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La démarche d'accompagnement / Maela Paul (2016)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : La démarche d'accompagnement : repères méthodologiques et ressources théoriques Type de document : texte imprimé Auteurs : Maela Paul, Auteur ; Michel Fabre (1948-....), Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck Supérieur Année de publication : 2016 Collection : Perspectives en éducation & formation Importance : 235 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0187-0 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Travailleur social Tags : accompagnement (travailleur social) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Cet ouvrage, méthodologique et théorique, aborde le concept d'accompagnement au-delà des dispositifs, des publics, des secteurs professionnels ou des formes de l'accompagnement. Il a été conçu par, pour et avec des professionnels de l'accompagnement. L’originalité de cet ouvrage est d’aborder le concept d’accompagnement au-delà des conditionnements des dispositifs, des publics, des secteurs professionnels ou des formes spécifiques de l’accompagnement. Le « matériel » proposé ici, méthodologique et théorique, détient son opérationnalité d’avoir été recueilli et travaillé auprès des professionnels de l’accompagnement. Il a été conçu pour eux, par eux et avec eux. L’ouvrage est structuré autour de l’identification des fondamentaux de toute pratique d’accompagnement. Rassemblés en repères, ils fournissent en quelque sorte une table d’orientation à partir de laquelle chaque lecteur, praticien ou chercheur, individuellement autant que collectivement, peut mener une réflexion sur ce qu’accompagner veut dire, pour lui, dans son contexte professionnel. Cette réflexion s’est donné pour fil conducteur l’exigence, pour tout accompagnement, de répondre à la triple identité d’un être humain : son identité singulière, celle que lui confère sa culture d’appartenance et celle qui lui revient dans l’ordre de l’humain. Comprendre le concept d’accompagnement n’est pas le définir, mais se doter de repères partagés pour une construction collective de ce qu’il engage et des enjeux sociopolitiques qu’il représente. (Deboeck) Note de contenu : L’accompagnement　: une notion floue Repère 1. Situer l’émergence de l’accompagnement comme phénomène social Repère 2. Comprendre ce qu’accompagner veut dire　: les fondamentaux Repère 3. Appréhender l’accompagnement comme commande sociale Repère 4. Concevoir l’accompagnement comme fonction posture, relation et démarche Repère 5. Spécifier la posture d’accompagnement Repère 6. Construire une relation d’accompagnement Repère 7. Concevoir une démarche entre contractualité et coopération Repère 8. Dynamiser un processus d’écoute multiréférentielle Repère 9. Entrer dans un monde problématique (Deboeck) La démarche d'accompagnement : repères méthodologiques et ressources théoriques [texte imprimé] / Maela Paul, Auteur ; Michel Fabre (1948-....), Préfacier, etc. . - De Boeck Supérieur, 2016 . - 235 p. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation & formation) . ISBN : 978-2-8073-0187-0 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Travailleur social Tags : accompagnement (travailleur social) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Cet ouvrage, méthodologique et théorique, aborde le concept d'accompagnement au-delà des dispositifs, des publics, des secteurs professionnels ou des formes de l'accompagnement. Il a été conçu par, pour et avec des professionnels de l'accompagnement. L’originalité de cet ouvrage est d’aborder le concept d’accompagnement au-delà des conditionnements des dispositifs, des publics, des secteurs professionnels ou des formes spécifiques de l’accompagnement. Le « matériel » proposé ici, méthodologique et théorique, détient son opérationnalité d’avoir été recueilli et travaillé auprès des professionnels de l’accompagnement. Il a été conçu pour eux, par eux et avec eux. L’ouvrage est structuré autour de l’identification des fondamentaux de toute pratique d’accompagnement. Rassemblés en repères, ils fournissent en quelque sorte une table d’orientation à partir de laquelle chaque lecteur, praticien ou chercheur, individuellement autant que collectivement, peut mener une réflexion sur ce qu’accompagner veut dire, pour lui, dans son contexte professionnel. Cette réflexion s’est donné pour fil conducteur l’exigence, pour tout accompagnement, de répondre à la triple identité d’un être humain : son identité singulière, celle que lui confère sa culture d’appartenance et celle qui lui revient dans l’ordre de l’humain. Comprendre le concept d’accompagnement n’est pas le définir, mais se doter de repères partagés pour une construction collective de ce qu’il engage et des enjeux sociopolitiques qu’il représente. (Deboeck) Note de contenu : L’accompagnement　: une notion floue Repère 1. Situer l’émergence de l’accompagnement comme phénomène social Repère 2. Comprendre ce qu’accompagner veut dire　: les fondamentaux Repère 3. Appréhender l’accompagnement comme commande sociale Repère 4. Concevoir l’accompagnement comme fonction posture, relation et démarche Repère 5. Spécifier la posture d’accompagnement Repère 6. Construire une relation d’accompagnement Repère 7. Concevoir une démarche entre contractualité et coopération Repère 8. Dynamiser un processus d’écoute multiréférentielle Repère 9. Entrer dans un monde problématique (Deboeck)

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1600012783	! Livre	Éducateur spécialisé		Disponible

Jean-Jacques Rousseau. Une fiction théorique éducative / Michel Fabre (1999)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Jean-Jacques Rousseau. Une fiction théorique éducative Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Fabre (1948-....), Auteur Editeur : Paris [France] : Hachette Éducation Année de publication : 1999 Collection : Portraits d'éducateurs Importance : 156 p. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170593-8 Langues : Français (fre) Catégories : Analyse littéraire Biographie Littérature française Index. décimale : 82-95 Critique comme genre littéraire. Histoires littéraires Résumé : " Faites mieux : soyez raisonnable, et ne raisonnez point avec votre élève, surtout pour lui faire approuver ce qui lui déplaît ; car amener ainsi toujours la raison dans les choses désagréables, ce n'est que la lui rendre ennuyeuse, et la décréditer de bonne heure dans un esprit qui n'est pas encore en état de l'entendre. Exercez son corps, ses organes, ses sens, ses forces, mais tenez son âme oisive aussi longtemps qu'il se pourra. " Rousseau, Emile. (Decitre) Note de contenu : LES SIGNES ET LES CHOSES Emile : un mixte de traité et de fiction La rhétorique de l'Emile La transparence et l'obstacle POUR UNE EDUCATION SELON LA NATURE Le paradigme perdu La nature comme norme L'éducation négative EDUCATION ET MEDIATION Education et liberté Une pédagogie des situations DE LA NATURE A LA SOCIETE Le contrat éducatif La femme et la socialisation TEXTES CHOISIS Les trois maîtres de l'éducation Le projet de Rousseau Les fables : condamnation, fascination ? Des signes aux choses ! Les bons signes Signes et expérience : la fable, encore ! Signes et références Le geste au-dessus des mots La perte originelle et les signes comme ersatz Signes et mensonges Il n'y a pas de péché originel La bonne nature Rousseau contre Voltaire : le vrai sens de l'optimisme Nature et habitude Equilibre et bonheur La nature individuelle Vérité du stoïcisme : suivre la nature Nature et dispositions primitives L'éducation négative Education publique et formation de l'homme Preuves métaphysiques de la liberté La liberté de l'enfant Les passions : nature et dénaturation Agir sur les passions, par les passions Liberté de l'élève et dispositif éducatif La leçon de choses Le contrat éducatif Contrat éducatif et contrat social La socialisation humaine : besoins et désirs La base affective de la morale Dieu, fondement dernier de la morale Pour une religion naturelle La différence des sexes L'éducation, selon les sexes ROUSSEAU ET SA POSTERITE PEDAGOGIQUE Les disciples ou " l'application " de l'Emile L'Ecole nouvelle : l'inspiration libre Récupérations : l'école de la République Rousseau et les psychologues : un précurseur compromettant LA MAITRISE : MEDIATION OU MANIPULATION ? Rousseau et le docteur Frankenstein Itard et Rousseau (Decitre) Jean-Jacques Rousseau. Une fiction théorique éducative [texte imprimé] / Michel Fabre (1948-....), Auteur . - Hachette Éducation, 1999 . - 156 p. ; 19 cm. - (Portraits d'éducateurs) . ISBN : 978-2-01-170593-8 Langues : Français (fre) Catégories : Analyse littéraire Biographie Littérature française Index. décimale : 82-95 Critique comme genre littéraire. Histoires littéraires Résumé : " Faites mieux : soyez raisonnable, et ne raisonnez point avec votre élève, surtout pour lui faire approuver ce qui lui déplaît ; car amener ainsi toujours la raison dans les choses désagréables, ce n'est que la lui rendre ennuyeuse, et la décréditer de bonne heure dans un esprit qui n'est pas encore en état de l'entendre. Exercez son corps, ses organes, ses sens, ses forces, mais tenez son âme oisive aussi longtemps qu'il se pourra. " Rousseau, Emile. (Decitre) Note de contenu : LES SIGNES ET LES CHOSES Emile : un mixte de traité et de fiction La rhétorique de l'Emile La transparence et l'obstacle POUR UNE EDUCATION SELON LA NATURE Le paradigme perdu La nature comme norme L'éducation négative EDUCATION ET MEDIATION Education et liberté Une pédagogie des situations DE LA NATURE A LA SOCIETE Le contrat éducatif La femme et la socialisation TEXTES CHOISIS Les trois maîtres de l'éducation Le projet de Rousseau Les fables : condamnation, fascination ? Des signes aux choses ! Les bons signes Signes et expérience : la fable, encore ! Signes et références Le geste au-dessus des mots La perte originelle et les signes comme ersatz Signes et mensonges Il n'y a pas de péché originel La bonne nature Rousseau contre Voltaire : le vrai sens de l'optimisme Nature et habitude Equilibre et bonheur La nature individuelle Vérité du stoïcisme : suivre la nature Nature et dispositions primitives L'éducation négative Education publique et formation de l'homme Preuves métaphysiques de la liberté La liberté de l'enfant Les passions : nature et dénaturation Agir sur les passions, par les passions Liberté de l'élève et dispositif éducatif La leçon de choses Le contrat éducatif Contrat éducatif et contrat social La socialisation humaine : besoins et désirs La base affective de la morale Dieu, fondement dernier de la morale Pour une religion naturelle La différence des sexes L'éducation, selon les sexes ROUSSEAU ET SA POSTERITE PEDAGOGIQUE Les disciples ou " l'application " de l'Emile L'Ecole nouvelle : l'inspiration libre Récupérations : l'école de la République Rousseau et les psychologues : un précurseur compromettant LA MAITRISE : MEDIATION OU MANIPULATION ? Rousseau et le docteur Frankenstein Itard et Rousseau (Decitre)

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1600015345	# Récit (roman, théâtre, biographie...)	Littérature (romans, pièces de théâtre, récits de vie...)		Disponible

Le sens du problème / Michel Fabre (2016)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Le sens du problème : problématiser à l'école ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Fabre (1948-....), Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2016 Collection : Le point sur... Sous-collection : pédagogie Importance : 125 p. Présentation : Ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9525-0 Catégories : Pédagogie Tags : problématisation Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Résumé Détails produits Biographie Qu'est-ce que problématiser ? Comment peut-on faire problématiser les élèves ? A quelles conditions peut-on envisager une véritable démarche de problématisation avec les élèves, de l'école maternelle au lycée ? Si notre monde est devenu problématique, en perpétue questionnement sur lui-même, il semble naturel de penser qu'un des enjeux de l'école est d'apprendre aux élèves à problématiser. Les textes officiels préconisent d'ailleurs de le faire et beaucoup d'enseignants s'y essaient. Mais force est de constater que les meilleures idées risquent de se dénaturer à l'école dans différentes disciplines ainsi que pour le traitement de questions socialement vives. Il fournit un certain nombre de repères, d'ordre épistémologique, pour la construction de situations de problématisation en classe. (Gallimard) Le sens du problème : problématiser à l'école ? [texte imprimé] / Michel Fabre (1948-....), Auteur . - De Boeck, 2016 . - 125 p. : Ill. ; 19 cm. - (Le point sur.... pédagogie) . ISBN : 978-2-8041-9525-0 Catégories : Pédagogie Tags : problématisation Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Résumé Détails produits Biographie Qu'est-ce que problématiser ? Comment peut-on faire problématiser les élèves ? A quelles conditions peut-on envisager une véritable démarche de problématisation avec les élèves, de l'école maternelle au lycée ? Si notre monde est devenu problématique, en perpétue questionnement sur lui-même, il semble naturel de penser qu'un des enjeux de l'école est d'apprendre aux élèves à problématiser. Les textes officiels préconisent d'ailleurs de le faire et beaucoup d'enseignants s'y essaient. Mais force est de constater que les meilleures idées risquent de se dénaturer à l'école dans différentes disciplines ainsi que pour le traitement de questions socialement vives. Il fournit un certain nombre de repères, d'ordre épistémologique, pour la construction de situations de problématisation en classe. (Gallimard)

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