Documents disponibles écrits par cet auteur

Les cycles et la différenciation pédagogique / Michel Perraudeau (1999)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Les cycles et la différenciation pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Perraudeau, Auteur Editeur : Paris [France] : Bordas pédagogie Année de publication : 1999 Autre Editeur : Paris [France] : Armand Colin Collection : Formation des enseignants Sous-collection : Enseigner Importance : 169 p. Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-04-729336-2 Note générale : En appendice, choix de documents Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Relation étudiant-enseignant Tags : programme scolaire  école primaire  relation enseignants-élèves  contenu d'apprentissage  équipe pédagogique Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La loi d'orientation de 89, la circulaire de 91, le contrat pour l'école de 94 et la rénovation des programmes en 95 ont considérablement modifié le paysage pédagogique de l'école primaire. Cette volonté de changement nécessite une réorganisation complète des relations enseignants-élèves, des contenus d'apprentissage, des méthodes de travail, et la création ou le renforcement d'une équipe pédagogique (projet d'école, conseils de cycles). Cependant, pour réussir cette " mutation ", l'enseignant doit disposer de moyens et d'outils appropriés. C'est ce que propose la nouvelle édition de cet ouvrage, approfondie et éclairée par l'observation des pratiques scolaires de cers trois dernières années : Différencier l'apprentissage. Origine pédagogique et mise en œuvre des cycles. Des cycles pour quelle rénovation pédagogique ? Un outil visant à réduire l'hétérogénéité de formation entre instituteurs et professeurs d'écoles assurant une même fonction. Un livre qui répond avec clarté aux questions que pose le difficile métier d'enseignant aujourd'hui. (Decitre) Note de contenu : LA DIFFERENCIATION DE L'APPRENTISSAGE Pourquoi différencier ? Comment différencier ? LES CYCLES A L'ECOLE ELEMENTAIRE Le concept de cycle La mise en œuvre des cycles CYCLES ET DIFFERENCIATION Mise en place des cycles et différenciation pédagogique Mise en place des cycles et rénovation pédagogique (Decitre) Les cycles et la différenciation pédagogique [texte imprimé] / Michel Perraudeau, Auteur . - Bordas pédagogie : Paris (France) : Armand Colin, 1999 . - 169 p. : graph., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Formation des enseignants. Enseigner) . ISBN : 978-2-04-729336-2 En appendice, choix de documents Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Relation étudiant-enseignant Tags : programme scolaire  école primaire  relation enseignants-élèves  contenu d'apprentissage  équipe pédagogique Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : La loi d'orientation de 89, la circulaire de 91, le contrat pour l'école de 94 et la rénovation des programmes en 95 ont considérablement modifié le paysage pédagogique de l'école primaire. Cette volonté de changement nécessite une réorganisation complète des relations enseignants-élèves, des contenus d'apprentissage, des méthodes de travail, et la création ou le renforcement d'une équipe pédagogique (projet d'école, conseils de cycles). Cependant, pour réussir cette " mutation ", l'enseignant doit disposer de moyens et d'outils appropriés. C'est ce que propose la nouvelle édition de cet ouvrage, approfondie et éclairée par l'observation des pratiques scolaires de cers trois dernières années : Différencier l'apprentissage. Origine pédagogique et mise en œuvre des cycles. Des cycles pour quelle rénovation pédagogique ? Un outil visant à réduire l'hétérogénéité de formation entre instituteurs et professeurs d'écoles assurant une même fonction. Un livre qui répond avec clarté aux questions que pose le difficile métier d'enseignant aujourd'hui. (Decitre) Note de contenu : LA DIFFERENCIATION DE L'APPRENTISSAGE Pourquoi différencier ? Comment différencier ? LES CYCLES A L'ECOLE ELEMENTAIRE Le concept de cycle La mise en œuvre des cycles CYCLES ET DIFFERENCIATION Mise en place des cycles et différenciation pédagogique Mise en place des cycles et rénovation pédagogique (Decitre)

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires

Code-barres	Support	Section		Disponibilité
1600011722	! Livre	Pédagogie		Disponible

Les stratégies d'apprentissage / Michel Perraudeau (2006)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Les stratégies d'apprentissage : comment accompagner les élèves dans l'appropriation des savoirs Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Perraudeau, Auteur Editeur : Paris [France] : Armand Colin Année de publication : 2006 Collection : Collection E - élève, école, enseignement, ISSN 1954-8222 Importance : 251 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-34535-8 Prix : 28.50 € Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Cognition Enseignement Psychologie des apprentissages Tags : psychologie des apprentissages  apprentissage  troubles d'apprentissage  stratégies d'apprentissage  cognition Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Qu'est-ce qu'apprendre ? Les procédures et stratégies mises en œuvre par l'élève. Les stratégies de l'élève en difficulté. Comprendre la grande difficulté et les troubles d'apprentissage Peut-on enseigner les stratégies d'apprentissage ? Les stratégies d'enseignement mises en œuvre par le professeur. Peut-on enrichir les stratégies d'enseignement ? (éditeur) Lorsqu'il propose des situations d'apprentissage, le professeur constate que les élèves déploient une multitude de conduites. Certaines, qui semblent peu logiques, s'avèrent efficaces alors que d'autres, à l'apparence plus classique, donnent des résultats déroutants. Les questions qu'il se pose alors sont nombreuses. Quand un élève n'utilise pas une procédure attendue, est-ce parce qu'il ne la possède pas ? Est-il possible, quand un élève est en difficulté, de lui apprendre des stratégies alternatives ? Comment le professeur peut-il adapter son enseignement aux besoins réels qu'il a observés ? Un professeur peut-il acquérir de nouvelles stratégies d'enseignement ? Pour faire le tour d'un panorama aussi riche, l'ouvrage procède à partir de deux grandes entrées : comprendre la manière dont l'élève apprend et comprendre comment le professeur enseigne. Il invite aussi à la réflexion sur la difficulté ordinaire, consubstantielle à l'apprentissage, et aborde la grande difficulté, le trouble et le handicap : rappelons que la loi de février 2005 fait désormais obligation à tous les établissements de scolariser les enfants en situation de handicap. Ce livre a été conçu pour répondre aux besoins des professeurs du primaire et du secondaire, titulaires ou en formation initiale à l'IUFM, ainsi que des étudiants (sciences de l'éducation, psychologie, orthophonie...). Il fera aussi référence pour tous ceux qui s'intéressent à la question de l'enseignement/apprentissage. (Decitre) Note de contenu : QU'EST-CE QU'APPRENDRE ? Définitions de l'apprentissage Les composantes de l'apprentissage Les activités mentales mobilisées lors de l'apprentissage LES PROCEDURES ET STRATEGIES MISES EN OEUVRE PAR L'ELEVE L'aspect cognitif des conduites observées La prise de conscience et les aspects métacognitifs Les stratégies des élèves en français et en mathématiques LES STRATEGIES DE L'ELEVE EN DIFFICULTE Les stratégies de l'élève en difficulté en mathématiques Les stratégies de l'élève en difficulté en français Une typologie des difficultés " ordinaires " COMPRENDRE LA GRANDE DIFFICULTE ET LES TROUBLES D'APPRENTISSAGE Les distinctions entre difficultés, handicaps et troubles L'approche neuropsychologique des grandes difficultés et des troubles L'approche socioconstructiviste des grandes difficultés et des troubles PEUT-ON ENSEIGNER LES STRATEGIES D'APPRENTISSAGE ? Les démarches liées au langage Les dispositifs liés au raisonnement logique D'autres méthodes cognitives LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT MISES EN ŒUVRE PAR LE PROFESSEUR Accompagner l'élève dans la mobilisation de ses procédures Varier les entrées de l'élève dans l'apprentissage Utiliser un dispositif microgénétique PEUT-ON ENRICHIR LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT ? Clarifier la posture du professeur : la médiation et la tutelle Analyser la pratique : le modèle de la médiation critique Mettre en place des microsimulations fonctionnelles (Decitre) Les stratégies d'apprentissage : comment accompagner les élèves dans l'appropriation des savoirs [texte imprimé] / Michel Perraudeau, Auteur . - Armand Colin, 2006 . - 251 p. ; 22 cm. - (Collection E - élève, école, enseignement, ISSN 1954-8222) . ISBN : 978-2-200-34535-8 : 28.50 € Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Cognition Enseignement Psychologie des apprentissages Tags : psychologie des apprentissages  apprentissage  troubles d'apprentissage  stratégies d'apprentissage  cognition Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Qu'est-ce qu'apprendre ? Les procédures et stratégies mises en œuvre par l'élève. Les stratégies de l'élève en difficulté. Comprendre la grande difficulté et les troubles d'apprentissage Peut-on enseigner les stratégies d'apprentissage ? Les stratégies d'enseignement mises en œuvre par le professeur. Peut-on enrichir les stratégies d'enseignement ? (éditeur) Lorsqu'il propose des situations d'apprentissage, le professeur constate que les élèves déploient une multitude de conduites. Certaines, qui semblent peu logiques, s'avèrent efficaces alors que d'autres, à l'apparence plus classique, donnent des résultats déroutants. Les questions qu'il se pose alors sont nombreuses. Quand un élève n'utilise pas une procédure attendue, est-ce parce qu'il ne la possède pas ? Est-il possible, quand un élève est en difficulté, de lui apprendre des stratégies alternatives ? Comment le professeur peut-il adapter son enseignement aux besoins réels qu'il a observés ? Un professeur peut-il acquérir de nouvelles stratégies d'enseignement ? Pour faire le tour d'un panorama aussi riche, l'ouvrage procède à partir de deux grandes entrées : comprendre la manière dont l'élève apprend et comprendre comment le professeur enseigne. Il invite aussi à la réflexion sur la difficulté ordinaire, consubstantielle à l'apprentissage, et aborde la grande difficulté, le trouble et le handicap : rappelons que la loi de février 2005 fait désormais obligation à tous les établissements de scolariser les enfants en situation de handicap. Ce livre a été conçu pour répondre aux besoins des professeurs du primaire et du secondaire, titulaires ou en formation initiale à l'IUFM, ainsi que des étudiants (sciences de l'éducation, psychologie, orthophonie...). Il fera aussi référence pour tous ceux qui s'intéressent à la question de l'enseignement/apprentissage. (Decitre) Note de contenu : QU'EST-CE QU'APPRENDRE ? Définitions de l'apprentissage Les composantes de l'apprentissage Les activités mentales mobilisées lors de l'apprentissage LES PROCEDURES ET STRATEGIES MISES EN OEUVRE PAR L'ELEVE L'aspect cognitif des conduites observées La prise de conscience et les aspects métacognitifs Les stratégies des élèves en français et en mathématiques LES STRATEGIES DE L'ELEVE EN DIFFICULTE Les stratégies de l'élève en difficulté en mathématiques Les stratégies de l'élève en difficulté en français Une typologie des difficultés " ordinaires " COMPRENDRE LA GRANDE DIFFICULTE ET LES TROUBLES D'APPRENTISSAGE Les distinctions entre difficultés, handicaps et troubles L'approche neuropsychologique des grandes difficultés et des troubles L'approche socioconstructiviste des grandes difficultés et des troubles PEUT-ON ENSEIGNER LES STRATEGIES D'APPRENTISSAGE ? Les démarches liées au langage Les dispositifs liés au raisonnement logique D'autres méthodes cognitives LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT MISES EN ŒUVRE PAR LE PROFESSEUR Accompagner l'élève dans la mobilisation de ses procédures Varier les entrées de l'élève dans l'apprentissage Utiliser un dispositif microgénétique PEUT-ON ENRICHIR LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT ? Clarifier la posture du professeur : la médiation et la tutelle Analyser la pratique : le modèle de la médiation critique Mettre en place des microsimulations fonctionnelles (Decitre)

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires

Code-barres	Support	Section		Disponibilité
1600013060	! Livre	Pédagogie		Disponible