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Comprendre l'écriture des nombres / Jean-François Perret (1985)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Comprendre l'écriture des nombres Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Perret, Auteur Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 1985 Collection : Exploration Sous-collection : Recherches en sciences de l'éducation Importance : 293 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-261-04065-7 Langues : Français (fre) Catégories : Théorie des nombres Index. décimale : 511 Théorie des nombres Comprendre l'écriture des nombres [texte imprimé] / Jean-François Perret, Auteur . - Peter Lang, 1985 . - 293 p. ; 21 cm. - (Exploration. Recherches en sciences de l'éducation) . ISBN : 978-3-261-04065-7 Langues : Français (fre) Catégories : Théorie des nombres Index. décimale : 511 Théorie des nombres

L'évaluation formative dans un enseignement différencié (1995)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : L'évaluation formative dans un enseignement différencié : actes du colloque à l'Université de Genève, mars 1978 Type de document : texte imprimé Auteurs : Linda Allal, Editeur scientifique ; Jean Cardinet, Editeur scientifique ; Philippe Perrenoud, Editeur scientifique Mention d'édition : 7e ed. Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 1995 Collection : Exploration Sous-collection : Série Cours et contributions pour les sciences de l'éducation Importance : 264 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-261-03954-5 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement différencié Évaluation de l'éducation Evaluation des apprentissages Évaluation formative Pédagogie différenciée Tags : évaluation formative  enseignement différencié  pédagogie différenciée  inégalités scolaires  évaluation des apprentissages  RAPSODIE Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Comment faire de l'évaluation scolaire un outil de formation plutôt qu'un instrument de sélection? En quoi l'évaluation formative permet-elle de guider une action pédagogique différenciée, adaptée aux caractéristiques des élèves? En traitant ces deux questions fondamentales, les auteurs abordent plusieurs aspects - psychopédagogiques et sociologiques - de l'évaluation formative, non seulement d'un point de vue conceptuel, mais aussi sur le plan de la pratique pédagogique. Enseignants et chercheurs y trouveront une confrontation de conceptions diverses et l'inventaire de problèmes à résoudre.(4e de couv.) Note de contenu : ntroduction L'évaluation formative, problème actuel - Jean Cardinet Des différences culturelles aux inégalités scolaires l'évaluation et la norme dans un enseignement indifférencié - Philippe Perrenoud L'évaluation de l'apprentissage ou l'apprentissage de l'évaluation - Jean-Pierre Pourtois Inégalité devant l'évaluation, orientation et réussite à l'école secondaire - Daniel Bain Prévenir les inégalités scolaires par une pédagogie différenciée : à propos d'une recherche-action dans l'enseignement primaire genevois - Groupe RAPSODIE RAPSODIE ou comment articuler le sociologique et le psychopédagogique ? - Anne-Marie Thirion RAPSODIE : les espoirs et les chances d'un projet dynamique - Anne-Nelly Perret-Clermont Stratégies d'évaluation formative : conceptions psycho-pédagogiques et modalités d'application - Linda Allal A propos des notions d'évaluation formative, d'évaluation sommative, d'individualisation et de différenciation - Jean-Marie De Ketele L'évaluation formative et le système d'intervention du maître - Ali Haramein L'évaluation formative dans un enseignement différencié de mathématique - Jean Brun A propos de l'appropriation des connaissances - Yvan Tourneur L'évaluation formative au carrefour de la recherche et de la pratique pédagogique - Michel Dokic L'évaluation formative dans un enseignement différencié du français : une conception de la formation à dépasser - Jacques Weiss Questions posées par la situation de communication en classe - Monique Detheux-Jehin Problèmes posés par l'interaction formative dans l'enseignement de la langue maternelle - Clairette Davaud Lignes de développement des travaux actuels sur l'évaluation formative - Jean Cardinet 5https:(https://www.unige.ch/) L'évaluation formative dans un enseignement différencié : actes du colloque à l'Université de Genève, mars 1978 [texte imprimé] / Linda Allal, Editeur scientifique ; Jean Cardinet, Editeur scientifique ; Philippe Perrenoud, Editeur scientifique  . -  7e ed. . - Peter Lang, 1995 . - 264 p. ; 21 cm. - (Exploration. Série Cours et contributions pour les sciences de l'éducation) . ISBN : 978-3-261-03954-5 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement différencié Évaluation de l'éducation Evaluation des apprentissages Évaluation formative Pédagogie différenciée Tags : évaluation formative  enseignement différencié  pédagogie différenciée  inégalités scolaires  évaluation des apprentissages  RAPSODIE Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Comment faire de l'évaluation scolaire un outil de formation plutôt qu'un instrument de sélection? En quoi l'évaluation formative permet-elle de guider une action pédagogique différenciée, adaptée aux caractéristiques des élèves? En traitant ces deux questions fondamentales, les auteurs abordent plusieurs aspects - psychopédagogiques et sociologiques - de l'évaluation formative, non seulement d'un point de vue conceptuel, mais aussi sur le plan de la pratique pédagogique. Enseignants et chercheurs y trouveront une confrontation de conceptions diverses et l'inventaire de problèmes à résoudre.(4e de couv.) Note de contenu : ntroduction L'évaluation formative, problème actuel - Jean Cardinet Des différences culturelles aux inégalités scolaires l'évaluation et la norme dans un enseignement indifférencié - Philippe Perrenoud L'évaluation de l'apprentissage ou l'apprentissage de l'évaluation - Jean-Pierre Pourtois Inégalité devant l'évaluation, orientation et réussite à l'école secondaire - Daniel Bain Prévenir les inégalités scolaires par une pédagogie différenciée : à propos d'une recherche-action dans l'enseignement primaire genevois - Groupe RAPSODIE RAPSODIE ou comment articuler le sociologique et le psychopédagogique ? - Anne-Marie Thirion RAPSODIE : les espoirs et les chances d'un projet dynamique - Anne-Nelly Perret-Clermont Stratégies d'évaluation formative : conceptions psycho-pédagogiques et modalités d'application - Linda Allal A propos des notions d'évaluation formative, d'évaluation sommative, d'individualisation et de différenciation - Jean-Marie De Ketele L'évaluation formative et le système d'intervention du maître - Ali Haramein L'évaluation formative dans un enseignement différencié de mathématique - Jean Brun A propos de l'appropriation des connaissances - Yvan Tourneur L'évaluation formative au carrefour de la recherche et de la pratique pédagogique - Michel Dokic L'évaluation formative dans un enseignement différencié du français : une conception de la formation à dépasser - Jacques Weiss Questions posées par la situation de communication en classe - Monique Detheux-Jehin Problèmes posés par l'interaction formative dans l'enseignement de la langue maternelle - Clairette Davaud Lignes de développement des travaux actuels sur l'évaluation formative - Jean Cardinet 5https:(https://www.unige.ch/)

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Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, 1. Le triangle pédagogique / Jean Houssaye (2000)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre de série : Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, 1 Titre : Le triangle pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Houssaye (1947-....), Auteur ; Daniel Hameline, Préfacier, etc. Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 2000 Collection : Exploration Sous-collection : Pédagogie : histoire et pensée num. 1 Importance : 299 p. Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-906754-95-6 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : triangle pédagogique Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : " La situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de trois éléments, le savoir, le professeur et les élèves, dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou. " Telle est la première des sept propositions qui permettent de comprendre et de modéliser l'acte pédagogique. Telle est aussi la résultante d'une analyse d'un parcours pédagogique présenté par ailleurs (Pratiques pédagogiques, PeterLang, 1988). C'est que toute pédagogie est un choix, et un choix entre des pédagogies qui s'inscrivent soit dans " enseigner ", soit dans " former ", soit dans " apprendre ". Ayant posé qu'on ne peut éviter d'opter, l'auteur présente tour à tour chacune de ces trois options initiales : qu'est-ce qu'enseigner ? qu'est-ce que former ? qu'est ce qu'apprendre ? Et répondre, c'est fonder ce modèle du triangle pédagogique... (Decitre) Note de contenu : Proposition Le processus " enseigner " Le processus " former " Le processus " apprendre " (Decitre) Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, 1. Le triangle pédagogique [texte imprimé] / Jean Houssaye (1947-....), Auteur ; Daniel Hameline, Préfacier, etc.  . -  3e éd. . - Peter Lang, 2000 . - 299 p. : ill. ; 21 cm. - (Exploration. Pédagogie : histoire et pensée; 1) . ISBN : 978-3-906754-95-6 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : triangle pédagogique Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : " La situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de trois éléments, le savoir, le professeur et les élèves, dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou. " Telle est la première des sept propositions qui permettent de comprendre et de modéliser l'acte pédagogique. Telle est aussi la résultante d'une analyse d'un parcours pédagogique présenté par ailleurs (Pratiques pédagogiques, PeterLang, 1988). C'est que toute pédagogie est un choix, et un choix entre des pédagogies qui s'inscrivent soit dans " enseigner ", soit dans " former ", soit dans " apprendre ". Ayant posé qu'on ne peut éviter d'opter, l'auteur présente tour à tour chacune de ces trois options initiales : qu'est-ce qu'enseigner ? qu'est-ce que former ? qu'est ce qu'apprendre ? Et répondre, c'est fonder ce modèle du triangle pédagogique... (Decitre) Note de contenu : Proposition Le processus " enseigner " Le processus " former " Le processus " apprendre " (Decitre)

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1600016686	! Livre	Pédagogie		Disponible

Entre parents et enseignants / Cléopâtre Montandon (1994)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Entre parents et enseignants : un dialogue impossible ? ; vers l'analyse sociologique des interactions entre la famille et l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Cléopâtre Montandon (1941-....), Auteur ; Philippe Perrenoud, Auteur Mention d'édition : Nouv. ed. rev. et corrigée Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 1994 Collection : Exploration Importance : 212 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-906753-19-5 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Relation parents-école Relation parents-enseignant Tags : dialogue parent enseignant  relation avec l'école  relation parent école Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques; orientation scolaire Entre parents et enseignants : un dialogue impossible ? ; vers l'analyse sociologique des interactions entre la famille et l'école [texte imprimé] / Cléopâtre Montandon (1941-....), Auteur ; Philippe Perrenoud, Auteur  . -  Nouv. ed. rev. et corrigée . - Peter Lang, 1994 . - 212 p. ; 21 cm. - (Exploration) . ISBN : 978-3-906753-19-5 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Relation parents-école Relation parents-enseignant Tags : dialogue parent enseignant  relation avec l'école  relation parent école Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques; orientation scolaire

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1600011711	! Livre	Pédagogie		Disponible

Métacognition et éducation (2001)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Métacognition et éducation : aspects transversaux et disciplinaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre-André Doudin, Editeur scientifique ; Daniel Martin (1956-....), Editeur scientifique ; Ottavia Albanese (1940-....), Editeur scientifique Mention d'édition : 2e édition revue et augmentée Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 2001 Collection : Exploration Sous-collection : Série Cours et contributions pour les sciences de l'éducation Importance : XIV-392 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-906766-26-3 Prix : 42.08 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Psychologie de l'éducation Sciences de l'éducation Tags : métacognition  éducation  sciences de l'éducation Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La métacognition s'est imposée comme un courant majeur en psychologie et en sciences de l'éducation. Ce courant a profondément modifié la conception du développement de l'intelligence et a redéfini le rôle notamment de l'école et de l'enseignant dans la genèse des apprentissages scolaires et dans le développement de l'intelligence de l'enfant. L'enseignant et le spécialiste travaillant en milieu scolaire trouveront dans cet ouvrage une réflexion et des instruments pratiques pouvant d'une part contribuer au repérage d'éventuelles difficultés d'apprentissage scolaire et à leur remédiation et, d'autre part, guider une pédagogie générale soucieuse de limiter l'échec scolaire. Une première partie de l'ouvrage est consacrée aux aspects généraux et transdisciplinaires, comme le développement d'une pensée critique, le développement de compétences transversales, l'éducation cognitive, l'examen psychopédagogique, la remédiation, la formation des enseignants, alors que la deuxième partie est consacrée aux disciplines comme la compréhension de textes, la production écrite, la physique et les mathématiques. Cet ouvrage vise à stimuler les collaborations entre professionnels – enseignants, psychologues, logopédistes, chercheurs et praticiens – qui partagent la même préoccupation : comment développer des modèles d'interventions pédagogiques efficaces ? (Decitre) Note de contenu : ASPECTS TRANSVERSAUX Vers une critique et pensée métacognitive La métacognition dans une perspective transversale Métaconnaissances et processus de contrôle Méthode d'étude : des stratégies aux programmes métacognitifs Evaluation du potentiel d'apprentissage Le mouvement de l'éducation cognitive DELF : Un programme métacognitif pour adolescents en formation professionnelle ASPECTS DISCIPLINAIRES Développer le contrôle conscient de la compréhension de texte : un modèle d'intervention Lecture : les connaissances relatives à la tâche et aux stratégies La métacognition et la compréhension en lecture Métacognition et production écrite Métacognition et éducation scientifique Métacognition et mathématiques. (Decitre) Métacognition et éducation : aspects transversaux et disciplinaires [texte imprimé] / Pierre-André Doudin, Editeur scientifique ; Daniel Martin (1956-....), Editeur scientifique ; Ottavia Albanese (1940-....), Editeur scientifique  . -  2e édition revue et augmentée . - Peter Lang, 2001 . - XIV-392 p. ; 21 cm. - (Exploration. Série Cours et contributions pour les sciences de l'éducation) . ISBN : 978-3-906766-26-3 : 42.08 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Psychologie de l'éducation Sciences de l'éducation Tags : métacognition  éducation  sciences de l'éducation Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La métacognition s'est imposée comme un courant majeur en psychologie et en sciences de l'éducation. Ce courant a profondément modifié la conception du développement de l'intelligence et a redéfini le rôle notamment de l'école et de l'enseignant dans la genèse des apprentissages scolaires et dans le développement de l'intelligence de l'enfant. L'enseignant et le spécialiste travaillant en milieu scolaire trouveront dans cet ouvrage une réflexion et des instruments pratiques pouvant d'une part contribuer au repérage d'éventuelles difficultés d'apprentissage scolaire et à leur remédiation et, d'autre part, guider une pédagogie générale soucieuse de limiter l'échec scolaire. Une première partie de l'ouvrage est consacrée aux aspects généraux et transdisciplinaires, comme le développement d'une pensée critique, le développement de compétences transversales, l'éducation cognitive, l'examen psychopédagogique, la remédiation, la formation des enseignants, alors que la deuxième partie est consacrée aux disciplines comme la compréhension de textes, la production écrite, la physique et les mathématiques. Cet ouvrage vise à stimuler les collaborations entre professionnels – enseignants, psychologues, logopédistes, chercheurs et praticiens – qui partagent la même préoccupation : comment développer des modèles d'interventions pédagogiques efficaces ? (Decitre) Note de contenu : ASPECTS TRANSVERSAUX Vers une critique et pensée métacognitive La métacognition dans une perspective transversale Métaconnaissances et processus de contrôle Méthode d'étude : des stratégies aux programmes métacognitifs Evaluation du potentiel d'apprentissage Le mouvement de l'éducation cognitive DELF : Un programme métacognitif pour adolescents en formation professionnelle ASPECTS DISCIPLINAIRES Développer le contrôle conscient de la compréhension de texte : un modèle d'intervention Lecture : les connaissances relatives à la tâche et aux stratégies La métacognition et la compréhension en lecture Métacognition et production écrite Métacognition et éducation scientifique Métacognition et mathématiques. (Decitre)

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1600011723	! Livre	Pédagogie		Disponible