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Enseigner l'histoire à l'école / Alain Dalongeville (2006)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Enseigner l'histoire à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Dalongeville, Auteur ; Gérard De Vecchi, Préfacier, etc. Mention d'édition : Nouvelle ?ed. Editeur : Paris [France] : Hachette Éducation Année de publication : 2006 Collection : Profession enseignant Importance : 158 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170899-1 Prix : 22.45 € Note générale : Bibliogr. p. 157. Index Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de l'histoire Histoire Tags : histoire  enseignement de l'histoire Index. décimale : 93/94 Histoire Enseigner l'histoire à l'école [texte imprimé] / Alain Dalongeville, Auteur ; Gérard De Vecchi, Préfacier, etc.  . -  Nouvelle ?ed. . - Hachette Éducation, 2006 . - 158 p. ; 23 cm. - (Profession enseignant) . ISBN : 978-2-01-170899-1 : 22.45 € Bibliogr. p. 157. Index Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de l'histoire Histoire Tags : histoire  enseignement de l'histoire Index. décimale : 93/94 Histoire

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1600004550	! Livre	Histoire (Pédagogie)		Sorti jusqu'au 19/11/2024
1600004549	! Livre	Histoire (Pédagogie)		Disponible

Enseigner l'histoire à l'école / Alain Dalongeville (1995)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Enseigner l'histoire à l'école : cycle 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Dalongeville, Auteur ; Gérard De Vecchi, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Hachette Éducation Année de publication : 1995 Collection : Pédagogies pour demain Sous-collection : Didactiques 1er degré Importance : 128 p. Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-01-170373-5 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de l'histoire Tags : enseignement  histoire  civisme  éducation civique  recherche  recherche documentaire Index. décimale : 372.48 Notions de géographie et d'histoire Enseigner l'histoire à l'école : cycle 3 [texte imprimé] / Alain Dalongeville, Auteur ; Gérard De Vecchi, Préfacier, etc. . - Hachette Éducation, 1995 . - 128 p. : ill. ; 23 cm. - (Pédagogies pour demain. Didactiques 1er degré) . ISBN : 2-01-170373-5 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de l'histoire Tags : enseignement  histoire  civisme  éducation civique  recherche  recherche documentaire Index. décimale : 372.48 Notions de géographie et d'histoire

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1600002103	! Livre	Sciences (expériences)		Exclu du prêt

(Se) former par les situations-problèmes / Alain Dalongeville (2000)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : (Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Dalongeville, Auteur ; Michel Huber, Auteur Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2000 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 202 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-394-5 Prix : 16,01 € Langues : Français (fre) Catégories : Cognition Pédagogie Psychologie des apprentissages Tags : situation-problème  psychologie des apprentissages Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Derrière l'effet de mode, quelle réalité ? Quelles perspectives ? Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Education pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre ces résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue, des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par-delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. (4e de couv.) Note de contenu : SOMMAIRE : MODELISER CE QU'EST UNE SITUATION-PROBLEME POUR EN CONSTRUIRE Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ? Quelle genèse ? Quels référents théoriques ? Comment construire des situations-problèmes Comment conduire une situation-problème ? La formulation, un enjeu décisif ? MODALITES DE MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE DES SITUATIONS-PROBLEMES Le " cours magistral en situation " La situation-problème associée au travail autonome Le débat de preuve La séquence d'apprentissage L'atelier d'écriture Les jeux de simulations (ou de formation) La pédagogie du projet DES PUBLICS, DES ENJEUX ET DES PERSPECTIVES DIVERS En formation initiale En formation professionnelle En formation de formateurs Situations-problèmes et nouvelles technologies. (Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives [texte imprimé] / Alain Dalongeville, Auteur ; Michel Huber, Auteur . - Chronique Sociale, 2000 . - 202 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-394-5 : 16,01 € Langues : Français (fre) Catégories : Cognition Pédagogie Psychologie des apprentissages Tags : situation-problème  psychologie des apprentissages Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Derrière l'effet de mode, quelle réalité ? Quelles perspectives ? Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Education pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre ces résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue, des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par-delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. (4e de couv.) Note de contenu : SOMMAIRE : MODELISER CE QU'EST UNE SITUATION-PROBLEME POUR EN CONSTRUIRE Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ? Quelle genèse ? Quels référents théoriques ? Comment construire des situations-problèmes Comment conduire une situation-problème ? La formulation, un enjeu décisif ? MODALITES DE MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE DES SITUATIONS-PROBLEMES Le " cours magistral en situation " La situation-problème associée au travail autonome Le débat de preuve La séquence d'apprentissage L'atelier d'écriture Les jeux de simulations (ou de formation) La pédagogie du projet DES PUBLICS, DES ENJEUX ET DES PERSPECTIVES DIVERS En formation initiale En formation professionnelle En formation de formateurs Situations-problèmes et nouvelles technologies.

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1600012405	! Livre	Pédagogie		Disponible

Situations-problèmes pour enseigner l'histoire au cycle 3 / Alain Dalongeville (2000)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Situations-problèmes pour enseigner l'histoire au cycle 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Dalongeville, Auteur Editeur : Paris [France] : Hachette Éducation Année de publication : 2000 Collection : Pédagogie pratique à l'école Importance : 255 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170626-3 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de l'histoire Tags : Histoire (enseignement)  histoire (apprentissage) Index. décimale : 93 Histoire Résumé : Pourquoi des situations-problèmes pour enseigner l'histoire ? Parce que nous l'enseignons sous forme de récits, et nous oublions que la recherche est un processus de questionnement, alors que l'histoire-récit est le " produit fini " de cette recherche. Les situations-problèmes permettent de former à certaines attitudes mentales compatibles avec les objectifs que l'enseignement de l'histoire se fixe. Et ces attitudes ne peuvent se construire que si le sujet a en sa possession de réels objets de travail. (Decitre) Note de contenu : LA PREHISTOIRE Les origines de l'homme La révolution néolithique L'invention de l'écriture L'ANTIQUITE La Gaule : romanisation La christianisation Les invasions barbares LE MOYEN AGE Les châteaux forts Les villes du Moyen Age Hugues Capet Les croisades Jeanne d'Arc DES TEMPS MODERNES A LA REVOLUTION FRANÇAISE Les grandes découvertes La traite des Noirs L'humanisme La Réforme protestante Louis XIV : Roi-Soleil La révolution de 1789 La révolution du 10 août 1792. LE XIXE SIECLE Napoléon Bonaparte La révolution industrielle Février-juin 1848 La Commune (1871) L'affaire Dreyfus Le colonialisme LE XXE SIECLE La guerre de 1914-1918 Le Front populaire (1936) La Seconde Guerre mondiale La guerre d'Algérie L'Union européenne (Decitre) Situations-problèmes pour enseigner l'histoire au cycle 3 [texte imprimé] / Alain Dalongeville, Auteur . - Hachette Éducation, 2000 . - 255 p. ; 23 cm. - (Pédagogie pratique à l'école) . ISBN : 978-2-01-170626-3 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de l'histoire Tags : Histoire (enseignement)  histoire (apprentissage) Index. décimale : 93 Histoire Résumé : Pourquoi des situations-problèmes pour enseigner l'histoire ? Parce que nous l'enseignons sous forme de récits, et nous oublions que la recherche est un processus de questionnement, alors que l'histoire-récit est le " produit fini " de cette recherche. Les situations-problèmes permettent de former à certaines attitudes mentales compatibles avec les objectifs que l'enseignement de l'histoire se fixe. Et ces attitudes ne peuvent se construire que si le sujet a en sa possession de réels objets de travail. (Decitre) Note de contenu : LA PREHISTOIRE Les origines de l'homme La révolution néolithique L'invention de l'écriture L'ANTIQUITE La Gaule : romanisation La christianisation Les invasions barbares LE MOYEN AGE Les châteaux forts Les villes du Moyen Age Hugues Capet Les croisades Jeanne d'Arc DES TEMPS MODERNES A LA REVOLUTION FRANÇAISE Les grandes découvertes La traite des Noirs L'humanisme La Réforme protestante Louis XIV : Roi-Soleil La révolution de 1789 La révolution du 10 août 1792. LE XIXE SIECLE Napoléon Bonaparte La révolution industrielle Février-juin 1848 La Commune (1871) L'affaire Dreyfus Le colonialisme LE XXE SIECLE La guerre de 1914-1918 Le Front populaire (1936) La Seconde Guerre mondiale La guerre d'Algérie L'Union européenne (Decitre)

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1600012417	! Livre	Histoire (Pédagogie)		Disponible