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Enseigner et apprendre la littérature aujourd'hui, pour quoi faire ? / Jean-Louis Dufays (2007)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Enseigner et apprendre la littérature aujourd'hui, pour quoi faire ? : sens, utilité, évaluation Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Dufays, Editeur scientifique Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2007 Collection : Recherches en formation des enseignants et en didactique Importance : 471 p. Présentation : tableaux Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87463-100-9 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de la littérature Tags : littérature(enseignement)  littérature(sens)  littérature(valeurs)  écriture  pratiques enseignantes Index. décimale : 82 Littérature Résumé : "Les rencontres qui ont rassemblé quelque 120 chercheurs en didactique de la littérature à Louvain-la-Neuve du 29 au 31 mars 2007 étaient les huitièmes du nom. Leur objectif était de démontrer par la présentation de résultats de recherches récentes que la prise en compte du sens, de l’utilité et des retombées empiriques de l’enseignement de la littérature fait aujourd’hui l’objet de savoirs qui ne se limitent pas à l’affirmation de croyances ou de convictions plus ou moins subjectives. Le thème retenu invitait ainsi à s’intéresser à la fois au travail de l’enseignant (« enseigner »), à l’activité de l’élève (« apprendre »), au statut de l’objet enseigné (« la littérature »), à la finalité de son enseignement (« pour quoi »), aux pratiques de la classe (« faire ») et à leurs enjeux existentiels (« sens »), sociaux (« utilité ») et scolaires (« évaluation »). Qu’est-ce qui s’enseigne et s’apprend comme valeurs sous le label « littérature » dans les classes de français ? Plus généralement, quelles sont les finalités assignées à l’enseignement-apprentissage de la littérature par ses différents acteurs ? Au-delà de « la littérature » en général, quelles finalités associe-t-on aux différents objets et savoirs et aux différentes compétences qui lui sont liés ? Et quelle place cela prend-il au sein de la discipline « français » par rapport aux autres objets, savoirs et compétences ? Par ailleurs, à quelles pratiques effectives d’évaluation l’enseignement de la littérature donne-t-il lieu ? Ces pratiques sont-elles propres à cet enseignement ? Dans quelle mesure enrichissent-elles la notion d’évaluation ? Et quelles sont leurs implications axiologiques et sociales ? C’est à ces questions, et à quelques autres, que l’on a tenté ici de répondre." (www.i6doc.com) Enseigner et apprendre la littérature aujourd'hui, pour quoi faire ? : sens, utilité, évaluation [texte imprimé] / Jean-Louis Dufays, Editeur scientifique . - Presses universitaires de Louvain, 2007 . - 471 p. : tableaux ; 24 cm. - (Recherches en formation des enseignants et en didactique) . ISBN : 978-2-87463-100-9 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de la littérature Tags : littérature(enseignement)  littérature(sens)  littérature(valeurs)  écriture  pratiques enseignantes Index. décimale : 82 Littérature Résumé : "Les rencontres qui ont rassemblé quelque 120 chercheurs en didactique de la littérature à Louvain-la-Neuve du 29 au 31 mars 2007 étaient les huitièmes du nom. Leur objectif était de démontrer par la présentation de résultats de recherches récentes que la prise en compte du sens, de l’utilité et des retombées empiriques de l’enseignement de la littérature fait aujourd’hui l’objet de savoirs qui ne se limitent pas à l’affirmation de croyances ou de convictions plus ou moins subjectives. Le thème retenu invitait ainsi à s’intéresser à la fois au travail de l’enseignant (« enseigner »), à l’activité de l’élève (« apprendre »), au statut de l’objet enseigné (« la littérature »), à la finalité de son enseignement (« pour quoi »), aux pratiques de la classe (« faire ») et à leurs enjeux existentiels (« sens »), sociaux (« utilité ») et scolaires (« évaluation »). Qu’est-ce qui s’enseigne et s’apprend comme valeurs sous le label « littérature » dans les classes de français ? Plus généralement, quelles sont les finalités assignées à l’enseignement-apprentissage de la littérature par ses différents acteurs ? Au-delà de « la littérature » en général, quelles finalités associe-t-on aux différents objets et savoirs et aux différentes compétences qui lui sont liés ? Et quelle place cela prend-il au sein de la discipline « français » par rapport aux autres objets, savoirs et compétences ? Par ailleurs, à quelles pratiques effectives d’évaluation l’enseignement de la littérature donne-t-il lieu ? Ces pratiques sont-elles propres à cet enseignement ? Dans quelle mesure enrichissent-elles la notion d’évaluation ? Et quelles sont leurs implications axiologiques et sociales ? C’est à ces questions, et à quelques autres, que l’on a tenté ici de répondre." (www.i6doc.com)

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1600010772	! Livre	Littérature (théorie)		Disponible

La planification des apprentissages / Myriam De Kesel (2013)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : La planification des apprentissages : comment les enseignants des différentes disciplines programment-ils et préparent-ils leurs cours ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Myriam De Kesel, Auteur ; Mathieu Bouhon, Auteur ; Jean-Louis Dufays, Auteur ; Jim Plumat, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2013 Collection : Recherches en formation des enseignants et en didactique Importance : 195 p. Présentation : ill. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87558-248-5 Catégories : Méthode pédagogique Pédagogie Tags : cours (préparation) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Pourquoi s'intéresser à la manière dont les enseignants planifient leurs cours ? Parce qu'au-delà de son apparente banalité, cette activité, qui est consubstantielle de tout travail enseignant, apparait comme l'une des plus révélatrices des complexités du métier. Planifier, en effet, c'est se situer dans une triple temporalité : celle de la longue durée (le semestre et l'année, mais aussi, le degré et le cycle), celle de la durée moyenne (la séquence didactique) et celle de la durée courte et immédiate (l'heure de cours). C'est aussi articuler en permanence des choix personnels avec ceux, prescrits, de l'institution. Comment ces tensions sont-elles vécues et gérées dans les différentes disciplines ? Cette question méritait déjà à elle seule qu'on y consacre un ouvrage collectif. Pour éclairer cette réflexion, deux témoins privilégiés ont d'abord été sollicités. Le premier, Frédéric Dewez, par sa position institutionnelle de responsable pédagogique au sein du réseau libre catholique de la Belgique francophone, était bien placé pour proposer un nouveau mode de planification applicable à plusieurs disciplines qui permette une meilleure intégration des acquis scolaires. Le second témoin est François Tochon, professeur à l'Université du Wisconsin-Madison, dont les ouvrages alimentent depuis longtemps le travail des formateurs. Celui-ci s'inscrit dans le cadre de l' "approche profonde" de l'éducation pour présenter un modèle de planification "ouverte" de l'enseignement et pour mettre en évidence le défi que les réformes en cours posent aux enseignants et aux administrations scolaires. Au-delà de ces deux éclairages liminaires, les participants à cette journée d'études se sont répartis en cinq ateliers disciplinaires consacrés au français, à l'histoire, aux langues modernes, aux mathématiques et aux sciences. (Decitre) La planification des apprentissages : comment les enseignants des différentes disciplines programment-ils et préparent-ils leurs cours ? [texte imprimé] / Myriam De Kesel, Auteur ; Mathieu Bouhon, Auteur ; Jean-Louis Dufays, Auteur ; Jim Plumat, Auteur . - Presses universitaires de Louvain, 2013 . - 195 p. : ill. ; 25 cm. - (Recherches en formation des enseignants et en didactique) . ISBN : 978-2-87558-248-5 Catégories : Méthode pédagogique Pédagogie Tags : cours (préparation) Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Pourquoi s'intéresser à la manière dont les enseignants planifient leurs cours ? Parce qu'au-delà de son apparente banalité, cette activité, qui est consubstantielle de tout travail enseignant, apparait comme l'une des plus révélatrices des complexités du métier. Planifier, en effet, c'est se situer dans une triple temporalité : celle de la longue durée (le semestre et l'année, mais aussi, le degré et le cycle), celle de la durée moyenne (la séquence didactique) et celle de la durée courte et immédiate (l'heure de cours). C'est aussi articuler en permanence des choix personnels avec ceux, prescrits, de l'institution. Comment ces tensions sont-elles vécues et gérées dans les différentes disciplines ? Cette question méritait déjà à elle seule qu'on y consacre un ouvrage collectif. Pour éclairer cette réflexion, deux témoins privilégiés ont d'abord été sollicités. Le premier, Frédéric Dewez, par sa position institutionnelle de responsable pédagogique au sein du réseau libre catholique de la Belgique francophone, était bien placé pour proposer un nouveau mode de planification applicable à plusieurs disciplines qui permette une meilleure intégration des acquis scolaires. Le second témoin est François Tochon, professeur à l'Université du Wisconsin-Madison, dont les ouvrages alimentent depuis longtemps le travail des formateurs. Celui-ci s'inscrit dans le cadre de l' "approche profonde" de l'éducation pour présenter un modèle de planification "ouverte" de l'enseignement et pour mettre en évidence le défi que les réformes en cours posent aux enseignants et aux administrations scolaires. Au-delà de ces deux éclairages liminaires, les participants à cette journée d'études se sont répartis en cinq ateliers disciplinaires consacrés au français, à l'histoire, aux langues modernes, aux mathématiques et aux sciences. (Decitre)

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Le curriculum en questions / Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires (Journées d\'étude; 3; 2012; Louvain, Belgique) (2011)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Le curriculum en questions : la progression et les ruptures des apprentissages disciplinaires de la maternelle à l'université Type de document : texte imprimé Congrès : Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires (Journées d\'étude; 3; 2012; Louvain, Belgique), Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2011 Collection : Recherches en formation des enseignants et en didactique Importance : 191 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87558-026-9 Catégories : Curriculum Pédagogie Programme d'éducation Tags : interdisciplinarité  organisation des études  progression des apprentissages  apprentissages scolaires  progression curriculaire  ruptures d'apprentissage  difficultés d'apprentissage Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Le curriculum en questions : la progression et les ruptures des apprentissages disciplinaires de la maternelle à l'université [texte imprimé] / Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires (Journées d\'étude; 3; 2012; Louvain, Belgique), Auteur . - Presses universitaires de Louvain, 2011 . - 191 p. : ill. ; 24 cm. - (Recherches en formation des enseignants et en didactique) . ISBN : 978-2-87558-026-9 Catégories : Curriculum Pédagogie Programme d'éducation Tags : interdisciplinarité  organisation des études  progression des apprentissages  apprentissages scolaires  progression curriculaire  ruptures d'apprentissage  difficultés d'apprentissage Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs

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1600007564	! Livre	Pédagogie		Disponible
1600007565	! Livre	Pédagogie		Disponible
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Lire des romans du 19e siècle à la fin du secondaire / Cendrine Waszak (2022)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Lire des romans du 19e siècle à la fin du secondaire : entre contextualisation et actualisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Cendrine Waszak, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2022 Collection : Recherches en formation des enseignants et en didactique Sous-collection : Cripedis Importance : 280 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-390-61227-8 Prix : 27.50 € Langues : Français (fre) Catégories : Littérature Tags : littérature (19e siècle) Index. décimale : 82 Littérature Résumé : La lecture intégrale des oeuvres patrimoniales est toujours recommandée dans les programmes du secondaire, et en particulier celle de romans du 19e siècle. Or cette lecture est rarement accompagnée par les professeurs. Nous nous demandons dès lors quelle aide peut être apportée aux élèves que l'injonction de lire met en difficulté. En 1992, Daniel Pennac, dans Comme un roman, invitait les enseignants à lire les oeuvres à leurs élèves pour susciter leur pratique personnelle de la lecture. En 2012, Pierre Bayard montrait l'importance pour les étudiants d'apprendre à citer des oeuvres sans les avoir lues, dans Comment parler des livres qu'on n'a pas lus. Un lecteur inattentif de cet essai pourrait croire qu'en vingt ans, la lecture des oeuvres littéraires serait devenue une pratique superflue, réservée aux malheureux qui ignorent l'art de cacher leurs non-lectures derrière un discours habile. Il n'en est rien : la lecture intégrale des oeuvres patrimoniales est toujours recommandée dans les programmes du secondaire, et en particulier celle de romans du 19e siècle. Or cette lecture est rarement accompagnée par les professeurs. Nous nous demandons dès lors quelle aide peut être apportée aux élèves que l'injonction de lire met en difficulté. Nous avons ainsi construit une démarche qui met en tension la contextualisation de l'oeuvre fondée sur sa réception historique et son actualisation. Plusieurs étapes ont été nécessaires pour vérifier la pertinence de nos hypothèses. Cet ouvrage rend compte de l'expérimentation de séquences destinées à accompagner la lecture d'un roman du 19e siècle. (4e de couv.) Lire des romans du 19e siècle à la fin du secondaire : entre contextualisation et actualisation [texte imprimé] / Cendrine Waszak, Auteur . - Presses universitaires de Louvain, 2022 . - 280 p. ; 24 cm. - (Recherches en formation des enseignants et en didactique. Cripedis) . ISBN : 978-2-390-61227-8 : 27.50 € Langues : Français (fre) Catégories : Littérature Tags : littérature (19e siècle) Index. décimale : 82 Littérature Résumé : La lecture intégrale des oeuvres patrimoniales est toujours recommandée dans les programmes du secondaire, et en particulier celle de romans du 19e siècle. Or cette lecture est rarement accompagnée par les professeurs. Nous nous demandons dès lors quelle aide peut être apportée aux élèves que l'injonction de lire met en difficulté. En 1992, Daniel Pennac, dans Comme un roman, invitait les enseignants à lire les oeuvres à leurs élèves pour susciter leur pratique personnelle de la lecture. En 2012, Pierre Bayard montrait l'importance pour les étudiants d'apprendre à citer des oeuvres sans les avoir lues, dans Comment parler des livres qu'on n'a pas lus. Un lecteur inattentif de cet essai pourrait croire qu'en vingt ans, la lecture des oeuvres littéraires serait devenue une pratique superflue, réservée aux malheureux qui ignorent l'art de cacher leurs non-lectures derrière un discours habile. Il n'en est rien : la lecture intégrale des oeuvres patrimoniales est toujours recommandée dans les programmes du secondaire, et en particulier celle de romans du 19e siècle. Or cette lecture est rarement accompagnée par les professeurs. Nous nous demandons dès lors quelle aide peut être apportée aux élèves que l'injonction de lire met en difficulté. Nous avons ainsi construit une démarche qui met en tension la contextualisation de l'oeuvre fondée sur sa réception historique et son actualisation. Plusieurs étapes ont été nécessaires pour vérifier la pertinence de nos hypothèses. Cet ouvrage rend compte de l'expérimentation de séquences destinées à accompagner la lecture d'un roman du 19e siècle. (4e de couv.)

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1600018296	! Livre	Français (Analyse de textes et litt. jeunesse)		Disponible

Les recherches en didactique du français / Jean-Louis Dufays (2023)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Les recherches en didactique du français : Les résultats en question(s) Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Dufays, Auteur ; Séverine De Croix, Auteur ; Marie-Christine Pollet, Auteur ; Caroline Scheepers (1975-....), Auteur ; David Vrydaghs, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Presses universitaires de Louvain Année de publication : 2023 Collection : Recherches en formation des enseignants et en didactique Sous-collection : Cripedis Importance : 270 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-390-61356-5 Prix : 27.50 € Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français Tags : didactique du français Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Qu'est-ce qu'un « résultat de recherche » en didactique du français ? La question est importante, si l'on admet que la recherche scientifique a pour visée principale de contribuer à l'avancement des savoirs, et elle l'est d'autant plus que la notion de résultat est éminemment polysémique.Quelle est la place des enseignant·e·s dans les résultats de recherche ? Que dire de la nature et des processus de constitution de ces résultats ? Qu'en est-il de leurs finalités, de leurs enjeux et de leurs retombées ? Et à quelles formes de capitalisation peuvent-ils donner lieu ? C'était tout l'enjeu du 15e colloque de l'Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF) que de déployer ces questions, de les mettre en débat, en privilégiant autant que possible le dialogue entre des postures ou des cadres de travail différents.On propose ici une sélection - sur près de cent communications - d'une quinzaine d'interventions présentées en ateliers. Si celles-ci ont été retenues d'abord pour leur intérêt intrinsèque, leur sélection illustre aussi le caractère international de l'association et la diversité des axes du colloque. Ce livre s'adresse en priorité aux chercheurs et chercheuses en didactique du français et aux formateurs et formatrices d'enseignants de cette discipline, mais il intéressera aussi les professeur·es de français des différents niveaux de la scolarité.(4e de couv.) Les recherches en didactique du français : Les résultats en question(s) [texte imprimé] / Jean-Louis Dufays, Auteur ; Séverine De Croix, Auteur ; Marie-Christine Pollet, Auteur ; Caroline Scheepers (1975-....), Auteur ; David Vrydaghs, Auteur . - Presses universitaires de Louvain, 2023 . - 270 p. ; 24 cm. - (Recherches en formation des enseignants et en didactique. Cripedis) . ISBN : 978-2-390-61356-5 : 27.50 € Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français Tags : didactique du français Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Qu'est-ce qu'un « résultat de recherche » en didactique du français ? La question est importante, si l'on admet que la recherche scientifique a pour visée principale de contribuer à l'avancement des savoirs, et elle l'est d'autant plus que la notion de résultat est éminemment polysémique.Quelle est la place des enseignant·e·s dans les résultats de recherche ? Que dire de la nature et des processus de constitution de ces résultats ? Qu'en est-il de leurs finalités, de leurs enjeux et de leurs retombées ? Et à quelles formes de capitalisation peuvent-ils donner lieu ? C'était tout l'enjeu du 15e colloque de l'Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF) que de déployer ces questions, de les mettre en débat, en privilégiant autant que possible le dialogue entre des postures ou des cadres de travail différents.On propose ici une sélection - sur près de cent communications - d'une quinzaine d'interventions présentées en ateliers. Si celles-ci ont été retenues d'abord pour leur intérêt intrinsèque, leur sélection illustre aussi le caractère international de l'association et la diversité des axes du colloque. Ce livre s'adresse en priorité aux chercheurs et chercheuses en didactique du français et aux formateurs et formatrices d'enseignants de cette discipline, mais il intéressera aussi les professeur·es de français des différents niveaux de la scolarité.(4e de couv.)

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1600018297	! Livre	Français (Didactique)		Disponible