
Redécouvrir l’intelligence de la main et les effets bénéfiques des activités manuelles sur les apprentissages et le développement neurocognitif des enfants
É. GENTAZ
DOSSIER
Les fondements de l’apprentissage de la lecture à l’école primaire
A. DESROCHERS, J. C. ZIEGLER
La littératie familiale : de l’oral à l’écrit
M. SÉNÉCHAL
Le traitement phonologique au service de l’apprentissage de la lecture
M.-C. ST-PIERRE
Apprendre à lire : du décodage à la compréhension écrite
J. C. ZIEGLER, L. SPRENGER-CHAROLLES
Peut-on enseigner les connaissances en morphologie dérivationnelle dès le début du primaire ?
N. CHAPLEAU
Le rôle de l’analyse morphosyntaxique dans l’apprentissage de la lecture
H. DELAGE
La compréhension de l’écrit et son développement : de multiples habiletés en interaction
M. BIANCO
La science de l’apprentissage de la lecture : fondements et applications
A. DESROCHERS, J. C. ZIEGLER
VARIA
Évaluation des effets d’une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l’écOLE » sur le développement de capacités attentionnelles chez des élèves âgés de 4 à 11 ans : les apports d’une recherche interventionnelle et collaborative
É. GENTAZ, S. RICHARD, L. DEVISCOURT, L. VAGNEUX, L. EGGER HAMMIL, M. FREI HOLZER, I. DE REYNAL(anae-publication.com/la-revue) |
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