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Travailler en équipe à un projet pédagogique / Marc-Henry Broch (2004)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Travailler en équipe à un projet pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc-Henry Broch, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2004 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 218 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-569-7 Prix : 19,80 € Catégories : Enseignement en équipe Pédagogie Tags : projet pédagogique  travail d'équipe Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Travailler en équipe à un projet pédagogique [texte imprimé] / Marc-Henry Broch, Auteur  . -  3e édition . - Chronique Sociale, 2004 . - 218 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-569-7 : 19,80 € Catégories : Enseignement en équipe Pédagogie Tags : projet pédagogique  travail d'équipe Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement

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1600000868	! Livre	Pédagogie		Disponible

Oser les pédagogies de groupe / Jean-Paul Donckèle (2003)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Oser les pédagogies de groupe : enseigner autrement afin qu'ils apprennent vraiment Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul Donckèle, Auteur Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2003 Autre Editeur : Namur [Belgique] : Erasme Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 200 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-87127-798-2 Prix : 19,50 € Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de groupe Pédagogie Pédagogie du projet Travail de groupe Tags : travail de groupe (enseignement) pédagogie de groupe  groupe d'apprentissage  apprentissage par problèmes  pédagogie du projet Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : C'est plutôt la règle, que l'exception à la règle, qu'un " apprenant " d'aujourd'hui puisse aller au terme de son parcours de formation sans connaître d'autre modèle pédagogique que le traditionnel face à face avec l'enseignant ou le formateur. La recherche en sciences cognitives a largement établi que ce modèle n'est ni pertinent pour apprendre en général, ni pour apprendre à vivre avec les autres en particulier. Le propos de l'auteur vise à outiller en moyens et méthodes les enseignants et les formateurs qui auraient le souci de transformer les rassemblements d'élèves ou de stagiaires en d'authentiques groupes d'apprenants. Ce livre vise notamment à établir la double pertinence groupale et cognitive de deux modèles pédagogiques : l'apprentissage par problèmes et la pédagogie du projet. Ne manquez pour autant le dernier chapitre, il concerne au premier chef ceux qui désirent changer... Changer de pédagogie en changeant les contextes institutionnels dans lesquels elle s'exerce.(decitre.fr) Note de contenu : SOMMAIRE (decitre.fr) L 'introuvable pédagogie de " groupe " L' introuvable apprentissage Quelques conditions nécessaires pour apprendre De la naissance du " groupe " dans la classe Spécificités du " groupe d 'apprentissage " De l'enseignant qui enseigne à l 'enseignant qui anime L'apprentissage par problèmes, un modèle abouti de pédagogie de groupe La pédagogie du projet : l'autre modèle " presque abouti " de pédagogie de groupe ; Et si on changeait de pédagogie ? Mode d'emploi pour changer vraiment. Oser les pédagogies de groupe : enseigner autrement afin qu'ils apprennent vraiment [texte imprimé] / Jean-Paul Donckèle, Auteur . - Chronique Sociale : Namur (Belgique) : Erasme, 2003 . - 200 p. ; 23 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 2-87127-798-2 : 19,50 € Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de groupe Pédagogie Pédagogie du projet Travail de groupe Tags : travail de groupe (enseignement) pédagogie de groupe  groupe d'apprentissage  apprentissage par problèmes  pédagogie du projet Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : C'est plutôt la règle, que l'exception à la règle, qu'un " apprenant " d'aujourd'hui puisse aller au terme de son parcours de formation sans connaître d'autre modèle pédagogique que le traditionnel face à face avec l'enseignant ou le formateur. La recherche en sciences cognitives a largement établi que ce modèle n'est ni pertinent pour apprendre en général, ni pour apprendre à vivre avec les autres en particulier. Le propos de l'auteur vise à outiller en moyens et méthodes les enseignants et les formateurs qui auraient le souci de transformer les rassemblements d'élèves ou de stagiaires en d'authentiques groupes d'apprenants. Ce livre vise notamment à établir la double pertinence groupale et cognitive de deux modèles pédagogiques : l'apprentissage par problèmes et la pédagogie du projet. Ne manquez pour autant le dernier chapitre, il concerne au premier chef ceux qui désirent changer... Changer de pédagogie en changeant les contextes institutionnels dans lesquels elle s'exerce.(decitre.fr) Note de contenu : SOMMAIRE (decitre.fr) L 'introuvable pédagogie de " groupe " L' introuvable apprentissage Quelques conditions nécessaires pour apprendre De la naissance du " groupe " dans la classe Spécificités du " groupe d 'apprentissage " De l'enseignant qui enseigne à l 'enseignant qui anime L'apprentissage par problèmes, un modèle abouti de pédagogie de groupe La pédagogie du projet : l'autre modèle " presque abouti " de pédagogie de groupe ; Et si on changeait de pédagogie ? Mode d'emploi pour changer vraiment.

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1600010515	! Livre	Pédagogie		Disponible

Elèves "difficiles" profs en difficulté / Marie-Thérèse Auger (1999)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Elèves "difficiles" profs en difficulté Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Thérèse Auger, Auteur ; Christiane Boucharlat, Auteur Mention d'édition : 3?e ?ed Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 1999 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 129 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-349-5 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Psychologie de l'éducation Tags : élève (comportement)  relation enseignant élève Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Ce livre s'adresse aux enseignants désireux de mieux vivre avec les élèves " difficiles ", enseignants débutants, ou enseignants qui se trouvent à un moment ou un autre confrontés à des difficultés. Les auteurs s'appuient sur leur expérience d'enseignantes puis de formatrices: au cours de nombreux stages, elles ont dialogué avec des centaines d'enseignants qui ont pu exprimer leurs interrogations, leurs doutes, leur désarroi face à des élèves qu'ils ressentent comme de plus en plus " difficiles ". Elles ont aussi rencontré de nombreux enseignants qui réussissent avec ces élèves, jouant auprès d'eux un rôle déterminant. Cet ouvrage a pour objectif de permettre aux enseignants confrontés à des difficultés de : - changer de regard sur les élèves " difficiles ", par une meilleure connaissance des phénomènes psychologiques et sociaux éclairant leurs comportements individuels et collectifs et leurs réactions face à l'école, - prendre conscience que de nombreux enseignants rencontrent les mêmes difficultés et parviennent à les surmonter, - s'approprier des méthodes qui leur permettront de mieux communiquer avec les élèves " difficiles ", dans une relation plus " égalitaire ", où ceux-ci sont pris en compte en tant que personne et où la négociation remplace les rapports de force et l'usage du pouvoir. (Decitre) Note de contenu : ELEVES " DIFFICILES ", PROFS EN DIFFICULTE : UNE REALITE COMPLEXE Qu'est-ce qu'un élève " difficile ", une classe " difficile " L'élève " difficile ", pourquoi ? La classe " difficile ", pourquoi ? L'enseignant face à l'élève " difficile " ELEVES " DIFFICILES ", CLASSES " DIFFICILES " : DES PISTES POUR REUSSIR Des enseignants qui réussissent avec les élèves " difficiles " Des propositions pour mieux vivre avec les élèves " difficiles " La formation personnelle, un outil pour progresser. (Decitre) Elèves "difficiles" profs en difficulté [texte imprimé] / Marie-Thérèse Auger, Auteur ; Christiane Boucharlat, Auteur  . -  3?e ?ed . - Chronique Sociale, 1999 . - 129 p. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-349-5 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Psychologie de l'éducation Tags : élève (comportement)  relation enseignant élève Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Ce livre s'adresse aux enseignants désireux de mieux vivre avec les élèves " difficiles ", enseignants débutants, ou enseignants qui se trouvent à un moment ou un autre confrontés à des difficultés. Les auteurs s'appuient sur leur expérience d'enseignantes puis de formatrices: au cours de nombreux stages, elles ont dialogué avec des centaines d'enseignants qui ont pu exprimer leurs interrogations, leurs doutes, leur désarroi face à des élèves qu'ils ressentent comme de plus en plus " difficiles ". Elles ont aussi rencontré de nombreux enseignants qui réussissent avec ces élèves, jouant auprès d'eux un rôle déterminant. Cet ouvrage a pour objectif de permettre aux enseignants confrontés à des difficultés de : - changer de regard sur les élèves " difficiles ", par une meilleure connaissance des phénomènes psychologiques et sociaux éclairant leurs comportements individuels et collectifs et leurs réactions face à l'école, - prendre conscience que de nombreux enseignants rencontrent les mêmes difficultés et parviennent à les surmonter, - s'approprier des méthodes qui leur permettront de mieux communiquer avec les élèves " difficiles ", dans une relation plus " égalitaire ", où ceux-ci sont pris en compte en tant que personne et où la négociation remplace les rapports de force et l'usage du pouvoir. (Decitre) Note de contenu : ELEVES " DIFFICILES ", PROFS EN DIFFICULTE : UNE REALITE COMPLEXE Qu'est-ce qu'un élève " difficile ", une classe " difficile " L'élève " difficile ", pourquoi ? La classe " difficile ", pourquoi ? L'enseignant face à l'élève " difficile " ELEVES " DIFFICILES ", CLASSES " DIFFICILES " : DES PISTES POUR REUSSIR Des enseignants qui réussissent avec les élèves " difficiles " Des propositions pour mieux vivre avec les élèves " difficiles " La formation personnelle, un outil pour progresser. (Decitre)

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1600011443	! Livre	Pédagogie		Disponible
PE2286	! Livre	Prêt Express		Disponible
PE2287	! Livre	Prêt Express		Disponible

Vaincre ses peurs des mathématiques / Charles de Flandre (2006)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Vaincre ses peurs des mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Charles de Flandre, Auteur Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2006 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 95 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-636-6 Prix : 9.80 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Mathématiques Tags : mathématiques (peur) Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Ce n'est pas un livre sur " comment enseigner les mathématiques ", mais plutôt sur " comment vaincre son anxiété " par rapport aux mathématiques, et ce, afin d'avoir plus d'assurance pour réussir dans cette matière. La démarche se nomme émotivo-rationnelle. Cette démarche est peu connue en Europe, mais est répandue au Québec et aux Etats-Unis. C'est une démarche psychologique qui peut s'appliquer à n'importe quel problème émotif. L'auteur démontre comment cette démarche est semblable à la démarche de résolution de problème en mathématiques. Il offre de nombreux outils pratiques pour vaincre ses peurs des mathématiques. Ce livre s'adresse aux étudiants de tous niveaux, aux enseignants et aux parents qui veulent aider une personne qui a des difficultés en mathématiques. Cette démarche peut aussi être efficace pour les personnes qui vivent des difficultés émotives autres qu'en mathématiques. (Decitre) Note de contenu : Quelques perceptions erronées sur les mathématiques L'activité mathématique Les émotions et leurs causes Comment modifier ses émotions désagréables par rapport aux mathématiques ? Vous en tant qu'aidant (Decitre) Vaincre ses peurs des mathématiques [texte imprimé] / Charles de Flandre, Auteur . - Chronique Sociale, 2006 . - 95 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-636-6 : 9.80 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Mathématiques Tags : mathématiques (peur) Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Ce n'est pas un livre sur " comment enseigner les mathématiques ", mais plutôt sur " comment vaincre son anxiété " par rapport aux mathématiques, et ce, afin d'avoir plus d'assurance pour réussir dans cette matière. La démarche se nomme émotivo-rationnelle. Cette démarche est peu connue en Europe, mais est répandue au Québec et aux Etats-Unis. C'est une démarche psychologique qui peut s'appliquer à n'importe quel problème émotif. L'auteur démontre comment cette démarche est semblable à la démarche de résolution de problème en mathématiques. Il offre de nombreux outils pratiques pour vaincre ses peurs des mathématiques. Ce livre s'adresse aux étudiants de tous niveaux, aux enseignants et aux parents qui veulent aider une personne qui a des difficultés en mathématiques. Cette démarche peut aussi être efficace pour les personnes qui vivent des difficultés émotives autres qu'en mathématiques. (Decitre) Note de contenu : Quelques perceptions erronées sur les mathématiques L'activité mathématique Les émotions et leurs causes Comment modifier ses émotions désagréables par rapport aux mathématiques ? Vous en tant qu'aidant (Decitre)

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1600011780	! Livre	Mathématiques (théorie)		Disponible
1600011779	! Livre	Mathématiques (théorie)		Disponible

Eduquer à la non-violence. Découvrir les grandes figures de paix / Bernard Paquereau (2006)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Eduquer à la non-violence. Découvrir les grandes figures de paix Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Paquereau, Auteur Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2006 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 128 p Présentation : Ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-613-7 Langues : Français (fre) Catégories : Pacifisme Tags : Portraits de pacifistes Index. décimale : 17 Morale. Éthique. Philosophie pratique Résumé : Plus qu'un livre-jeu, un livre pédagogique. Ce livre que l'on peut découvrir seul ou qu'un animateur peut proposer à un groupe (classe, séminaire,...) constitue un tour d'horizon des personnes qui, sur tous les continents et à travers les siècles, ont contribué à semer la paix, soit par leur philosophie, soit par des actions résolument porteuses de la dignité humaine ou encourageant la résolution des conflits par la non-violence. La première partie de ce livre vous fera découvrir trente de ces figures importantes de paix : Gandhi, Martin Luther King, Soeur Teresa, mais aussi de moins connues telles que César Chavez, Jacques de la Bollardière, Rigoberta Menchu Tum,... Des noms-images de Philippe Garand illustrent ces pages de façon ludique. La seconde partie et la troisième partie vous présentent plus succinctement un grand nombre de personnes qui ont connu ou qui s'apparentent à l'une des trente figures de paix. Les noms et les actions de Desmond Tutu, d'Albert Schweitzer, de Dominique Pire,... ne vous sont peut-être pas entièrement inconnus... La quatrième partie, renvoyant au lexique de la non-violence, permet de recenser les différentes possibilités d'actions pour la paix... (Decitre) Note de contenu : Figures de paix Proches, témoins ou apparentés des trente " figures de paix " D'autres noms, d'autres pistes à explorer (Decitre) Eduquer à la non-violence. Découvrir les grandes figures de paix [texte imprimé] / Bernard Paquereau, Auteur . - Chronique Sociale, 2006 . - 128 p : Ill. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-613-7 Langues : Français (fre) Catégories : Pacifisme Tags : Portraits de pacifistes Index. décimale : 17 Morale. Éthique. Philosophie pratique Résumé : Plus qu'un livre-jeu, un livre pédagogique. Ce livre que l'on peut découvrir seul ou qu'un animateur peut proposer à un groupe (classe, séminaire,...) constitue un tour d'horizon des personnes qui, sur tous les continents et à travers les siècles, ont contribué à semer la paix, soit par leur philosophie, soit par des actions résolument porteuses de la dignité humaine ou encourageant la résolution des conflits par la non-violence. La première partie de ce livre vous fera découvrir trente de ces figures importantes de paix : Gandhi, Martin Luther King, Soeur Teresa, mais aussi de moins connues telles que César Chavez, Jacques de la Bollardière, Rigoberta Menchu Tum,... Des noms-images de Philippe Garand illustrent ces pages de façon ludique. La seconde partie et la troisième partie vous présentent plus succinctement un grand nombre de personnes qui ont connu ou qui s'apparentent à l'une des trente figures de paix. Les noms et les actions de Desmond Tutu, d'Albert Schweitzer, de Dominique Pire,... ne vous sont peut-être pas entièrement inconnus... La quatrième partie, renvoyant au lexique de la non-violence, permet de recenser les différentes possibilités d'actions pour la paix... (Decitre) Note de contenu : Figures de paix Proches, témoins ou apparentés des trente " figures de paix " D'autres noms, d'autres pistes à explorer (Decitre)

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1600001345	! Livre	Philosophie générale		Disponible

(Se) former par les situations-problèmes / Alain Dalongeville (2000)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : (Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Dalongeville, Auteur ; Michel Huber, Auteur Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2000 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 202 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-394-5 Prix : 16,01 € Langues : Français (fre) Catégories : Cognition Pédagogie Psychologie des apprentissages Tags : situation-problème  psychologie des apprentissages Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Derrière l'effet de mode, quelle réalité ? Quelles perspectives ? Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Education pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre ces résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue, des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par-delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. (4e de couv.) Note de contenu : SOMMAIRE : MODELISER CE QU'EST UNE SITUATION-PROBLEME POUR EN CONSTRUIRE Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ? Quelle genèse ? Quels référents théoriques ? Comment construire des situations-problèmes Comment conduire une situation-problème ? La formulation, un enjeu décisif ? MODALITES DE MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE DES SITUATIONS-PROBLEMES Le " cours magistral en situation " La situation-problème associée au travail autonome Le débat de preuve La séquence d'apprentissage L'atelier d'écriture Les jeux de simulations (ou de formation) La pédagogie du projet DES PUBLICS, DES ENJEUX ET DES PERSPECTIVES DIVERS En formation initiale En formation professionnelle En formation de formateurs Situations-problèmes et nouvelles technologies. (Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives [texte imprimé] / Alain Dalongeville, Auteur ; Michel Huber, Auteur . - Chronique Sociale, 2000 . - 202 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-394-5 : 16,01 € Langues : Français (fre) Catégories : Cognition Pédagogie Psychologie des apprentissages Tags : situation-problème  psychologie des apprentissages Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Derrière l'effet de mode, quelle réalité ? Quelles perspectives ? Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Education pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre ces résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue, des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par-delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. (4e de couv.) Note de contenu : SOMMAIRE : MODELISER CE QU'EST UNE SITUATION-PROBLEME POUR EN CONSTRUIRE Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ? Quelle genèse ? Quels référents théoriques ? Comment construire des situations-problèmes Comment conduire une situation-problème ? La formulation, un enjeu décisif ? MODALITES DE MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE DES SITUATIONS-PROBLEMES Le " cours magistral en situation " La situation-problème associée au travail autonome Le débat de preuve La séquence d'apprentissage L'atelier d'écriture Les jeux de simulations (ou de formation) La pédagogie du projet DES PUBLICS, DES ENJEUX ET DES PERSPECTIVES DIVERS En formation initiale En formation professionnelle En formation de formateurs Situations-problèmes et nouvelles technologies.

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1600012405	! Livre	Pédagogie		Disponible

Outils pour apprendre en groupe, 2. Apprendre en groupe 2 / Philippe Meirieu (2010)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre de série : Outils pour apprendre en groupe, 2 Titre : Apprendre en groupe 2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Meirieu (1949-....), Auteur Mention d'édition : 8e édition Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2010 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 201 p. Présentation : graphiques, illustrations, couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-804-9 Prix : 19,90 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Comportement de groupe Pédagogie Tags : groupe  apprentissage Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : A l'école, l'on s'ennuie ferme et l'on n'y apprend guère... chacun sait et répète cela à l'envi. Aussi faut-il, à la fois, s'engager dans une pédagogie active, susceptible de mobiliser les élèves dans une activité commune, et s'assurer des apprentissages ainsi réalisés. Il est urgent de montrer que l'on peut réconcilier les activités de groupe et les apprentissages scolaires. Faute de quoi, le clivage entre ceux qui parviennent à motiver sans avoir le souci de faire apprendre et ceux qui croient pouvoir enseigner en négligeant de partir de l'activité de l'élève, compromettra pour longtemps toute chance de construire cette école de la réussite que chacun appelle de ses voeux. Après avoir étudié, dans un premier ouvrage, Itinéraire des pédagogies de groupe, à quelles dérives les pratiques de groupe doivent échapper et sur quels principes elles doivent s'appuyer pour promouvoir les apprentissages, l'auteur s'attache très précisément ici à concrétiser sa proposition du groupe d'apprentissage. Celui-ci se présente comme une manière d'incarner la construction des connaissances et la structuration du savoir ; il intègre les apports des " méthodes actives " et ceux de la pédagogie par objectifs ", et représente une véritable alternative à l'enseignement impositif traditionnel. De manière à outiller efficacement maîtres et formateurs, l'auteur a voulu, dans le présent ouvrage, préciser les dispositifs qu'il convient de mettre en œuvre selon les objectifs que l'on se propose d'atteindre. Il donne de très nombreux exemples concernant l'ensemble des disciplines d'enseignement et fournit des tableaux et grilles d'analyse très directement utilisables. Son projet est d'enrichir les ressources méthodologiques des instituteurs, professeurs et formateurs ; il parie qu'il y a là un moyen accessible, pour transformer positivement les institutions éducatives. (Decitre) Note de contenu : LE GROUPE D'APPRENTISSAGE Approche d'un modèle pédagogique du groupe Les modalités du groupe d'apprentissage Le groupe : système ou méthode d'apprentissage ? APPRENTISSAGES EN GROUPE (Decitre) Outils pour apprendre en groupe, 2. Apprendre en groupe 2 [texte imprimé] / Philippe Meirieu (1949-....), Auteur  . -  8e édition . - Chronique Sociale, 2010 . - 201 p. : graphiques, illustrations, couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-804-9 : 19,90 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Comportement de groupe Pédagogie Tags : groupe  apprentissage Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : A l'école, l'on s'ennuie ferme et l'on n'y apprend guère... chacun sait et répète cela à l'envi. Aussi faut-il, à la fois, s'engager dans une pédagogie active, susceptible de mobiliser les élèves dans une activité commune, et s'assurer des apprentissages ainsi réalisés. Il est urgent de montrer que l'on peut réconcilier les activités de groupe et les apprentissages scolaires. Faute de quoi, le clivage entre ceux qui parviennent à motiver sans avoir le souci de faire apprendre et ceux qui croient pouvoir enseigner en négligeant de partir de l'activité de l'élève, compromettra pour longtemps toute chance de construire cette école de la réussite que chacun appelle de ses voeux. Après avoir étudié, dans un premier ouvrage, Itinéraire des pédagogies de groupe, à quelles dérives les pratiques de groupe doivent échapper et sur quels principes elles doivent s'appuyer pour promouvoir les apprentissages, l'auteur s'attache très précisément ici à concrétiser sa proposition du groupe d'apprentissage. Celui-ci se présente comme une manière d'incarner la construction des connaissances et la structuration du savoir ; il intègre les apports des " méthodes actives " et ceux de la pédagogie par objectifs ", et représente une véritable alternative à l'enseignement impositif traditionnel. De manière à outiller efficacement maîtres et formateurs, l'auteur a voulu, dans le présent ouvrage, préciser les dispositifs qu'il convient de mettre en œuvre selon les objectifs que l'on se propose d'atteindre. Il donne de très nombreux exemples concernant l'ensemble des disciplines d'enseignement et fournit des tableaux et grilles d'analyse très directement utilisables. Son projet est d'enrichir les ressources méthodologiques des instituteurs, professeurs et formateurs ; il parie qu'il y a là un moyen accessible, pour transformer positivement les institutions éducatives. (Decitre) Note de contenu : LE GROUPE D'APPRENTISSAGE Approche d'un modèle pédagogique du groupe Les modalités du groupe d'apprentissage Le groupe : système ou méthode d'apprentissage ? APPRENTISSAGES EN GROUPE (Decitre)

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1600012334	! Livre	Pédagogie		Disponible

Itinéraire des pédagogies de groupe / Philippe Meirieu (2010)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Itinéraire des pédagogies de groupe : apprendre en groupe - 1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Meirieu (1949-....), Auteur Mention d'édition : 8e édition Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2010 Collection : Pédagogie formation Sous-collection : Synthèse Importance : 202 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-803-2 Prix : 19,90 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Comportement de groupe Pédagogie Tags : enseignement par groupe  pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Cet ouvrage montre, à travers l'analyse des propositions qui ont marqué, depuis un siècle, la pensée et les pratiques pédagogiques, à quelles dérives le groupe doit échapper pour promouvoir les apprentissages individuels. C'est ainsi qu'il énonce une évidence scandaleuse et pourtant nécessaire: il ne peut y avoir, au sens strict, de " pédagogie de groupe ", car le projet de la pédagogie est précisément d'inverser les règles du fonctionnement naturel des groupes... Alors que celles-ci tendent à promouvoir l'apprenant dans le domaine où il est déjà compétent, à marginaliser les apprentissages au nom même de l'efficacité dans la production ou de l'authenticité de la relation, la démarche pédagogique doit ouvrir chacun à de nouveaux horizons, susciter en lui de nouveaux désirs et l'engager vers de nouveaux savoirs. Dans cette perspective, l'auteur développe sa conception d'une " pédagogie du contrat " qui, n'excluant aucune méthode a priori, s'attache à offrir à l'apprenant un savoir à s'approprier, en même temps qu'elle lui permet de construire son autonomie. C'est alors qu'il peut légitimement réintroduire les pratiques de groupe, mais en les situant délibérément comme une méthode pédagogique, à laquelle devront être assignés des objectifs précis d'apprentissage. L'auteur a fait ici, à la fois oeuvre de philosophe et de pédagogue, soucieux de mettre en oeuvre une information théorique solide; il n'en reste pas moins, à chaque instant, très concret et bien des enseignants et des formateurs découvriront dans cet " itinéraire des éléments de réflexion et de réponse pour leur combat quotidien. Ils trouveront par ailleurs, dans le second ouvrage de Philippe Meirieu, Outils pour apprendre en groupe, des informations et de nombreux exemples concrétisant sa proposition du groupe d'apprentissage. (Decitre) Note de contenu : LES PEDAGOGIES DE GROUPE De la classe au groupe R Cousinet, une synthèse exemplaire La dérive économique des pratiques de groupe LE GROUPE EN PEDAGOGIE Entrée en pédagogie Des finalités et des objectifs (Decitre) Itinéraire des pédagogies de groupe : apprendre en groupe - 1 [texte imprimé] / Philippe Meirieu (1949-....), Auteur  . -  8e édition . - Chronique Sociale, 2010 . - 202 p. ; 22 cm. - (Pédagogie formation. Synthèse) . ISBN : 978-2-85008-803-2 : 19,90 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Comportement de groupe Pédagogie Tags : enseignement par groupe  pédagogie Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Cet ouvrage montre, à travers l'analyse des propositions qui ont marqué, depuis un siècle, la pensée et les pratiques pédagogiques, à quelles dérives le groupe doit échapper pour promouvoir les apprentissages individuels. C'est ainsi qu'il énonce une évidence scandaleuse et pourtant nécessaire: il ne peut y avoir, au sens strict, de " pédagogie de groupe ", car le projet de la pédagogie est précisément d'inverser les règles du fonctionnement naturel des groupes... Alors que celles-ci tendent à promouvoir l'apprenant dans le domaine où il est déjà compétent, à marginaliser les apprentissages au nom même de l'efficacité dans la production ou de l'authenticité de la relation, la démarche pédagogique doit ouvrir chacun à de nouveaux horizons, susciter en lui de nouveaux désirs et l'engager vers de nouveaux savoirs. Dans cette perspective, l'auteur développe sa conception d'une " pédagogie du contrat " qui, n'excluant aucune méthode a priori, s'attache à offrir à l'apprenant un savoir à s'approprier, en même temps qu'elle lui permet de construire son autonomie. C'est alors qu'il peut légitimement réintroduire les pratiques de groupe, mais en les situant délibérément comme une méthode pédagogique, à laquelle devront être assignés des objectifs précis d'apprentissage. L'auteur a fait ici, à la fois oeuvre de philosophe et de pédagogue, soucieux de mettre en oeuvre une information théorique solide; il n'en reste pas moins, à chaque instant, très concret et bien des enseignants et des formateurs découvriront dans cet " itinéraire des éléments de réflexion et de réponse pour leur combat quotidien. Ils trouveront par ailleurs, dans le second ouvrage de Philippe Meirieu, Outils pour apprendre en groupe, des informations et de nombreux exemples concrétisant sa proposition du groupe d'apprentissage. (Decitre) Note de contenu : LES PEDAGOGIES DE GROUPE De la classe au groupe R Cousinet, une synthèse exemplaire La dérive économique des pratiques de groupe LE GROUPE EN PEDAGOGIE Entrée en pédagogie Des finalités et des objectifs (Decitre)

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1600019169	! Livre	Pédagogie		Disponible

Eduquer à la confiance / Denis Gobry (1999)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Eduquer à la confiance : en soi, en l'autre, aux autres ; à l'école, en famille et dans tout lieu de vie sociale Type de document : texte imprimé Auteurs : Denis Gobry, Auteur ; Etty Buzyn, Préfacier, etc. Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 1999 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 224 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-339-6 Langues : Français (fre) Catégories : Psychologie Psychologie de l'adolescent Psychologie de l'enfant Tags : confiance en soi  écoute  communication  enfant (psychologie)  adolescent (psychologie) Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : " Accorder un espace d'écoute attentive aux joies et aux difficultés d'apprentissage de la vie ressenties par l'enfant permet à celui-ci de se construire dans l'originalité culturelle qui lui est propre. Cela reflète le propos central de ce livre, qui offre des clés irremplaçables aux adultes conscients de leur responsabilité en matière d'éducation véritable. " Etty Buzyn La première partie de cet ouvrage présente les principes généraux d'une pédagogie originale, basée sur l'écoute et la communication, que l'auteur met en pratique depuis plus de dix ans auprès d'enfants, d'adolescents et d'adultes. L'idée y est développée que la famille, l'école et tout autre lieu de vie sociale se doivent d'abord d'ouvrir à ceux-ci un espace de parole et d'écoute. Chacun - confrontés et affrontés aux autres en tant qu'êtres humains, et plus seulement aux idées qu'ils émettent - peut trouver alors, et alors seulement, la conscience de soi et la confiance en soi indispensables à ce qu'il puisse bénéficier d'une éducation, d'une prévention, d'un enseignement, d'une formation. Dans la seconde et la troisième parties sont présentées des fiches méthodologiques destinées à l'" accompagnateur " et des fiches d'activités à remplir par les enfants et les jeunes. Le cheminement est adaptable pour tenir compte de chacune des individualités réunies dans le groupe en présence. (Decitre) Note de contenu : Principes généraux Guide méthodologique Fiches d'activités Le livre de ma vie. (Decitre) Eduquer à la confiance : en soi, en l'autre, aux autres ; à l'école, en famille et dans tout lieu de vie sociale [texte imprimé] / Denis Gobry, Auteur ; Etty Buzyn, Préfacier, etc. . - Chronique Sociale, 1999 . - 224 p. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-339-6 Langues : Français (fre) Catégories : Psychologie Psychologie de l'adolescent Psychologie de l'enfant Tags : confiance en soi  écoute  communication  enfant (psychologie)  adolescent (psychologie) Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : " Accorder un espace d'écoute attentive aux joies et aux difficultés d'apprentissage de la vie ressenties par l'enfant permet à celui-ci de se construire dans l'originalité culturelle qui lui est propre. Cela reflète le propos central de ce livre, qui offre des clés irremplaçables aux adultes conscients de leur responsabilité en matière d'éducation véritable. " Etty Buzyn La première partie de cet ouvrage présente les principes généraux d'une pédagogie originale, basée sur l'écoute et la communication, que l'auteur met en pratique depuis plus de dix ans auprès d'enfants, d'adolescents et d'adultes. L'idée y est développée que la famille, l'école et tout autre lieu de vie sociale se doivent d'abord d'ouvrir à ceux-ci un espace de parole et d'écoute. Chacun - confrontés et affrontés aux autres en tant qu'êtres humains, et plus seulement aux idées qu'ils émettent - peut trouver alors, et alors seulement, la conscience de soi et la confiance en soi indispensables à ce qu'il puisse bénéficier d'une éducation, d'une prévention, d'un enseignement, d'une formation. Dans la seconde et la troisième parties sont présentées des fiches méthodologiques destinées à l'" accompagnateur " et des fiches d'activités à remplir par les enfants et les jeunes. Le cheminement est adaptable pour tenir compte de chacune des individualités réunies dans le groupe en présence. (Decitre) Note de contenu : Principes généraux Guide méthodologique Fiches d'activités Le livre de ma vie. (Decitre)

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1600011709	! Livre	Psychologie		Disponible

Conduire un projet dans les services / Martine Chambon (2003)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Conduire un projet dans les services Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Chambon, Auteur ; Henri Pérouze, Auteur ; Pierre Ducret, Préfacier, etc. Mention d'édition : 5e édition Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2003 Collection : Pédagogie formation Sous-collection : Synthèse Importance : 219 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-489-8 Prix : 19,30 EUR Langues : Français (fre) Catégories : 6.25 Economie Projet de recherche Tags : projet (création) Index. décimale : 658 Organisation des entreprises. Gestion commerciale Résumé : Depuis une dizaine d'années, différents organismes privés et publics tentent de moderniser leurs services par la conduite de projet. Ce nouveau mode de management bouscule la lourdeur des organisations traditionnelles. A défaut de référents culturels et de bases méthodologiques, nombre de projets s'essoufflent et des chefs de projet découragés réintègrent l'organigramme classique. C'est l'expérience de missions d'assistance à la conduite de projet auprès de nombreux organismes privés ou publics qui a permis aux auteurs d'élaborer cet ouvrage. Destiné en priorité aux responsables de projet et leurs équipes, il est conçu comme un guide pratique pour les sensibiliser aux facteurs de succès, aux écueils à éviter, pour baliser leurs marges de manoeuvre et les guider dans la structuration et l'animation de leur projet. Avec ses 75 fiches pratiques et ses exemples Conduire un projet dans les services sera l'accompagnateur permanent de ceux qui ont à lancer ou à relancer un projet dans le cadre d'une activité de service. (Eyrolles) Note de contenu : Une culture, une organisation Une culture Une organisation, des instances Une méthodologie Définir Organiser Mettre en oeuvre et animer Boucler Fiches pratiques Pour évaluer Pour améliorer votre efficacité Pour aller plus loin (Eyrolles) Conduire un projet dans les services [texte imprimé] / Martine Chambon, Auteur ; Henri Pérouze, Auteur ; Pierre Ducret, Préfacier, etc.  . -  5e édition . - Chronique Sociale, 2003 . - 219 p. ; 23 cm. - (Pédagogie formation. Synthèse) . ISBN : 978-2-85008-489-8 : 19,30 EUR Langues : Français (fre) Catégories : 6.25 Economie Projet de recherche Tags : projet (création) Index. décimale : 658 Organisation des entreprises. Gestion commerciale Résumé : Depuis une dizaine d'années, différents organismes privés et publics tentent de moderniser leurs services par la conduite de projet. Ce nouveau mode de management bouscule la lourdeur des organisations traditionnelles. A défaut de référents culturels et de bases méthodologiques, nombre de projets s'essoufflent et des chefs de projet découragés réintègrent l'organigramme classique. C'est l'expérience de missions d'assistance à la conduite de projet auprès de nombreux organismes privés ou publics qui a permis aux auteurs d'élaborer cet ouvrage. Destiné en priorité aux responsables de projet et leurs équipes, il est conçu comme un guide pratique pour les sensibiliser aux facteurs de succès, aux écueils à éviter, pour baliser leurs marges de manoeuvre et les guider dans la structuration et l'animation de leur projet. Avec ses 75 fiches pratiques et ses exemples Conduire un projet dans les services sera l'accompagnateur permanent de ceux qui ont à lancer ou à relancer un projet dans le cadre d'une activité de service. (Eyrolles) Note de contenu : Une culture, une organisation Une culture Une organisation, des instances Une méthodologie Définir Organiser Mettre en oeuvre et animer Boucler Fiches pratiques Pour évaluer Pour améliorer votre efficacité Pour aller plus loin (Eyrolles)

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1600014282	! Livre	Économie		Disponible

Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle / Christine Passerieux (2016)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Passerieux, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Caroline Archat-Tatah, Auteur ; Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacqueline Bonnard, Auteur Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2016 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 247 p. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367-17065-7 Prix : 8,90 € Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement préscolaire Tags : préscolaire (apprentissage)  pourvoir d'agir (développement)  pouvoir de penser (développement)  conception culturelle Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Le goût d'apprendre à l'école maternelle relève de la responsabilité de l'école maternelle. C'est à elle de rendre intelligibles le monde et les objets du monde, de doter tous les enfants des outils intellectuels, requis par l'école, de les faire s'engager dans l'aventure de la connaissance pour développer leurs pouvoirs d'agir et de penser. C'est à une conception culturelle des apprentissages scolaires qu'invitent les auteurs de cet ouvrage en les inscrivant dans leur signification sociale. Chercheurs, enseignants, formateurs montrent, à travers leurs analyses et leurs propositions, que l'urgence est à l'ambition, à la promotion d'une école maternelle qui affirme la capacité de tous à réussir si les conditions en sont créées dans les pratiques. (Decitre) Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle [texte imprimé] / Christine Passerieux, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Caroline Archat-Tatah, Auteur ; Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacqueline Bonnard, Auteur  . -  2e éd. . - Chronique Sociale, 2016 . - 247 p. ; 18 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-367-17065-7 : 8,90 € Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement préscolaire Tags : préscolaire (apprentissage)  pourvoir d'agir (développement)  pouvoir de penser (développement)  conception culturelle Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Le goût d'apprendre à l'école maternelle relève de la responsabilité de l'école maternelle. C'est à elle de rendre intelligibles le monde et les objets du monde, de doter tous les enfants des outils intellectuels, requis par l'école, de les faire s'engager dans l'aventure de la connaissance pour développer leurs pouvoirs d'agir et de penser. C'est à une conception culturelle des apprentissages scolaires qu'invitent les auteurs de cet ouvrage en les inscrivant dans leur signification sociale. Chercheurs, enseignants, formateurs montrent, à travers leurs analyses et leurs propositions, que l'urgence est à l'ambition, à la promotion d'une école maternelle qui affirme la capacité de tous à réussir si les conditions en sont créées dans les pratiques. (Decitre)

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1600008195	! Livre	Pédagogie		Disponible

Faites-les réussir en maths / Armelle Géninet (2015)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Faites-les réussir en maths : de l'école à l'entrée au lycée Type de document : texte imprimé Auteurs : Armelle Géninet, Auteur Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2015 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 236 p. Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-367-17133-3 Prix : 19,50 € Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement des mathématiques Mathématiques Tags : mathématiques (primaire)  mathématiques (secondaire)  mathématiques (remédiation  psychologie de l'apprentissage (mathématiques) Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Présentation des connaissances enseignées en mathématiques en primaire et secondaire, accompagnée de stratégies possibles pour favoriser la réussite des élèves, notamment ceux en difficulté ou à haut potentiel. Faites-les réussir en maths : de l'école à l'entrée au lycée [texte imprimé] / Armelle Géninet, Auteur . - Chronique Sociale, 2015 . - 236 p. : ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-367-17133-3 : 19,50 € Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement des mathématiques Mathématiques Tags : mathématiques (primaire)  mathématiques (secondaire)  mathématiques (remédiation  psychologie de l'apprentissage (mathématiques) Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Présentation des connaissances enseignées en mathématiques en primaire et secondaire, accompagnée de stratégies possibles pour favoriser la réussite des élèves, notamment ceux en difficulté ou à haut potentiel.

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1600009018	! Livre	Mathématiques (théorie)		Disponible