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N°35 - 2007 - Les ratés de l'apprentissage de la lecture à l'école et au collège (Bulletin de Repères) / Elisabeth Nonnon

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. [n° ou bulletin]  est un bulletin de Repères / Jacques Samarut Titre : N°35 - 2007 - Les ratés de l'apprentissage de la lecture à l'école et au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Nonnon, Responsable de l'équipe de recherche ; Roland Coigoux, Responsable de l'équipe de recherche Année de publication : 2007 Importance : 328 p. Format : 24 cm Prix : 17 € Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français Littérature Tags : lecture (échec apprentissage)  école  collège Index. décimale : 811.133.1 Français Note de contenu : Présentation 5 - 30 L’école et ses «mauvais lecteurs» [article] 5 - 30 sem-link Élisabeth Nonnon Plan Référence bibliographique De quelles difficultés parle-t-on quand on parle de « mauvais lecteurs » ? 31 - 115 Des difficultés de lecture des élèves : ce qu’en disent des chercheurs et des enseignants [article] 31 - 51 sem-link Anne Soussi sem-link Anne-Marie Broi sem-link Martine Wirthner Résumés Plan Référence bibliographique Que nous apprend PIRLS sur la compréhension des élèves français de 10 ans ? [article] 53 - 72 sem-link Martine Rémond Résumés Plan Figures Référence bibliographique Portraits de lecteurs faibles en compréhension au début de l’école secondaire [article] 73 - 91 sem-link Nicole Van Grunderbeeck sem-link Mylène Payette Résumés Plan Figures Référence bibliographique Évaluation des compétences linguistiques au collège : une perspective d’analyse des dysfonctionnements en lecture pour les enseignants [article] 93 - 115 sem-link Aude Parbeau-Gueno sem-link Frédéric Pasquet sem-link Isabelle Nanty sem-link Abdelhamid Khomsi Résumés Plan Figures Référence bibliographique Observer en classe et écouter les « mauvais lecteurs » 117 - 183 Paroles de lecteurs : et si les usages scolaires empêchaient de pratiquer la lecture ? [article] 117 - 138 sem-link Catherine Frier sem-link Marie-Cécile Guernier Résumés Plan Référence bibliographique Repérer et analyser les difficultés rencontrées par les élèves réputés « faibles lecteurs » au collège : propositions de tâches écrites pour l’évaluation et la formation du lecteur [article] 139 - 167 sem-link Dominique Ledur sem-link Séverine De Croix Résumés Plan Référence bibliographique Les difficultés de lecture des collégiens en SEGPA : évaluation et remédiation [article] 169 - 183 sem-link Jacques David Résumés Plan Référence bibliographique Pratiques enseignantes, travail scolaire, formation 185 - 251 Concevoir un instrument didactique pour améliorer l’enseignement de la compréhension de textes [article] 185 - 208 sem-link Sylvie Cèbe sem-link Roland Goigoux Résumés Plan Figures Référence bibliographique Pour des lecteurs particuliers… des stratégies spécifiques ? Le cas d’enfants du voyage [article] 209 - 231 sem-link Martine Jaubert sem-link Maryse Rebière Résumés Plan Figures Référence bibliographique L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire [article] 233 - 251 sem-link Anne Gombert sem-link Jean-Yves Roussey Résumés Plan Figures Référence bibliographique Travailler en classe avec les « mauvais lecteurs » 253 - 303 Les ateliers de lecture au cycle 3 de l’école primaire : dispositif pertinent d’aide à la compréhension des textes ? [article] 253 - 269 sem-link Luc Maisonneuve Résumés Plan Référence bibliographique En situation de passeur culturel, des élèves en grande difficulté scolaire s’approprient les compétences du lecteur à voix haute [article] 271 - 284 sem-link Marie Bregeon Résumés Plan Référence bibliographique « A ton avis » et « Selon toi », ou comment le travail sur les textes opaques facilite la compréhension en lecture ? [article] 285 - 303 sem-link Jean-Paul Vaubourg Résumés Plan Référence bibliographique Revue des revues / Ouvrages reçus / Notes de lecture 305 - 305 Revues [note bibliographique] 305 Référence bibliographique Ouvrages reçus [ouvrages reçus] 305 Référence bibliographique Summaries [résumés] 307 - 313 Traducteur : sem-link Françoise Hoin Référence bibliographique Resumenes [résumés] 314 - 320 Traducteur : sem-link Martine Guilbert Référence bibliographique Zusammenfassungen [résumés] 321 - 328 Traducteur : sem-link Catherine Buisson Référence bibliographique (Persee.fr) [n° ou bulletin]  est un bulletin de Repères / Jacques Samarut N°35 - 2007 - Les ratés de l'apprentissage de la lecture à l'école et au collège [texte imprimé] / Elisabeth Nonnon, Responsable de l'équipe de recherche ; Roland Coigoux, Responsable de l'équipe de recherche . - 2007 . - 328 p. ; 24 cm. 17 € Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français Littérature Tags : lecture (échec apprentissage)  école  collège Index. décimale : 811.133.1 Français Note de contenu : Présentation 5 - 30 L’école et ses «mauvais lecteurs» [article] 5 - 30 sem-link Élisabeth Nonnon Plan Référence bibliographique De quelles difficultés parle-t-on quand on parle de « mauvais lecteurs » ? 31 - 115 Des difficultés de lecture des élèves : ce qu’en disent des chercheurs et des enseignants [article] 31 - 51 sem-link Anne Soussi sem-link Anne-Marie Broi sem-link Martine Wirthner Résumés Plan Référence bibliographique Que nous apprend PIRLS sur la compréhension des élèves français de 10 ans ? [article] 53 - 72 sem-link Martine Rémond Résumés Plan Figures Référence bibliographique Portraits de lecteurs faibles en compréhension au début de l’école secondaire [article] 73 - 91 sem-link Nicole Van Grunderbeeck sem-link Mylène Payette Résumés Plan Figures Référence bibliographique Évaluation des compétences linguistiques au collège : une perspective d’analyse des dysfonctionnements en lecture pour les enseignants [article] 93 - 115 sem-link Aude Parbeau-Gueno sem-link Frédéric Pasquet sem-link Isabelle Nanty sem-link Abdelhamid Khomsi Résumés Plan Figures Référence bibliographique Observer en classe et écouter les « mauvais lecteurs » 117 - 183 Paroles de lecteurs : et si les usages scolaires empêchaient de pratiquer la lecture ? [article] 117 - 138 sem-link Catherine Frier sem-link Marie-Cécile Guernier Résumés Plan Référence bibliographique Repérer et analyser les difficultés rencontrées par les élèves réputés « faibles lecteurs » au collège : propositions de tâches écrites pour l’évaluation et la formation du lecteur [article] 139 - 167 sem-link Dominique Ledur sem-link Séverine De Croix Résumés Plan Référence bibliographique Les difficultés de lecture des collégiens en SEGPA : évaluation et remédiation [article] 169 - 183 sem-link Jacques David Résumés Plan Référence bibliographique Pratiques enseignantes, travail scolaire, formation 185 - 251 Concevoir un instrument didactique pour améliorer l’enseignement de la compréhension de textes [article] 185 - 208 sem-link Sylvie Cèbe sem-link Roland Goigoux Résumés Plan Figures Référence bibliographique Pour des lecteurs particuliers… des stratégies spécifiques ? Le cas d’enfants du voyage [article] 209 - 231 sem-link Martine Jaubert sem-link Maryse Rebière Résumés Plan Figures Référence bibliographique L’intégration en classe ordinaire d’élèves souffrant de troubles spécifiques sévères du langage écrit : adaptations pédagogiques des enseignants de collège et de primaire [article] 233 - 251 sem-link Anne Gombert sem-link Jean-Yves Roussey Résumés Plan Figures Référence bibliographique Travailler en classe avec les « mauvais lecteurs » 253 - 303 Les ateliers de lecture au cycle 3 de l’école primaire : dispositif pertinent d’aide à la compréhension des textes ? [article] 253 - 269 sem-link Luc Maisonneuve Résumés Plan Référence bibliographique En situation de passeur culturel, des élèves en grande difficulté scolaire s’approprient les compétences du lecteur à voix haute [article] 271 - 284 sem-link Marie Bregeon Résumés Plan Référence bibliographique « A ton avis » et « Selon toi », ou comment le travail sur les textes opaques facilite la compréhension en lecture ? [article] 285 - 303 sem-link Jean-Paul Vaubourg Résumés Plan Référence bibliographique Revue des revues / Ouvrages reçus / Notes de lecture 305 - 305 Revues [note bibliographique] 305 Référence bibliographique Ouvrages reçus [ouvrages reçus] 305 Référence bibliographique Summaries [résumés] 307 - 313 Traducteur : sem-link Françoise Hoin Référence bibliographique Resumenes [résumés] 314 - 320 Traducteur : sem-link Martine Guilbert Référence bibliographique Zusammenfassungen [résumés] 321 - 328 Traducteur : sem-link Catherine Buisson Référence bibliographique (Persee.fr)

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N°36 - 2007 - Travail de l'enseignant, travail de l'élève dans l'apprentissage initial de la lecture. (Bulletin de Repères) / Elisabeth Nonnon

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. [n° ou bulletin]  est un bulletin de Repères / Jacques Samarut Titre : N°36 - 2007 - Travail de l'enseignant, travail de l'élève dans l'apprentissage initial de la lecture. Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Nonnon, Responsable de l'équipe de recherche ; Roland Coigoux, Responsable de l'équipe de recherche Année de publication : 2007 Importance : 289 p. Format : 24 cm Prix : 17 € Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français Littérature Tags : lecture (apprentissage)  enseignant, élève Index. décimale : 811.133.1 Français Note de contenu : L'ordinaire du travail dans la classe de lecture Patricia Renard Gestion du temps d’enseignement de l’écrit à différentes échelles temporelles, dans quatre CP de ZEP [Texte intégral] Management of the time spent teaching literacy according to different time scales in four CPs in areas targeted for special help in education La gestión del tiempo de la enseñanza del escrito en diferentes escalas temporales en cuatro CP de ZEP (Zona de enseñanza prioritaria) Die Zeitorganisation des Leseunterrichts auf verschiedenen Zeitskalen in vier ersten Klassen aus einer ZEP ( Schulen aus Vororten mit sozialen Schwierigkeiten) Philippe Veyrunes, Nathalie Gal-Petitfaux et Marc Durand La lecture orale au cycle 2  : configuration et viabilité de l’activité collective dans la classe [Texte intégral] Reading aloud in the second cycle: configuration and viability of the collective activity in class La lectura oral en el ciclo 2 : configuración y viabilidad colectiva en clase Das kollektive Vorlesen in der zweiten Grundschulstufe : Organisation und Durchführbarkeit der kollektiven Tätigkeit im Unterricht François Simon Gérer l’hétérogénéité des savoirs des élèves dans une activité de lecture collective de texte au cours préparatoire [Texte intégral] Managing the heterogeneousness of the pupils’learning in a collective text reading activity in CP Gestionar la heterogeneidad de los conocimientos de los alumnos en una actividad de lectura colectiva de un texto en clase preparatoria Mit der Heterogenität der Wissen der Schüler in der Unterrichtssituation einer kollektiven Textentzifferung im ersten Grundschuljahr umgehen Le travail enseignant et ses accompagnements : collaborations, prescriptions, formation Anne Leclaire-Halté Un impensé didactique : la mise en espace de l’exercice de lecture au CP [Texte intégral] An unthought-of element in didactics: the spatial setup of a reading exercise in CP Un ejercicio didáctico : la realización del ejercicio de lectura en CP Ein noch unbedachter didaktischer Einfall : die räumliche Gestaltung des Leseübungs im ersten Grundschuljahr Catherine Tauveron Lecture d’un même texte au même moment dans trois cours préparatoires différents. Analyse comparative [Texte intégral] Reading the same text at the same time in three different CPs: a comparative analysis Lectura de un mismo texto en un mismo momento en tres clases preparatorias diferentes : análisis comparativo Zur Lektüre desselben Textes im selben Moment innerhalb von drei verschiedenen ersten Klassen Godelieve Debeurme, Sonia Jubinville et Émilie Fontaine La collaboration concertée entre divers intervenants  : garant d’une lecture différente des compétences lecturales de l’élève en difficulté [Texte intégral] When different school partners consult each other, it leads to having a different look on the reading competences of pupils with difficulties La colaboración concertada entre los diversos participantes : garantía de un lectura diferente de las competencias de lectura del alumno en dificultad Die abgestimmte Zusammenarbeit zwischen mehreren Schulakteuren als Garantie einer unterschiedlichen Interpretation der Lesekompetenzen des schulschwachen Schülers Marie-France Bishop et Christine Sraïki La prévention des difficultés en lecture au CP : un enjeu pour la formation des maitres [Texte intégral] Prevention against reading difficulties in CPs: an objective at stake in the training of teachers La prevención de las dificultades en lectura en CP: un desafío para la formación de los maestros Zur Verhütung von Leseschwierigkeiten im ersten Grundschuljahr: ein Grundsatz zur Lehrerbildung Analyser les effets des pratiques d'enseignement de la lecture : pluralité des facteurs, variations temporelles Catherine Martinet, Kristine Balslev et Madelon Saada-Robert Construire une zone de compréhension commune pour lire et écrire au cycle2 [Texte intégral] Constructing a common comprehension zone to read and write in the second cycle Construir una zona de comprensión común para leer y escribir en el ciclo2 Ein gemeinsames Verständnisfeld bauen zum Lesen und Schreiben in der 2.Grundschulstufe Joël Clanet Éléments organisateurs de séances de lecture en cours préparatoire [Texte intégral] Elements determining literacy sessions in CP Elementos organizadores de secuencias de lectura en clase preparatoria Elemente zum Aufbau von Lesesequenzen im ersten Grundschuljahr Céline Piquée et Gérard Sensevy Lecture au cours préparatoire : une analyse empirique de l’influence des choix pédagogiques et didactiques [Texte intégral] Literacy in CP: an empirical analysis of the influence of pedagogic and didactic options Lectura en clase preparatoria : un análisis empírico de la influencia de las elecciones pedagógicas y didácticas Zum Leseerwerb im ersten Grundschuljahr : eine empirische Analyse des Einflusses der pädagogischen und didaktischen Lehrstrategien Revue des revues / Notes de lecture Revue... des revues Hélène Romian Chiss, J.-L., David, J., Reuter, Y. (dir.) Didactique du français. Fondements d’une discipline [Texte intégral] Bruxelles : De Boeck, 2005, 256 p. Hélène Romian Barré-De Miniac, C., Brissaud C., Rispail M. (dir.) La littéracie. Conceptions théoriques et pratiques d’enseigne-ment de la lecture-écriture [Texte intégral] Paris : L’Harmattan, 2004, 358 p. Catherine Tauveron Ducancel G. (coord.) Sens et code au cycle 2. Apprentissages progressifs de l’écrit [Texte intégral] Paris : INRP, Hachette Éducation, 2006, 303 p. (openedition.org/) [n° ou bulletin]  est un bulletin de Repères / Jacques Samarut N°36 - 2007 - Travail de l'enseignant, travail de l'élève dans l'apprentissage initial de la lecture. [texte imprimé] / Elisabeth Nonnon, Responsable de l'équipe de recherche ; Roland Coigoux, Responsable de l'équipe de recherche . - 2007 . - 289 p. ; 24 cm. 17 € Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français Littérature Tags : lecture (apprentissage)  enseignant, élève Index. décimale : 811.133.1 Français Note de contenu : L'ordinaire du travail dans la classe de lecture Patricia Renard Gestion du temps d’enseignement de l’écrit à différentes échelles temporelles, dans quatre CP de ZEP [Texte intégral] Management of the time spent teaching literacy according to different time scales in four CPs in areas targeted for special help in education La gestión del tiempo de la enseñanza del escrito en diferentes escalas temporales en cuatro CP de ZEP (Zona de enseñanza prioritaria) Die Zeitorganisation des Leseunterrichts auf verschiedenen Zeitskalen in vier ersten Klassen aus einer ZEP ( Schulen aus Vororten mit sozialen Schwierigkeiten) Philippe Veyrunes, Nathalie Gal-Petitfaux et Marc Durand La lecture orale au cycle 2  : configuration et viabilité de l’activité collective dans la classe [Texte intégral] Reading aloud in the second cycle: configuration and viability of the collective activity in class La lectura oral en el ciclo 2 : configuración y viabilidad colectiva en clase Das kollektive Vorlesen in der zweiten Grundschulstufe : Organisation und Durchführbarkeit der kollektiven Tätigkeit im Unterricht François Simon Gérer l’hétérogénéité des savoirs des élèves dans une activité de lecture collective de texte au cours préparatoire [Texte intégral] Managing the heterogeneousness of the pupils’learning in a collective text reading activity in CP Gestionar la heterogeneidad de los conocimientos de los alumnos en una actividad de lectura colectiva de un texto en clase preparatoria Mit der Heterogenität der Wissen der Schüler in der Unterrichtssituation einer kollektiven Textentzifferung im ersten Grundschuljahr umgehen Le travail enseignant et ses accompagnements : collaborations, prescriptions, formation Anne Leclaire-Halté Un impensé didactique : la mise en espace de l’exercice de lecture au CP [Texte intégral] An unthought-of element in didactics: the spatial setup of a reading exercise in CP Un ejercicio didáctico : la realización del ejercicio de lectura en CP Ein noch unbedachter didaktischer Einfall : die räumliche Gestaltung des Leseübungs im ersten Grundschuljahr Catherine Tauveron Lecture d’un même texte au même moment dans trois cours préparatoires différents. Analyse comparative [Texte intégral] Reading the same text at the same time in three different CPs: a comparative analysis Lectura de un mismo texto en un mismo momento en tres clases preparatorias diferentes : análisis comparativo Zur Lektüre desselben Textes im selben Moment innerhalb von drei verschiedenen ersten Klassen Godelieve Debeurme, Sonia Jubinville et Émilie Fontaine La collaboration concertée entre divers intervenants  : garant d’une lecture différente des compétences lecturales de l’élève en difficulté [Texte intégral] When different school partners consult each other, it leads to having a different look on the reading competences of pupils with difficulties La colaboración concertada entre los diversos participantes : garantía de un lectura diferente de las competencias de lectura del alumno en dificultad Die abgestimmte Zusammenarbeit zwischen mehreren Schulakteuren als Garantie einer unterschiedlichen Interpretation der Lesekompetenzen des schulschwachen Schülers Marie-France Bishop et Christine Sraïki La prévention des difficultés en lecture au CP : un enjeu pour la formation des maitres [Texte intégral] Prevention against reading difficulties in CPs: an objective at stake in the training of teachers La prevención de las dificultades en lectura en CP: un desafío para la formación de los maestros Zur Verhütung von Leseschwierigkeiten im ersten Grundschuljahr: ein Grundsatz zur Lehrerbildung Analyser les effets des pratiques d'enseignement de la lecture : pluralité des facteurs, variations temporelles Catherine Martinet, Kristine Balslev et Madelon Saada-Robert Construire une zone de compréhension commune pour lire et écrire au cycle2 [Texte intégral] Constructing a common comprehension zone to read and write in the second cycle Construir una zona de comprensión común para leer y escribir en el ciclo2 Ein gemeinsames Verständnisfeld bauen zum Lesen und Schreiben in der 2.Grundschulstufe Joël Clanet Éléments organisateurs de séances de lecture en cours préparatoire [Texte intégral] Elements determining literacy sessions in CP Elementos organizadores de secuencias de lectura en clase preparatoria Elemente zum Aufbau von Lesesequenzen im ersten Grundschuljahr Céline Piquée et Gérard Sensevy Lecture au cours préparatoire : une analyse empirique de l’influence des choix pédagogiques et didactiques [Texte intégral] Literacy in CP: an empirical analysis of the influence of pedagogic and didactic options Lectura en clase preparatoria : un análisis empírico de la influencia de las elecciones pedagógicas y didácticas Zum Leseerwerb im ersten Grundschuljahr : eine empirische Analyse des Einflusses der pädagogischen und didaktischen Lehrstrategien Revue des revues / Notes de lecture Revue... des revues Hélène Romian Chiss, J.-L., David, J., Reuter, Y. (dir.) Didactique du français. Fondements d’une discipline [Texte intégral] Bruxelles : De Boeck, 2005, 256 p. Hélène Romian Barré-De Miniac, C., Brissaud C., Rispail M. (dir.) La littéracie. Conceptions théoriques et pratiques d’enseigne-ment de la lecture-écriture [Texte intégral] Paris : L’Harmattan, 2004, 358 p. Catherine Tauveron Ducancel G. (coord.) Sens et code au cycle 2. Apprentissages progressifs de l’écrit [Texte intégral] Paris : INRP, Hachette Éducation, 2006, 303 p. (openedition.org/)

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N°41 - 2010 - La notion de progression dans la pratique et la réflexion sur la langue de l'école au collège (Bulletin de Repères) / Elisabeth Nonnon

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. [n° ou bulletin]  est un bulletin de Repères / Jacques Samarut Titre : N°41 - 2010 - La notion de progression dans la pratique et la réflexion sur la langue de l'école au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Nonnon, Responsable de l'équipe de recherche ; Joaquim Dolz, Responsable de l'équipe de recherche Année de publication : 2010 Importance : 253 p. Format : 24 cm Prix : 17 € Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français Littérature Tags : langue (pratique)  école  collège Index. décimale : 811.133.1 Français Note de contenu : Élisabeth Nonnon La notion de progression au cœur des tensions de l’activité d’enseignement [Texte intégral] Grammaire et analyse du code écrit Marceline Laparra Pour un enseignement progressif de l’orthographe dite grammaticale du français [Texte intégral] Comment résoudre les contradictions entre les besoins discursifs des scripteurs et les contraintes imposées par le fonctionnement de la langue ? In favour of a progressive teaching of the so-called grammatical spelling of French. How can the discursive needs of the writers and the constraints imposed by the workings of the language be reconciled? Para una enseñanza progresiva de la ortografía llamada gramatical del francés. ¿Cómo resolver las contradicciones entre las necesidades discursivas de los scriptores y las dificultades impuestas por el funcionamiento del idioma ? Für ein progressives Unterrichten der sog. grammatikalischen Rechtschreibung im Französischen. Wie kann man die Widersprüche zwischen diskursiven Bedürfnissen der Schreibenden und den vom Sprachgebrauch auferlegten Zwängen auflösen ? Morgane Beaumanoir-Secq, Danièle Cogis et Marie-Laure Elalouf Pour un usage raisonné et progressif de la commutation en classe [Texte intégral] In favour of a reasoned and progressive use of commutation in class Por un uso razonado y progresivo de la conmutación en clase Für einen gezielten und progressiven Gebrauch der Kommutation in der Klasse Marie-Noëlle Roubaud et Marie-José Moussu Pour une modélisationde l’enseignement de la grammaire au CE1 : l’exemple du verbe [Texte intégral] In favour of modelling the teaching of grammar in the CE1 primary class; the example of the verb Por una modelización de la enseñanza de la gramática en CE1: el ejemplo del verbo Für eine Modellierung des Grammatikunterrichts in der 7. Klasse: das Beispiel des Verbs Jean-Michel Sandon Vers une progression dans les aides méthodologiques en orthographe [Texte intégral] Towards a progression in methodological ideas in orthography Hacia un desarrollo en las ayudas metodológicas en ortografía Für eine Progression in den methodologischen Hilfen bei Rechtschreibung Le lexique Anne Leclaire-Halté et Fabienne Rondelli Comment concilier une progression non strictement linéaire et un principe de progressivité des apprentissages en vocabulaire ? [Texte intégral] How can a not strictly linear progression be reconciled with a principle of progressivity of learning in vocabulary? ¿Cómo conciliar un desarrollo no estrictamente lineal y un principio de progresividad del aprendizaje de vocabulario? Wie kann man eine nicht nur lineare Progression mit einem Prinzip der Progressivität beim Vokabelnlernen verbinden? Comment les enseignants pensent-ils, mènent-ils leur progression ? Michel Grandaty et Pascal Dupont Apprendre à « échanger et débattre » à l’école primaire dans le domaine de la littérature : la question de la progression [Texte intégral] Learning to “exchange and debate” in primary school in the area of literature: the issue of progression Aprender a « intercambiar y debatir » en la escuela primaria en el campo de la literatura: la cuestión del desarrollo Austauschen und debattieren lernen im Bereich der Literatur in der Grundschule: die Frage der Progression Marie-Pascale Hamez Progression intra-séquentielle et enseignement de la production écrite : analyse de pratiques en sixième et en classe d’accueil pour élèves nouvellement arrivés en France [Texte intégral] Intra-sequential progression and teaching written production : analysis of practices in sixième and classe d’accueil pour élèves nouvellement-arrivés en France Progresión, intrasecuencial y enseñanza de la producción escrita : análisis de prácticas en sexta y en clase de francés segundo idioma para alumnos recién llegados a Francia Progression innerhalb der Unterrichtssequenz und Lehren der schriftlichen Produktion : Analyse der Praktiken in der 6. Klasse und in einer Klasse für Neuankömmlinge Claudine Garcia-Debanc, Véronique Paolacci, Nicole Benaïoun-Ramirez, Pierre Bessagnet, Michel Gangneux, Claude Beucher et Claire Dutrait Penser la progressivité de l’enseignement grammatical au cycle 3 de l’école primaire : discours, programmations et préparations de formateurs et de professeurs des écoles stagiaires [Texte intégral] Envisaging the progressivity of grammatical teaching in the final cycle of primary education : discourse, programming and the preparation of teacher trainers and trainee teachers Pensar la progresividad de la enseñanza gramatical en el ciclo 3 de la escuela primaria : discursos, programaciones y preparaciones de formadores y de Maestros de Escuela en prácticas Die Progressivität des Grammatiklehrens in den 3. bis 5. Klasse der Grundschule überdenken : Unterrichtsplanung und -vorbereitung bei Ausbildern und Referendaren Revue des revues Notes de lecture Martine Wirthner Brossard Michel et Fijalkow Jacques (dir.) (2008). Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques [Texte intégral] Bordeaux : Presses universitaires de Bordeaux Danielle Dubois-Marcoin Grossmann Francis, Plane Sylvie (dir.) (2008). Les apprentissages lexicaux. Lexique et production verbale [Texte intégral] Villeneuve-d’Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 273 p. Catherine Tauveron Louichon Brigitte (2009). La littérature après coup [Texte intégral] Rennes : Presses universitaires de Rennes, coll. « Paideia », 181 p. (journals.openedition.org) [n° ou bulletin]  est un bulletin de Repères / Jacques Samarut N°41 - 2010 - La notion de progression dans la pratique et la réflexion sur la langue de l'école au collège [texte imprimé] / Elisabeth Nonnon, Responsable de l'équipe de recherche ; Joaquim Dolz, Responsable de l'équipe de recherche . - 2010 . - 253 p. ; 24 cm. 17 € Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français Littérature Tags : langue (pratique)  école  collège Index. décimale : 811.133.1 Français Note de contenu : Élisabeth Nonnon La notion de progression au cœur des tensions de l’activité d’enseignement [Texte intégral] Grammaire et analyse du code écrit Marceline Laparra Pour un enseignement progressif de l’orthographe dite grammaticale du français [Texte intégral] Comment résoudre les contradictions entre les besoins discursifs des scripteurs et les contraintes imposées par le fonctionnement de la langue ? In favour of a progressive teaching of the so-called grammatical spelling of French. How can the discursive needs of the writers and the constraints imposed by the workings of the language be reconciled? Para una enseñanza progresiva de la ortografía llamada gramatical del francés. ¿Cómo resolver las contradicciones entre las necesidades discursivas de los scriptores y las dificultades impuestas por el funcionamiento del idioma ? Für ein progressives Unterrichten der sog. grammatikalischen Rechtschreibung im Französischen. Wie kann man die Widersprüche zwischen diskursiven Bedürfnissen der Schreibenden und den vom Sprachgebrauch auferlegten Zwängen auflösen ? Morgane Beaumanoir-Secq, Danièle Cogis et Marie-Laure Elalouf Pour un usage raisonné et progressif de la commutation en classe [Texte intégral] In favour of a reasoned and progressive use of commutation in class Por un uso razonado y progresivo de la conmutación en clase Für einen gezielten und progressiven Gebrauch der Kommutation in der Klasse Marie-Noëlle Roubaud et Marie-José Moussu Pour une modélisationde l’enseignement de la grammaire au CE1 : l’exemple du verbe [Texte intégral] In favour of modelling the teaching of grammar in the CE1 primary class; the example of the verb Por una modelización de la enseñanza de la gramática en CE1: el ejemplo del verbo Für eine Modellierung des Grammatikunterrichts in der 7. Klasse: das Beispiel des Verbs Jean-Michel Sandon Vers une progression dans les aides méthodologiques en orthographe [Texte intégral] Towards a progression in methodological ideas in orthography Hacia un desarrollo en las ayudas metodológicas en ortografía Für eine Progression in den methodologischen Hilfen bei Rechtschreibung Le lexique Anne Leclaire-Halté et Fabienne Rondelli Comment concilier une progression non strictement linéaire et un principe de progressivité des apprentissages en vocabulaire ? [Texte intégral] How can a not strictly linear progression be reconciled with a principle of progressivity of learning in vocabulary? ¿Cómo conciliar un desarrollo no estrictamente lineal y un principio de progresividad del aprendizaje de vocabulario? Wie kann man eine nicht nur lineare Progression mit einem Prinzip der Progressivität beim Vokabelnlernen verbinden? Comment les enseignants pensent-ils, mènent-ils leur progression ? Michel Grandaty et Pascal Dupont Apprendre à « échanger et débattre » à l’école primaire dans le domaine de la littérature : la question de la progression [Texte intégral] Learning to “exchange and debate” in primary school in the area of literature: the issue of progression Aprender a « intercambiar y debatir » en la escuela primaria en el campo de la literatura: la cuestión del desarrollo Austauschen und debattieren lernen im Bereich der Literatur in der Grundschule: die Frage der Progression Marie-Pascale Hamez Progression intra-séquentielle et enseignement de la production écrite : analyse de pratiques en sixième et en classe d’accueil pour élèves nouvellement arrivés en France [Texte intégral] Intra-sequential progression and teaching written production : analysis of practices in sixième and classe d’accueil pour élèves nouvellement-arrivés en France Progresión, intrasecuencial y enseñanza de la producción escrita : análisis de prácticas en sexta y en clase de francés segundo idioma para alumnos recién llegados a Francia Progression innerhalb der Unterrichtssequenz und Lehren der schriftlichen Produktion : Analyse der Praktiken in der 6. Klasse und in einer Klasse für Neuankömmlinge Claudine Garcia-Debanc, Véronique Paolacci, Nicole Benaïoun-Ramirez, Pierre Bessagnet, Michel Gangneux, Claude Beucher et Claire Dutrait Penser la progressivité de l’enseignement grammatical au cycle 3 de l’école primaire : discours, programmations et préparations de formateurs et de professeurs des écoles stagiaires [Texte intégral] Envisaging the progressivity of grammatical teaching in the final cycle of primary education : discourse, programming and the preparation of teacher trainers and trainee teachers Pensar la progresividad de la enseñanza gramatical en el ciclo 3 de la escuela primaria : discursos, programaciones y preparaciones de formadores y de Maestros de Escuela en prácticas Die Progressivität des Grammatiklehrens in den 3. bis 5. Klasse der Grundschule überdenken : Unterrichtsplanung und -vorbereitung bei Ausbildern und Referendaren Revue des revues Notes de lecture Martine Wirthner Brossard Michel et Fijalkow Jacques (dir.) (2008). Vygotski et les recherches en éducation et en didactiques [Texte intégral] Bordeaux : Presses universitaires de Bordeaux Danielle Dubois-Marcoin Grossmann Francis, Plane Sylvie (dir.) (2008). Les apprentissages lexicaux. Lexique et production verbale [Texte intégral] Villeneuve-d’Ascq : Presses universitaires du Septentrion, 273 p. Catherine Tauveron Louichon Brigitte (2009). La littérature après coup [Texte intégral] Rennes : Presses universitaires de Rennes, coll. « Paideia », 181 p. (journals.openedition.org)

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1600020079	$ Périodique	Revues		Disponible

N°45 - 2011 - Œuvres, textes, documents : lire pour apprendre et comprendre à l'école et au collège (Bulletin de Repères) / Elisabeth Nonnon

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. [n° ou bulletin]  est un bulletin de Repères / Jacques Samarut Titre : N°45 - 2011 - Œuvres, textes, documents : lire pour apprendre et comprendre à l'école et au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Nonnon, Responsable de l'équipe de recherche ; François Quet (1954-....), Responsable de l'équipe de recherche Année de publication : 2012 Importance : 262 p. Format : 24 cm Prix : 17 € Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français Littérature Tags : lecture (apprentissage  compréhension)  école  collège Index. décimale : 811.133.1 Français Note de contenu : Élisabeth Nonnon Dimension épistémique de la lecture et construction de connaissances à partir de l’écrit : enjeux, obstacles, apprentissages [Texte intégral] Marie-Cécile Guernier L’orientation épistémique de la lecture Selon comme nous poserons le problème nous n’enseignerons pas la même chose [Texte intégral] The epistemic approach to reading La orientación épistémica de la lectura Die epistemische Orientierung des Lesens Textes épistémiques et documents : caractéristiques, modes de lectures, obstacles Élisabeth Bautier, Jacques Crinon, Catherine Delarue-Breton et Brigitte Marin Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ? [Texte intégral] Are the demands behind composite texts taught enough? Los textos variados :¿Unas exigencias de trabajo poco enseñadas ? Die Verbundtexte : wenig unterrichtete Arbeitsforderungen ? Monique Lebrun et Nathalie Lacelle Le document multimodal : le comprendre et le produire en classe de français [Texte intégral] Understanding and composing multimodal documents in a French class El documento multimodal : cómo entenderlo y realizarlo en clase de francés Das multimodale Dokument verstehen und im Französischunterricht produzieren Pratiques scolaries autoru des textes pour apprendre et dispositifs d'apprentissage Sylvie C. Cartier, Hélène Contant et Michel J. Janosz Appropriation de pratiques pédagogiques sur l’apprentissage par la lecture en classe de français du secondaire en milieu défavorisé au Québec [Texte intégral] Appropriation of reading-based learning in a French class of secondary education in an underprivileged background in Quebec Apropiación de prácticas pedagógicas sobre el aprendizaje mediante la lectura en clase de francés en la secundaria en un centro docente con alumnos oriundos de zonas urbanas desfavorecidas en Quebec Aneignung pädagogischer Praktiken über das Lernen durch Lesen im Französischunterricht der Sekundarstufe in einem sozial schwachen Milieu im Quebec Patrick Avel et Jacques Crinon Lire des textes pour apprendre en sciences et pour apprendre à comprendre [Texte intégral] D’une lecture en contexte à une lecture instrumentalisée Reading texts for learning science and for learning to understand. From reading in context to instrumental reading Leer textos para aprender en ciencias y aprender a entender : de una lectura contextualizada a una lectura instrumentalizada Texte lesen, um in Wissenschaften zu lernen und um verstehen zu lernen. Vom Lesen im Kontext zum instrumentalisierten Lesen Claire-Marie Greiner-Mourez Lire et exploiter des documents en classe de français. Apprentissage et difficultés autour de L’épopée de Gilgamesh : une contrée à explorer [Texte intégral] Reading and analysing documents in a French class: learning and difficulties related to Gilgamesh’s epic Dokumente im Französischunterricht lesen und bearbeiten. Lernen und Schwierigkeiten um die Epos des Gilgamesh : ein zu entdeckendes Land Pratiques interdisciplinaires autour des albums : savoirs mobilisés dans la compréhension des textes de la littérature de jeunesse Didier Cariou Littérature de jeunesse et enseignement de l’histoire au cycle 3 [Texte intégral] Children’s literature and teaching of history in cycle 3 Literatura juvenil y enseñanza de la historia en el ciclo 3 Jugendliteratur und Geschichtsunterricht in den 3. bis 5. Klassen Sylvie Considère et Christel Leduc Fiction littéraire et géographie au cycle 3 [Texte intégral] Literary fiction and geography in cycle 3 Ficción literaria y geografía en el ciclo 3 Literarische Fiktion und Geographie in der 3. bis 5. Klasse Catherine Bruguière et Éric Triquet Des albums de fiction réaliste pour problématiser le monde vivant [Texte intégral] Realistic fiction to problematise the living world Los álbumes de ficción realista para problematizar el mundo vivo Realistische Fiktionsalben, um die lebendige welt zu problematisieren Mohamed Soudani et Jean-Loup Héraud De la modélisation fictionnelle à la modélisation scientifique à travers la lecture problématisée de l’album Plouf ! [Texte intégral] From fictional modelling to scientific modelling through the problematised reading of the album Plouf! De la modelización ficcional a la modelización científica por el sesgo de la lectura problematizada del álbum Plouf ! Von der fiktionsmäßigen zur wissenschaftlichen Modellierung durch das problematisierte Lesen des Albums Plouf ! Revue des revues (journals.openedition.org) [n° ou bulletin]  est un bulletin de Repères / Jacques Samarut N°45 - 2011 - Œuvres, textes, documents : lire pour apprendre et comprendre à l'école et au collège [texte imprimé] / Elisabeth Nonnon, Responsable de l'équipe de recherche ; François Quet (1954-....), Responsable de l'équipe de recherche . - 2012 . - 262 p. ; 24 cm. 17 € Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français Littérature Tags : lecture (apprentissage  compréhension)  école  collège Index. décimale : 811.133.1 Français Note de contenu : Élisabeth Nonnon Dimension épistémique de la lecture et construction de connaissances à partir de l’écrit : enjeux, obstacles, apprentissages [Texte intégral] Marie-Cécile Guernier L’orientation épistémique de la lecture Selon comme nous poserons le problème nous n’enseignerons pas la même chose [Texte intégral] The epistemic approach to reading La orientación épistémica de la lectura Die epistemische Orientierung des Lesens Textes épistémiques et documents : caractéristiques, modes de lectures, obstacles Élisabeth Bautier, Jacques Crinon, Catherine Delarue-Breton et Brigitte Marin Les textes composites : des exigences de travail peu enseignées ? [Texte intégral] Are the demands behind composite texts taught enough? Los textos variados :¿Unas exigencias de trabajo poco enseñadas ? Die Verbundtexte : wenig unterrichtete Arbeitsforderungen ? Monique Lebrun et Nathalie Lacelle Le document multimodal : le comprendre et le produire en classe de français [Texte intégral] Understanding and composing multimodal documents in a French class El documento multimodal : cómo entenderlo y realizarlo en clase de francés Das multimodale Dokument verstehen und im Französischunterricht produzieren Pratiques scolaries autoru des textes pour apprendre et dispositifs d'apprentissage Sylvie C. Cartier, Hélène Contant et Michel J. Janosz Appropriation de pratiques pédagogiques sur l’apprentissage par la lecture en classe de français du secondaire en milieu défavorisé au Québec [Texte intégral] Appropriation of reading-based learning in a French class of secondary education in an underprivileged background in Quebec Apropiación de prácticas pedagógicas sobre el aprendizaje mediante la lectura en clase de francés en la secundaria en un centro docente con alumnos oriundos de zonas urbanas desfavorecidas en Quebec Aneignung pädagogischer Praktiken über das Lernen durch Lesen im Französischunterricht der Sekundarstufe in einem sozial schwachen Milieu im Quebec Patrick Avel et Jacques Crinon Lire des textes pour apprendre en sciences et pour apprendre à comprendre [Texte intégral] D’une lecture en contexte à une lecture instrumentalisée Reading texts for learning science and for learning to understand. From reading in context to instrumental reading Leer textos para aprender en ciencias y aprender a entender : de una lectura contextualizada a una lectura instrumentalizada Texte lesen, um in Wissenschaften zu lernen und um verstehen zu lernen. Vom Lesen im Kontext zum instrumentalisierten Lesen Claire-Marie Greiner-Mourez Lire et exploiter des documents en classe de français. Apprentissage et difficultés autour de L’épopée de Gilgamesh : une contrée à explorer [Texte intégral] Reading and analysing documents in a French class: learning and difficulties related to Gilgamesh’s epic Dokumente im Französischunterricht lesen und bearbeiten. Lernen und Schwierigkeiten um die Epos des Gilgamesh : ein zu entdeckendes Land Pratiques interdisciplinaires autour des albums : savoirs mobilisés dans la compréhension des textes de la littérature de jeunesse Didier Cariou Littérature de jeunesse et enseignement de l’histoire au cycle 3 [Texte intégral] Children’s literature and teaching of history in cycle 3 Literatura juvenil y enseñanza de la historia en el ciclo 3 Jugendliteratur und Geschichtsunterricht in den 3. bis 5. Klassen Sylvie Considère et Christel Leduc Fiction littéraire et géographie au cycle 3 [Texte intégral] Literary fiction and geography in cycle 3 Ficción literaria y geografía en el ciclo 3 Literarische Fiktion und Geographie in der 3. bis 5. Klasse Catherine Bruguière et Éric Triquet Des albums de fiction réaliste pour problématiser le monde vivant [Texte intégral] Realistic fiction to problematise the living world Los álbumes de ficción realista para problematizar el mundo vivo Realistische Fiktionsalben, um die lebendige welt zu problematisieren Mohamed Soudani et Jean-Loup Héraud De la modélisation fictionnelle à la modélisation scientifique à travers la lecture problématisée de l’album Plouf ! [Texte intégral] From fictional modelling to scientific modelling through the problematised reading of the album Plouf! De la modelización ficcional a la modelización científica por el sesgo de la lectura problematizada del álbum Plouf ! Von der fiktionsmäßigen zur wissenschaftlichen Modellierung durch das problematisierte Lesen des Albums Plouf ! Revue des revues (journals.openedition.org)

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1600020083	$ Périodique	Revues		Disponible