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Apprendre en projets / Michel Huber (1999)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Apprendre en projets : la pédagogie du projet-élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Huber, Auteur ; Jean-Marie Barbier (1946-....), Préfacier, etc. Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 1999 Collection : Pédagogie Formation. L'essentiel Importance : 192 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-350-1 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Pratique pédagogique Tags : projet (apprentissage)  temps didactiques  temps pédagogiques Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La pédagogie du projet représente une avancée décisive dans l'organisation pédagogique. Elle engage une dynamique qui donne sens à l'acte d'apprendre. Savoirs et savoir-faire se tissent dans l'interaction sociale et la confrontation avec les matériaux mobilisés. La pédagogie du projet introduit dans la formation un espace d'investissement des personnes. Cette démarche de projet semble capable aujourd'hui de faire échec à la désespérance qui gagne quartiers, familles et établissements scolaires et de contrer la logique de survie individuelle qui tend à l'emporter, jusque dans l'école. Elle lui substitue une dynamique de co-développement, de responsabilité collective et de coopération, tout en formant à la pensée complexe nécessaire à la compréhension du monde du IIIe millénaire. Ce livre tient à s'afficher comme un plaidoyer de la pédagogie du projet-élèves, articulant expériences concrètes et théorie. Il vise aussi à préciser les exigences méthodologiques indispensables à son efficacité. Ce livre s'adresse aux éducateurs de toute institution qui souhaiteraient s'informer sur cette pratique, la mettre en œuvre d'une façon plus consciente ou approfondir leur réflexion. Il sera utile aux formateurs de formateurs, ils trouveront notamment tableaux et schémas pouvant servir de support à leurs activités pédagogiques. Les décideurs, chargés de la rénovation de notre système éducatif, trouveront un outil de réflexion et d'action. (Decitre) Note de contenu : QUELLE GENESE ? Une dynamique transformatrice : prendre pouvoir sur sa réalité Définitions : entre pédagogisme et théorie de l'émancipation Genèse de la pédagogie du projet Fondements théoriques Les enjeux de la pédagogie du projet-élèves QUELLE CONDUITE DU PROJET ? A quelles conditions la pédagogie du projet est-elle efficace ? Un moteur à trois temps ? Quelles conduite des apprentissages ? Deux savoir-faire décisifs : lancer et redynamiser Le projet-élèves : un moteur à trois-temps ? QUELS EFFETS ? Quelles acquisitions chez les élèves ? Des savoirs professionnels enseignants en mouvement Dans l'interaction formateurs-formés, une meilleure communication Dynamiser les établissements et l'institution Effets de la pédagogie du projet-élèves ARTICULER VIE ET ACTION EDUCATIVE Dans l'école Hors de l'école Dans les centres de formation de formateurs SEULEMENT UN OUTIL PARMI D'AUTRES ? Se confronter à différentes options pédagogiques pour s'interroger sur le monde Un outil parmi d'autres, mais qui dynamise l'ensemble Des outils pour des projets élèves. QUELLE GENESE ? Une dynamique transformatrice : prendre pouvoir sur sa réalité Définitions : entre pédagogisme et théorie de l'émancipation Genèse de la pédagogie du projet Fondements théoriques Les enjeux de la pédagogie du projet-élèves QUELLE CONDUITE DU PROJET ? A quelles conditions la pédagogie du projet est-elle efficace ? Un moteur à trois temps ? Quelles conduite des apprentissages ? Deux savoir-faire décisifs : lancer et redynamiser Le projet-élèves : un moteur à trois-temps ? QUELS EFFETS ? Quelles acquisitions chez les élèves ? Des savoirs professionnels enseignants en mouvement Dans l'interaction formateurs-formés, une meilleure communication Dynamiser les établissements et l'institution Effets de la pédagogie du projet-élèves ARTICULER VIE ET ACTION EDUCATIVE Dans l'école Hors de l'école Dans les centres de formation de formateurs SEULEMENT UN OUTIL PARMI D'AUTRES ? Se confronter à différentes options pédagogiques pour s'interroger sur le monde Un outil parmi d'autres, mais qui dynamise l'ensemble Des outils pour des projets élèves. (Decitre) Apprendre en projets : la pédagogie du projet-élèves [texte imprimé] / Michel Huber, Auteur ; Jean-Marie Barbier (1946-....), Préfacier, etc. . - Chronique Sociale, 1999 . - 192 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie Formation. L'essentiel) . ISBN : 978-2-85008-350-1 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Pratique pédagogique Tags : projet (apprentissage)  temps didactiques  temps pédagogiques Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La pédagogie du projet représente une avancée décisive dans l'organisation pédagogique. Elle engage une dynamique qui donne sens à l'acte d'apprendre. Savoirs et savoir-faire se tissent dans l'interaction sociale et la confrontation avec les matériaux mobilisés. La pédagogie du projet introduit dans la formation un espace d'investissement des personnes. Cette démarche de projet semble capable aujourd'hui de faire échec à la désespérance qui gagne quartiers, familles et établissements scolaires et de contrer la logique de survie individuelle qui tend à l'emporter, jusque dans l'école. Elle lui substitue une dynamique de co-développement, de responsabilité collective et de coopération, tout en formant à la pensée complexe nécessaire à la compréhension du monde du IIIe millénaire. Ce livre tient à s'afficher comme un plaidoyer de la pédagogie du projet-élèves, articulant expériences concrètes et théorie. Il vise aussi à préciser les exigences méthodologiques indispensables à son efficacité. Ce livre s'adresse aux éducateurs de toute institution qui souhaiteraient s'informer sur cette pratique, la mettre en œuvre d'une façon plus consciente ou approfondir leur réflexion. Il sera utile aux formateurs de formateurs, ils trouveront notamment tableaux et schémas pouvant servir de support à leurs activités pédagogiques. Les décideurs, chargés de la rénovation de notre système éducatif, trouveront un outil de réflexion et d'action. (Decitre) Note de contenu : QUELLE GENESE ? Une dynamique transformatrice : prendre pouvoir sur sa réalité Définitions : entre pédagogisme et théorie de l'émancipation Genèse de la pédagogie du projet Fondements théoriques Les enjeux de la pédagogie du projet-élèves QUELLE CONDUITE DU PROJET ? A quelles conditions la pédagogie du projet est-elle efficace ? Un moteur à trois temps ? Quelles conduite des apprentissages ? Deux savoir-faire décisifs : lancer et redynamiser Le projet-élèves : un moteur à trois-temps ? QUELS EFFETS ? Quelles acquisitions chez les élèves ? Des savoirs professionnels enseignants en mouvement Dans l'interaction formateurs-formés, une meilleure communication Dynamiser les établissements et l'institution Effets de la pédagogie du projet-élèves ARTICULER VIE ET ACTION EDUCATIVE Dans l'école Hors de l'école Dans les centres de formation de formateurs SEULEMENT UN OUTIL PARMI D'AUTRES ? Se confronter à différentes options pédagogiques pour s'interroger sur le monde Un outil parmi d'autres, mais qui dynamise l'ensemble Des outils pour des projets élèves. QUELLE GENESE ? Une dynamique transformatrice : prendre pouvoir sur sa réalité Définitions : entre pédagogisme et théorie de l'émancipation Genèse de la pédagogie du projet Fondements théoriques Les enjeux de la pédagogie du projet-élèves QUELLE CONDUITE DU PROJET ? A quelles conditions la pédagogie du projet est-elle efficace ? Un moteur à trois temps ? Quelles conduite des apprentissages ? Deux savoir-faire décisifs : lancer et redynamiser Le projet-élèves : un moteur à trois-temps ? QUELS EFFETS ? Quelles acquisitions chez les élèves ? Des savoirs professionnels enseignants en mouvement Dans l'interaction formateurs-formés, une meilleure communication Dynamiser les établissements et l'institution Effets de la pédagogie du projet-élèves ARTICULER VIE ET ACTION EDUCATIVE Dans l'école Hors de l'école Dans les centres de formation de formateurs SEULEMENT UN OUTIL PARMI D'AUTRES ? Se confronter à différentes options pédagogiques pour s'interroger sur le monde Un outil parmi d'autres, mais qui dynamise l'ensemble Des outils pour des projets élèves. (Decitre)

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1600012547	! Livre	Pédagogie		Disponible

(Se) former par les situations-problèmes / Alain Dalongeville (2000)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : (Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Dalongeville, Auteur ; Michel Huber, Auteur Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2000 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 202 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-394-5 Prix : 16,01 € Langues : Français (fre) Catégories : Cognition Pédagogie Psychologie des apprentissages Tags : situation-problème  psychologie des apprentissages Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Derrière l'effet de mode, quelle réalité ? Quelles perspectives ? Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Education pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre ces résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue, des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par-delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. (4e de couv.) Note de contenu : SOMMAIRE : MODELISER CE QU'EST UNE SITUATION-PROBLEME POUR EN CONSTRUIRE Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ? Quelle genèse ? Quels référents théoriques ? Comment construire des situations-problèmes Comment conduire une situation-problème ? La formulation, un enjeu décisif ? MODALITES DE MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE DES SITUATIONS-PROBLEMES Le " cours magistral en situation " La situation-problème associée au travail autonome Le débat de preuve La séquence d'apprentissage L'atelier d'écriture Les jeux de simulations (ou de formation) La pédagogie du projet DES PUBLICS, DES ENJEUX ET DES PERSPECTIVES DIVERS En formation initiale En formation professionnelle En formation de formateurs Situations-problèmes et nouvelles technologies. (Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives [texte imprimé] / Alain Dalongeville, Auteur ; Michel Huber, Auteur . - Chronique Sociale, 2000 . - 202 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-394-5 : 16,01 € Langues : Français (fre) Catégories : Cognition Pédagogie Psychologie des apprentissages Tags : situation-problème  psychologie des apprentissages Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Derrière l'effet de mode, quelle réalité ? Quelles perspectives ? Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Education pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre ces résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue, des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par-delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. (4e de couv.) Note de contenu : SOMMAIRE : MODELISER CE QU'EST UNE SITUATION-PROBLEME POUR EN CONSTRUIRE Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ? Quelle genèse ? Quels référents théoriques ? Comment construire des situations-problèmes Comment conduire une situation-problème ? La formulation, un enjeu décisif ? MODALITES DE MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE DES SITUATIONS-PROBLEMES Le " cours magistral en situation " La situation-problème associée au travail autonome Le débat de preuve La séquence d'apprentissage L'atelier d'écriture Les jeux de simulations (ou de formation) La pédagogie du projet DES PUBLICS, DES ENJEUX ET DES PERSPECTIVES DIVERS En formation initiale En formation professionnelle En formation de formateurs Situations-problèmes et nouvelles technologies.

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1600012405	! Livre	Pédagogie		Disponible

Situations problèmes pour enseigner l'espace et le temps au cycle 2 / Michel Huber (2008)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Situations problèmes pour enseigner l'espace et le temps au cycle 2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Huber, Auteur Editeur : Paris [France] : Hachette Éducation Année de publication : 2008 Collection : Pédagogie pratique à l'école Importance : 188 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-171009-3 Langues : Français (fre) Catégories : Matière de l'enseignement de base Tags : espace  temps  cycle 2 Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire Situations problèmes pour enseigner l'espace et le temps au cycle 2 [texte imprimé] / Michel Huber, Auteur . - Hachette Éducation, 2008 . - 188 p. ; 23 cm. - (Pédagogie pratique à l'école) . ISBN : 978-2-01-171009-3 Langues : Français (fre) Catégories : Matière de l'enseignement de base Tags : espace  temps  cycle 2 Index. décimale : 372 Enseignement élémentaire

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1600002809	! Livre	Sciences (expériences)		Disponible