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Apprendre et faire apprendre / Étienne Bourgeois (2006)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Étienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur Editeur : Paris [France] : Presses universitaires de France (P.U.F) Année de publication : 2006 Collection : Apprendre Importance : 297 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Psychopédagogie Tags : apprentissages (mécanismes cognitifs)  intelligence  difficultés des apprentissages  troubles des apprentissages  apprentissages (contexte social)  inégalités des chances  réussite (préjugés)  échec (préjugés)  travail de groupe  apprentissages (motivation)  confiance en soi  image de soi Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier des conditions nécessaires - mais non suffisantes ! - pour " apprendre et faire apprendre " : des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. Les psychologues d'aujourd'hui n'étudient plus l'" Apprentissage " avec un grand " A ", comme s'il s'agissait d'un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins " l'apprentissage " qu'" apprendre ", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L'expression " faire apprendre " rappelle par ailleurs que l'action ne se déclenche pas nécessairement d'elle-même. Elle nécessite une implication de l'apprenant lui-même, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences : l'enseignant, le formateur ou tout autre éducateur. Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l'éclairer : les neurosciences cognitives, dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie différentielle, qui cherche à comprendre les spécificités individuelles, la psychologie du développement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d'être collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents, tout particulièrement dans les différents pays francophones. (Decitre) Note de contenu : Les théories de l'apprentissage : un peu d'histoire LES MECANISMES COGNITIFS POUR APPRENDRE Un cerveau pour apprendre Un esprit pour apprendre Une ou plusieurs intelligences Les différences de cheminement dans l'apprentissage Difficultés et troubles des apprentissages Apprendre à faire Le transfert des apprentissages Des apprenants autonomes ? LE CONTEXTE SOCIAL POUR APPRENDRE Apprendre en groupe : la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Conflit et climat de classe Tous égaux pour apprendre ? Apprendre avec autrui tout au long de la vie : la zone de développement proximal revisitée Effet-classe, effet-maître MOTIVER ET SE MOTIVER A APPRENDRE La motivation à apprendre Avoir confiance en soi A quoi sert d'apprendre ? L'image de soi dans l'engagement en formation Les préjugés sur la réussite et l'échec (Decitre) Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Étienne Bourgeois, Auteur ; Gaëtane Chapelle, Auteur . - Presses universitaires de France (P.U.F), 2006 . - 297 p. ; 22 cm. - (Apprendre) . ISBN : 978-2-13-055560-5 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Psychopédagogie Tags : apprentissages (mécanismes cognitifs)  intelligence  difficultés des apprentissages  troubles des apprentissages  apprentissages (contexte social)  inégalités des chances  réussite (préjugés)  échec (préjugés)  travail de groupe  apprentissages (motivation)  confiance en soi  image de soi Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d'affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier des conditions nécessaires - mais non suffisantes ! - pour " apprendre et faire apprendre " : des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d'apprentissage. Les psychologues d'aujourd'hui n'étudient plus l'" Apprentissage " avec un grand " A ", comme s'il s'agissait d'un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins " l'apprentissage " qu'" apprendre ", verbe d'action qui permet d'intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L'expression " faire apprendre " rappelle par ailleurs que l'action ne se déclenche pas nécessairement d'elle-même. Elle nécessite une implication de l'apprenant lui-même, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences : l'enseignant, le formateur ou tout autre éducateur. Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l'éclairer : les neurosciences cognitives, dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie différentielle, qui cherche à comprendre les spécificités individuelles, la psychologie du développement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d'être collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents, tout particulièrement dans les différents pays francophones. (Decitre) Note de contenu : Les théories de l'apprentissage : un peu d'histoire LES MECANISMES COGNITIFS POUR APPRENDRE Un cerveau pour apprendre Un esprit pour apprendre Une ou plusieurs intelligences Les différences de cheminement dans l'apprentissage Difficultés et troubles des apprentissages Apprendre à faire Le transfert des apprentissages Des apprenants autonomes ? LE CONTEXTE SOCIAL POUR APPRENDRE Apprendre en groupe : la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Conflit et climat de classe Tous égaux pour apprendre ? Apprendre avec autrui tout au long de la vie : la zone de développement proximal revisitée Effet-classe, effet-maître MOTIVER ET SE MOTIVER A APPRENDRE La motivation à apprendre Avoir confiance en soi A quoi sert d'apprendre ? L'image de soi dans l'engagement en formation Les préjugés sur la réussite et l'échec (Decitre)

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Apprendre et faire apprendre / Étienne Bourgeois (2011)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Étienne Bourgeois, Responsable de l'équipe de recherche ; Gaëtane Chapelle, Responsable de l'équipe de recherche Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Paris [France] : Presses universitaires de France (P.U.F) Année de publication : 2011 Collection : Apprendre Importance : 296 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-058391-2 Prix : 29 € Catégories : Pédagogie Psychopédagogie Tags : apprentissages (mécanismes cognitifs)  intelligence  difficultés des apprentissages  troubles des apprentissages  apprentissages (contexte social)  inégalités des chances  réussite (préjugés)  échec (préjugés)  travail de groupe  apprentissages (motivation)  confiance en soi  image de soi Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d’affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier des conditions nécessaires - mais non suffisantes ! - pour « apprendre et faire apprendre » : des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d’apprentissage. Les psychologues d’aujourd’hui n’étudient plus l’« Apprentissage » avec un grand « A », comme s’il s’agissait d’un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins « l’apprentissage » qu’« apprendre », verbe d’action qui permet d’intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L’expression « faire apprendre » rappelle par ailleurs que l’action ne se déclenche pas nécessairement d’elle-même. Elle nécessite une implication de l’apprenant lui-même, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences : l’enseignant, le formateur ou tout autre éducateur. Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l’éclairer: les neurosciences cognitives, dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie différentielle, qui cherche à comprendre les spécificités individuelles, la psychologie du développement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d’être collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents, tout particulièrement dans les différents pays francophones. (Decitre) Note de contenu : LES MECANISMES COGNITIFS POUR APPRENDRE Un cerveau pour apprendre Un esprit pour apprendre Une ou plusieurs intelligences LE CONTEXTE SOCIAL POUR APPRENDRE Apprendre en groupe : la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Mieux comprendre l'inégalité des chances Les préjugés sur la réussite et l'échec MOTIVER ET SE MOTIVER POUR APPRENDRE La motivation à apprendre Avoir confiance en soi L'image de soi dans l'engagement en formation (Decitre) Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Étienne Bourgeois, Responsable de l'équipe de recherche ; Gaëtane Chapelle, Responsable de l'équipe de recherche  . -  2e éd. . - Presses universitaires de France (P.U.F), 2011 . - 296 p. ; 22 cm. - (Apprendre) . ISBN : 978-2-13-058391-2 : 29 € Catégories : Pédagogie Psychopédagogie Tags : apprentissages (mécanismes cognitifs)  intelligence  difficultés des apprentissages  troubles des apprentissages  apprentissages (contexte social)  inégalités des chances  réussite (préjugés)  échec (préjugés)  travail de groupe  apprentissages (motivation)  confiance en soi  image de soi Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Les enseignants et formateurs du XXIe siècle peuvent-ils espérer que la psychologie scientifique les aide dans leur pratique ? Cet ouvrage prend le parti d’affirmer que, même si la science ne peut apporter toutes les réponses attendues, elle peut identifier des conditions nécessaires - mais non suffisantes ! - pour « apprendre et faire apprendre » : des conditions liées aux caractéristiques des apprenants en interaction avec celles de leur environnement d’apprentissage. Les psychologues d’aujourd’hui n’étudient plus l’« Apprentissage » avec un grand « A », comme s’il s’agissait d’un objet défini et statique. Ils préfèrent en décrypter les mécanismes et les dynamiques spécifiques. Leur objet est donc moins « l’apprentissage » qu’« apprendre », verbe d’action qui permet d’intégrer les facettes cognitives, affectives et sociales en jeu. L’expression « faire apprendre » rappelle par ailleurs que l’action ne se déclenche pas nécessairement d’elle-même. Elle nécessite une implication de l’apprenant lui-même, mais aussi de celui qui lui transmet connaissances et compétences : l’enseignant, le formateur ou tout autre éducateur. Les auteurs ont dès lors choisi de convoquer les sous-disciplines de la psychologie qui, en 2006, peuvent l’éclairer: les neurosciences cognitives, dont fait partie la psychologie cognitive, la psychologie différentielle, qui cherche à comprendre les spécificités individuelles, la psychologie du développement, mais aussi la psychologie sociale et la psychologie de la motivation. En plus d’être collectif, cet ouvrage est donc pluridisciplinaire et fondé sur les travaux de recherche les plus récents, tout particulièrement dans les différents pays francophones. (Decitre) Note de contenu : LES MECANISMES COGNITIFS POUR APPRENDRE Un cerveau pour apprendre Un esprit pour apprendre Une ou plusieurs intelligences LE CONTEXTE SOCIAL POUR APPRENDRE Apprendre en groupe : la classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Mieux comprendre l'inégalité des chances Les préjugés sur la réussite et l'échec MOTIVER ET SE MOTIVER POUR APPRENDRE La motivation à apprendre Avoir confiance en soi L'image de soi dans l'engagement en formation (Decitre)

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1600005617	! Livre	Pédagogie		Sorti jusqu'au 06/01/2025