[n° ou bulletin] 
est un bulletin de Repères / Jacques Samarut

Titre :	N°51 - 2015 - Explorer les lieux et les temps de la lecture
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Olivier Dezutter, Responsable de l'équipe de recherche ; Jean-Louis Dufays, Responsable de l'équipe de recherche
Année de publication :	2015
Importance :	201 p.
Format :	24 cm
Prix :	18 €
Langues :	Français (fre)
Catégories :	Didactique du Français
Tags :	Lecture (enseignement)  Modes de lecture  Organisation du cadre spatio-temporel (lecture)  Empathie fonctionnelle  Développement des professeurs
Index. décimale :	811.133.1 Français
Résumé :	Olivier Dezutter et Jean-Louis Dufays Enseigner et apprendre la lecture : des voyages dans l’espace et dans le temps [Texte intégral] La variation des lectures en fonction des contextes et des âges Magali Brunel et Jean-Louis Dufays Modes de lecture, espace collectif et âge des élèves [Texte intégral] Modes of reading, collective space and age of the pupils Ana Dias-Chiaruttini Réception des stéréotypes genrés véhiculés par la littérature de jeunesse dans des espaces institutionnels contrastés [Texte intégral] Gendered stereotype reader-response conveyed by youth literature in contrasted institutional places L’organisation du cadre spatiotemporel de la lecture par l’enseignant Brigitte Louichon Lecture suivie et temporalités [Texte intégral] Monitored reading and temporal dimensions Marthe Fradet-Hannoyer Lectures de l’enseignante, lectures des élèves : temps et lieux pour la lecture d’un album en CP – étude de cas en analyse de l’activité [Texte intégral] Teacher’s readings, pupils’ readings: times and places for reading an album in CP – A case study in activity analysis Sophie Briquet-Duhazé Le développement professionnel des professeurs des écoles novices dans et par l’enseignement de la lecture au Cours préparatoire : analyse spatiotemporelle [Texte intégral] The professional development of novice teachers in schools in and by teaching reading in first-grade: spatio-temporal analysis Des processus qui stimulent l’implication spatiotemporelle du jeune lecteur Agnès Perrin-Doucey et Sophie Warnet La malle à souvenirs : un dispositif fécond pour l’enseignement littéraire en grande section [Texte intégral] The memory trunk: a prolific process for teaching literature in the last year of nursery school Pascal Dupont Apprendre à comprendre avec des albums au CP : cadre participatif et oraux réflexifs [Texte intégral] Learning to understand through children’s books during the first year of primary school: participation framework and reflexive oral Véronique Larrivé Empathie fictionnelle et écriture en « je » fictif [Texte intégral] Fictional empathy and fiction writing in first person Varia François Simon, Annette Schmehl-Postaï et Catherine Huchet Le Parcours Problema Littérature : une modélisation de possibles pour l’enseignement-apprentissage de la compréhension-interprétation à l’école primaire [Texte intégral] Parcours Problema Littérature: A modelling of possibilities for the teaching of understanding at primary school Revue des revues / Note(s) de lecture Revue des revues [Texte intégral] Régine Delamotte COHEN-AZRIA Cora, LAHANIER-REUTER Dominique et REUTER Yves (2013). Conscience disciplinaire. Les représentations des disciplines à la fin de l’école primaire [Texte intégral] Rennes : Presses universitaires de Rennes, coll. « Paideia », 113 p. ISBN : 978-2-7535-2849-9(journals.openedition.org)
Note de contenu :	Partant du constat que l’enseignement-apprentissage de la lecture est, à bien des égards, un permanent voyage dans l’espace et dans le temps, ce numéro s’intéresse à la fois à la situation des élèves lecteurs dans leurs premières années d’apprentissage, aux enjeux des pratiques de leurs enseignants et au travail des didacticiens qui cherchent à mieux comprendre et guider l’activité des uns et des autres. L’attention se porte ainsi tour à tour sur la façon dont les modalités lectorales des élèves varient selon les contextes – scolaires ou extrascolaires – et les âges (M. Brunel et J.-L. Dufays) ; sur la réception des stéréotypes genrés des albums de littérature de jeunesse dans les espaces contrastés du musée et de l’école (A. Dias-Chiaruttini) ; sur la manière dont un enseignant organise les différents temps du roman au sein d’une séance de littérature « ordinaire » (Br. Louichon) ; sur l’activité d’une professeure de CP lorsqu’elle enseigne la lecture et l’écriture à partir de textes littéraires (M. Fradet-Hannoyer) ; sur les étapes par lesquelles des enseignants débutants deviennent des professionnels de l’enseignement de la lecture (S. Briquet-Duhazé) ; sur un dispositif qui vise à favoriser l’appropriation et la mémorisation des lectures par les élèves (A. Perrin-Doucey et S. Warnet) ; sur la mise en œuvre progressive d’un apprentissage explicite de la compréhension à partir d’albums de jeunesse (P. Dupont) ; et sur la manière dont les émotions fictionnelles permettent à l’élève-lecteur d’éprouver corporellement le point de vue du personnage (V. Larrivé). (journals.openedition.org)

[n° ou bulletin] 
est un bulletin de Repères / Jacques Samarut

N°51 - 2015 - Explorer les lieux et les temps de la lecture [texte imprimé] / Olivier Dezutter, Responsable de l'équipe de recherche ; Jean-Louis Dufays, Responsable de l'équipe de recherche . - 2015 . - 201 p. ; 24 cm.
18 €
Langues : Français (fre)

Catégories :	Didactique du Français
Tags :	Lecture (enseignement)  Modes de lecture  Organisation du cadre spatio-temporel (lecture)  Empathie fonctionnelle  Développement des professeurs
Index. décimale :	811.133.1 Français
Résumé :	Olivier Dezutter et Jean-Louis Dufays Enseigner et apprendre la lecture : des voyages dans l’espace et dans le temps [Texte intégral] La variation des lectures en fonction des contextes et des âges Magali Brunel et Jean-Louis Dufays Modes de lecture, espace collectif et âge des élèves [Texte intégral] Modes of reading, collective space and age of the pupils Ana Dias-Chiaruttini Réception des stéréotypes genrés véhiculés par la littérature de jeunesse dans des espaces institutionnels contrastés [Texte intégral] Gendered stereotype reader-response conveyed by youth literature in contrasted institutional places L’organisation du cadre spatiotemporel de la lecture par l’enseignant Brigitte Louichon Lecture suivie et temporalités [Texte intégral] Monitored reading and temporal dimensions Marthe Fradet-Hannoyer Lectures de l’enseignante, lectures des élèves : temps et lieux pour la lecture d’un album en CP – étude de cas en analyse de l’activité [Texte intégral] Teacher’s readings, pupils’ readings: times and places for reading an album in CP – A case study in activity analysis Sophie Briquet-Duhazé Le développement professionnel des professeurs des écoles novices dans et par l’enseignement de la lecture au Cours préparatoire : analyse spatiotemporelle [Texte intégral] The professional development of novice teachers in schools in and by teaching reading in first-grade: spatio-temporal analysis Des processus qui stimulent l’implication spatiotemporelle du jeune lecteur Agnès Perrin-Doucey et Sophie Warnet La malle à souvenirs : un dispositif fécond pour l’enseignement littéraire en grande section [Texte intégral] The memory trunk: a prolific process for teaching literature in the last year of nursery school Pascal Dupont Apprendre à comprendre avec des albums au CP : cadre participatif et oraux réflexifs [Texte intégral] Learning to understand through children’s books during the first year of primary school: participation framework and reflexive oral Véronique Larrivé Empathie fictionnelle et écriture en « je » fictif [Texte intégral] Fictional empathy and fiction writing in first person Varia François Simon, Annette Schmehl-Postaï et Catherine Huchet Le Parcours Problema Littérature : une modélisation de possibles pour l’enseignement-apprentissage de la compréhension-interprétation à l’école primaire [Texte intégral] Parcours Problema Littérature: A modelling of possibilities for the teaching of understanding at primary school Revue des revues / Note(s) de lecture Revue des revues [Texte intégral] Régine Delamotte COHEN-AZRIA Cora, LAHANIER-REUTER Dominique et REUTER Yves (2013). Conscience disciplinaire. Les représentations des disciplines à la fin de l’école primaire [Texte intégral] Rennes : Presses universitaires de Rennes, coll. « Paideia », 113 p. ISBN : 978-2-7535-2849-9(journals.openedition.org)
Note de contenu :	Partant du constat que l’enseignement-apprentissage de la lecture est, à bien des égards, un permanent voyage dans l’espace et dans le temps, ce numéro s’intéresse à la fois à la situation des élèves lecteurs dans leurs premières années d’apprentissage, aux enjeux des pratiques de leurs enseignants et au travail des didacticiens qui cherchent à mieux comprendre et guider l’activité des uns et des autres. L’attention se porte ainsi tour à tour sur la façon dont les modalités lectorales des élèves varient selon les contextes – scolaires ou extrascolaires – et les âges (M. Brunel et J.-L. Dufays) ; sur la réception des stéréotypes genrés des albums de littérature de jeunesse dans les espaces contrastés du musée et de l’école (A. Dias-Chiaruttini) ; sur la manière dont un enseignant organise les différents temps du roman au sein d’une séance de littérature « ordinaire » (Br. Louichon) ; sur l’activité d’une professeure de CP lorsqu’elle enseigne la lecture et l’écriture à partir de textes littéraires (M. Fradet-Hannoyer) ; sur les étapes par lesquelles des enseignants débutants deviennent des professionnels de l’enseignement de la lecture (S. Briquet-Duhazé) ; sur un dispositif qui vise à favoriser l’appropriation et la mémorisation des lectures par les élèves (A. Perrin-Doucey et S. Warnet) ; sur la mise en œuvre progressive d’un apprentissage explicite de la compréhension à partir d’albums de jeunesse (P. Dupont) ; et sur la manière dont les émotions fictionnelles permettent à l’élève-lecteur d’éprouver corporellement le point de vue du personnage (V. Larrivé). (journals.openedition.org)