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Différencier au quotidien / Jaqueline Caron (2008)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Différencier au quotidien : Cadre d'expérimentation avec points de repère et outils-support Type de document : texte imprimé Auteurs : Jaqueline Caron, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2008 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 358 p. Présentation : ill. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-1859-9 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : pédagogie différenciée Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Différencier au quotidien illustre les étapes précises d’un cheminement conduisant le pédagogue vers la différenciation vécue autant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe. Parmi ces diverses étapes figurent : la mise en place de conditions facilitatrices, comme l’investissement dans la connaissance des élèves ; le développement en leur compagnie d’une culture des différences ; la responsabilisation autant sur le plan de leurs comportements que sur celui de leurs apprentissages ; l’habilitation à planifier des situations d’apprentissage et d’évaluation ouvertes aux différences. Dans cet ouvrage, l’auteure propose une carte routière à l’intention des pédagogues qui ont déjà entrepris leur périple les conduisant au pays de la différenciation et qui ressentent le besoin, en cours de route, de faire le point sur leur itinéraire. Cette carte routière les éclaire, rassure et facilite la mise en branle de ceux et celles qui hésitent à se mobiliser autour d’un voyage vers la différenciation pédagogique. L’apprentissage de la différenciation nécessite un long voyage intérieur durant lequel l’enseignant doit se placer lui-même en projet d’apprentissages. En effet, il doit accepter de se centrer davantage sur la progression des apprentissages de chacun de ses élèves, faisant ainsi le deuil de la transmission de contenus d’enseignement uniformes pour tout le monde, dans un même laps de temps. Pour aider l’enseignant à y parvenir, L’auteure propose ici un cadre d’expérimentation avec des points de repère et des outils-supports que lui et les personnes qui l’accompagnent pourront utiliser, bien sûr, mais aussi mettre à leur couleur et peaufiner. (Decitre) Différencier au quotidien : Cadre d'expérimentation avec points de repère et outils-support [texte imprimé] / Jaqueline Caron, Auteur . - Chenelière éducation, 2008 . - 358 p. : ill. ; 25 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-1859-9 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : pédagogie différenciée Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Différencier au quotidien illustre les étapes précises d’un cheminement conduisant le pédagogue vers la différenciation vécue autant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe. Parmi ces diverses étapes figurent : la mise en place de conditions facilitatrices, comme l’investissement dans la connaissance des élèves ; le développement en leur compagnie d’une culture des différences ; la responsabilisation autant sur le plan de leurs comportements que sur celui de leurs apprentissages ; l’habilitation à planifier des situations d’apprentissage et d’évaluation ouvertes aux différences. Dans cet ouvrage, l’auteure propose une carte routière à l’intention des pédagogues qui ont déjà entrepris leur périple les conduisant au pays de la différenciation et qui ressentent le besoin, en cours de route, de faire le point sur leur itinéraire. Cette carte routière les éclaire, rassure et facilite la mise en branle de ceux et celles qui hésitent à se mobiliser autour d’un voyage vers la différenciation pédagogique. L’apprentissage de la différenciation nécessite un long voyage intérieur durant lequel l’enseignant doit se placer lui-même en projet d’apprentissages. En effet, il doit accepter de se centrer davantage sur la progression des apprentissages de chacun de ses élèves, faisant ainsi le deuil de la transmission de contenus d’enseignement uniformes pour tout le monde, dans un même laps de temps. Pour aider l’enseignant à y parvenir, L’auteure propose ici un cadre d’expérimentation avec des points de repère et des outils-supports que lui et les personnes qui l’accompagnent pourront utiliser, bien sûr, mais aussi mettre à leur couleur et peaufiner. (Decitre)

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1600010441	! Livre	Pédagogie		Disponible

Je coopère, je m'amuse / Christine Fortin (1999)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Je coopère, je m'amuse : 100 jeux coopératifs à découvrir Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Fortin, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 1999 Collection : Didactique Sous-collection : Éducation à la coopération Importance : 115 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-293-4 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de groupe Jeu éducatif Sport Tags : jeu  coopération Index. décimale : 700 Arts et beaux arts. Divertissements. Musique. Jeux. Sports Résumé : Les jeux coopératifs favorisent le travail d'équipe, l'harmonie, la collaboration et le partage. Ces valeurs fondent une philosophie de la vie basée sur la participation de tous et la réussite collective. Le recueil d'activités ludiques est classé en 5 chapitres : jeux pour faire connaissance, jeux pour entrer en contact, jeux actifs, jeux pour moments plus calmes et jeux de parachute. Chaque fiche de jeu comporte les indications de mise en œuvre : conditions de lieu, de temps, nombre de participants, âge, durée, préparation, matériel, objectifs et déroulement. (4e de couv.) Je coopère, je m'amuse : 100 jeux coopératifs à découvrir [texte imprimé] / Christine Fortin, Auteur . - Chenelière éducation, 1999 . - 115 p.. - (Didactique. Éducation à la coopération) . ISBN : 978-2-89461-293-4 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de groupe Jeu éducatif Sport Tags : jeu  coopération Index. décimale : 700 Arts et beaux arts. Divertissements. Musique. Jeux. Sports Résumé : Les jeux coopératifs favorisent le travail d'équipe, l'harmonie, la collaboration et le partage. Ces valeurs fondent une philosophie de la vie basée sur la participation de tous et la réussite collective. Le recueil d'activités ludiques est classé en 5 chapitres : jeux pour faire connaissance, jeux pour entrer en contact, jeux actifs, jeux pour moments plus calmes et jeux de parachute. Chaque fiche de jeu comporte les indications de mise en œuvre : conditions de lieu, de temps, nombre de participants, âge, durée, préparation, matériel, objectifs et déroulement. (4e de couv.)

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1600009512	! Livre	Jeux		Disponible
1600011309	! Livre	Jeux		Disponible

Déficit d'attention et hyperactivité / Thomas Armstrong (2002)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Déficit d'attention et hyperactivité : Stratégies pour intervenir autrement en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Thomas Armstrong (1951-....), Auteur ; Gervais Sirois, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2002 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 146 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-713-7 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Catégories : Hyperactivité Psychologie Tags : Troubles de l'attention  hyperactivité Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Les troubles de l'attention et de l'hyperactivité sont une réalité avec laquelle les enseignants doivent composer quotidiennement. Que peut faire l'enseignant pour stimuler la réussite des élèves qui ont des difficultés d'attention ou de comportement ? L'auteur questionne le paradigme voulant que ces problèmes soient essentiellement d'ordre biologique et explore de nouvelles perspectives dans un cadre plus global. Cet ouvrage, qui donne une vision élargie du déficit d’attention et d’hyperactivité, répond à vos questions : · Comment stimuler la réussite des élèves qui ont un problème d’attention et d’hyperactivité ? · Comptons-nous trop souvent sur la médication et pas assez sur les nouvelles connaissances relatives à l’apprentissage, à la croissance, à la recherche en biologie ou aux besoins des apprenants ? Les stratégies développées : · sont axées sur le développement des intelligences multiples et couvrent tous les domaines du monde de l’enfant (cognitif, éducatif, émotionnel, interpersonnel, écologique, etc.) ; · outillent positivement les jeunes apprenants et ne sont pas axées sur le contrôle ; · sont flexibles et s’appliquent autant dans les classes régulières que dans les classes spécialisées. Plus d’une dizaine de pistes d’activités à réaliser avec les enfants sont suggérées pour faciliter leur apprentissage. À qui s’adresse cet ouvrage ? À tous les enseignants du niveau primaire, aux psychologues scolaires, aux orthopédagogues et aux intervenants scolaires désirant stimuler la réussite des élèves qui ont des difficultés d’attention ou d’hyperactivité. Les parents y trouveront également des informations fort utiles pour soutenir leur enfant dans ses apprentissages. (Chenelière) Déficit d'attention et hyperactivité : Stratégies pour intervenir autrement en classe [texte imprimé] / Thomas Armstrong (1951-....), Auteur ; Gervais Sirois, Traducteur . - Chenelière éducation, 2002 . - 146 p. ; 23 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-89461-713-7 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Catégories : Hyperactivité Psychologie Tags : Troubles de l'attention  hyperactivité Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Les troubles de l'attention et de l'hyperactivité sont une réalité avec laquelle les enseignants doivent composer quotidiennement. Que peut faire l'enseignant pour stimuler la réussite des élèves qui ont des difficultés d'attention ou de comportement ? L'auteur questionne le paradigme voulant que ces problèmes soient essentiellement d'ordre biologique et explore de nouvelles perspectives dans un cadre plus global. Cet ouvrage, qui donne une vision élargie du déficit d’attention et d’hyperactivité, répond à vos questions : · Comment stimuler la réussite des élèves qui ont un problème d’attention et d’hyperactivité ? · Comptons-nous trop souvent sur la médication et pas assez sur les nouvelles connaissances relatives à l’apprentissage, à la croissance, à la recherche en biologie ou aux besoins des apprenants ? Les stratégies développées : · sont axées sur le développement des intelligences multiples et couvrent tous les domaines du monde de l’enfant (cognitif, éducatif, émotionnel, interpersonnel, écologique, etc.) ; · outillent positivement les jeunes apprenants et ne sont pas axées sur le contrôle ; · sont flexibles et s’appliquent autant dans les classes régulières que dans les classes spécialisées. Plus d’une dizaine de pistes d’activités à réaliser avec les enfants sont suggérées pour faciliter leur apprentissage. À qui s’adresse cet ouvrage ? À tous les enseignants du niveau primaire, aux psychologues scolaires, aux orthopédagogues et aux intervenants scolaires désirant stimuler la réussite des élèves qui ont des difficultés d’attention ou d’hyperactivité. Les parents y trouveront également des informations fort utiles pour soutenir leur enfant dans ses apprentissages. (Chenelière)

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1600011062	! Livre	Psychologie		Disponible

Mémoriser pour... comprendre, réfléchir, créer / Francesca Gianesin (2001)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Mémoriser pour... comprendre, réfléchir, créer Type de document : texte imprimé Auteurs : Francesca Gianesin, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2001 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : VI-94 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-390-0 Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Mémorisation Pédagogie Tags : mémorisation  compréhension  création (apprentissage) Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Il existe un lien étroit entre le geste de mémorisation et le caractère intelligible de la chose à mémoriser. Dans l’effort qu’il fera pour mémoriser, l’élève devra classer, organiser les éléments qu’il voudra retenir en fonction du but qu’il se sera donné pour les réutiliser. Mémoriser pour… comprendre, réfléchir, créer propose des activités qui permettront à l’élève de prendre en compte les différentes facettes de ce geste essentiel à tout apprentissage. Vous désirez en connaître plus sur la gestion mentale ? Vous voulez savoir comment l'appliquer à votre enseignement quotidien ? Chaque livre de cette collection répond à vos questions. Vous y trouverez : · un guide général sur la gestion mentale ; · des activités structurées, progressives et expérimentées depuis plusieurs années ; · des pistes de réflexion ; · des fiches reproductibles pour les enseignants, pour les élèves et pour leurs parents. La gestion mentale s'intègre à tous les types de pédagogie, tant pour le secteur régulier que pour les élèves en difficulté. Les ouvrages de la collection La gestion mentale : au cœur de l’apprentissage intéresseront, entre autres, les enseignantes et enseignants du primaire, les orthopédagogues et les conseillères et conseillers pédagogiques. (Chenelière) Mémoriser pour... comprendre, réfléchir, créer [texte imprimé] / Francesca Gianesin, Auteur . - Chenelière éducation, 2001 . - VI-94 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-89461-390-0 Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Mémorisation Pédagogie Tags : mémorisation  compréhension  création (apprentissage) Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Il existe un lien étroit entre le geste de mémorisation et le caractère intelligible de la chose à mémoriser. Dans l’effort qu’il fera pour mémoriser, l’élève devra classer, organiser les éléments qu’il voudra retenir en fonction du but qu’il se sera donné pour les réutiliser. Mémoriser pour… comprendre, réfléchir, créer propose des activités qui permettront à l’élève de prendre en compte les différentes facettes de ce geste essentiel à tout apprentissage. Vous désirez en connaître plus sur la gestion mentale ? Vous voulez savoir comment l'appliquer à votre enseignement quotidien ? Chaque livre de cette collection répond à vos questions. Vous y trouverez : · un guide général sur la gestion mentale ; · des activités structurées, progressives et expérimentées depuis plusieurs années ; · des pistes de réflexion ; · des fiches reproductibles pour les enseignants, pour les élèves et pour leurs parents. La gestion mentale s'intègre à tous les types de pédagogie, tant pour le secteur régulier que pour les élèves en difficulté. Les ouvrages de la collection La gestion mentale : au cœur de l’apprentissage intéresseront, entre autres, les enseignantes et enseignants du primaire, les orthopédagogues et les conseillères et conseillers pédagogiques. (Chenelière)

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1600017265	! Livre	Pédagogie		Disponible

Coopérer pour réussir, préscolaire et 1er cycle / Martine Sabourin (DL 2002)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Coopérer pour réussir, préscolaire et 1er cycle : scénarios d'activités coopératives pour développer des compétences Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Sabourin (1943-....), Auteur ; Louise Bernard, Auteur ; Marie-France Duchesneau, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : DL 2002 Collection : Didactique Sous-collection : Éducation à la coopération Importance : XIV-170 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-498-3 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : coopération  valeurs  besoins  sentiments  enseignement(fondamental)  apprentissages Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Coopérer pour réussir contient des scénarios d’apprentissage coopératif qui s’insèrent dans les apprentissages scolaires à réaliser en salle de classe et tiennent compte du développement de compétences. Les auteurs se sont inspirés de la Réforme pour planifier et élaborer des activités d’apprentissage avec un grand désir de mettre les élèves en action dans des situations diverses, de susciter le sens de l’équipe dans des rapports personnels égalitaires et de permettre par l’interaction une dynamique stimulante pour soutenir la réussite de tous les élèves. Le titre choisi, Coopérer pour réussir, illustre bien leur préoccupation de faire en sorte que le moins de personnes possible soient exclues de la réussite à l’école. Leur objectif est que ces scénarios d’apprentissage coopératif, parce qu’ils amènent les élèves à parler et à travailler ensemble, autrement dit à coopérer, leur permettent de s’approprier des savoirs, des habiletés et des capacités qui, espérons-le, se transformeront en compétences. Ces deux ouvrages proposent 40 activités coopératives à effectuer en classe. Les scénarios présentés permettent aux élèves de réaliser divers apprentissages liés au nouveau programme de formation et de développer ainsi plusieurs compétences disciplinaires et transversales par le biais des concepts et des contenus proposés. Pratiques et bien structurés, ces livres suggèrent de nombreuses idées de réinvestissement, ce qui multiplie les possibilités d'application des scénarios. Les activités peuvent être effectuées sans séquence chronologique et comprennent du matériel reproductible. (Chenelière) Coopérer pour réussir, préscolaire et 1er cycle : scénarios d'activités coopératives pour développer des compétences [texte imprimé] / Martine Sabourin (1943-....), Auteur ; Louise Bernard, Auteur ; Marie-France Duchesneau, Auteur . - Chenelière éducation, DL 2002 . - XIV-170 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Éducation à la coopération) . ISBN : 978-2-89461-498-3 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : coopération  valeurs  besoins  sentiments  enseignement(fondamental)  apprentissages Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Coopérer pour réussir contient des scénarios d’apprentissage coopératif qui s’insèrent dans les apprentissages scolaires à réaliser en salle de classe et tiennent compte du développement de compétences. Les auteurs se sont inspirés de la Réforme pour planifier et élaborer des activités d’apprentissage avec un grand désir de mettre les élèves en action dans des situations diverses, de susciter le sens de l’équipe dans des rapports personnels égalitaires et de permettre par l’interaction une dynamique stimulante pour soutenir la réussite de tous les élèves. Le titre choisi, Coopérer pour réussir, illustre bien leur préoccupation de faire en sorte que le moins de personnes possible soient exclues de la réussite à l’école. Leur objectif est que ces scénarios d’apprentissage coopératif, parce qu’ils amènent les élèves à parler et à travailler ensemble, autrement dit à coopérer, leur permettent de s’approprier des savoirs, des habiletés et des capacités qui, espérons-le, se transformeront en compétences. Ces deux ouvrages proposent 40 activités coopératives à effectuer en classe. Les scénarios présentés permettent aux élèves de réaliser divers apprentissages liés au nouveau programme de formation et de développer ainsi plusieurs compétences disciplinaires et transversales par le biais des concepts et des contenus proposés. Pratiques et bien structurés, ces livres suggèrent de nombreuses idées de réinvestissement, ce qui multiplie les possibilités d'application des scénarios. Les activités peuvent être effectuées sans séquence chronologique et comprennent du matériel reproductible. (Chenelière)

Lire et écrire / Yves Nadon (2002)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Lire et écrire : en première année... et pour le reste de sa vie Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Nadon, Auteur ; Jocelyne Giasson, Préfacier, etc. ; Martin Blache, Photographe ; Bruce Roberts, Illustrateur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2002 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : XI, 169 p. Présentation : ill. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-928-5 Catégories : Enseignement de l'écriture Enseignement de la lecture Tags : lecture  écriture  primaire  alphabétisation Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire Lire et écrire : en première année... et pour le reste de sa vie [texte imprimé] / Yves Nadon, Auteur ; Jocelyne Giasson, Préfacier, etc. ; Martin Blache, Photographe ; Bruce Roberts, Illustrateur . - Chenelière éducation, 2002 . - XI, 169 p. : ill. ; 26 cm. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-89461-928-5 Catégories : Enseignement de l'écriture Enseignement de la lecture Tags : lecture  écriture  primaire  alphabétisation Index. décimale : 372.4 Enseignement élémentaire

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1600003125	! Livre	Français (Didactique)		Disponible

La classe différenciée / Carol Ann Tomlinson (2003)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : La classe différenciée Type de document : texte imprimé Auteurs : Carol Ann Tomlinson, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2003 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 176 p. Présentation : ill. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-589-8 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Catégories : Pédagogie différenciée Tags : pédagogie différenciée Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Comment un enseignant doit-il partager son temps et ses efforts pour enseigner efficacement à des enfants dont les habiletés, les champs d'intérêt et les connaissances diffèrent ? Dans cet ouvrage, l'auteure fournit de nombreuses pistes d'intervention et établit de nouvelles bases pour un enseignement différencié dynamique. À partir de nombreux exemples vécus, elle explique comment et pourquoi mettre de l'avant une telle approche en salle de classe. La théorie est abondamment illustrée à l’aide d’exemples vécus en classe. Inspirée de ses 30 années d'expérience, l'auteure offre un outil complet et indispensable pour réussir ses premiers pas vers la classe différenciée. Les enseignants du primaire et du secondaire peuvent y trouver une multitude de pistes d’intervention qui favorisent l’implantation d’un tel enseignement. (Chenelière) La classe différenciée [texte imprimé] / Carol Ann Tomlinson, Auteur . - Chenelière éducation, 2003 . - 176 p. : ill. ; 26 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-89461-589-8 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Catégories : Pédagogie différenciée Tags : pédagogie différenciée Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Comment un enseignant doit-il partager son temps et ses efforts pour enseigner efficacement à des enfants dont les habiletés, les champs d'intérêt et les connaissances diffèrent ? Dans cet ouvrage, l'auteure fournit de nombreuses pistes d'intervention et établit de nouvelles bases pour un enseignement différencié dynamique. À partir de nombreux exemples vécus, elle explique comment et pourquoi mettre de l'avant une telle approche en salle de classe. La théorie est abondamment illustrée à l’aide d’exemples vécus en classe. Inspirée de ses 30 années d'expérience, l'auteure offre un outil complet et indispensable pour réussir ses premiers pas vers la classe différenciée. Les enseignants du primaire et du secondaire peuvent y trouver une multitude de pistes d’intervention qui favorisent l’implantation d’un tel enseignement. (Chenelière)

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1600014273	! Livre	Pédagogie		Disponible

Des questions pour apprendre / Carol Koechlin (2010)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Des questions pour apprendre : enseigner aux élèves à se poser des questions et à utiliser adéquatement les réponses Type de document : texte imprimé Auteurs : Carol Koechlin, Auteur ; Sandi Zwaan, Auteur ; Gervais Sirois, Adaptateur ; Sylvie Dubé, Adaptateur ; Francine Vézina, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2010 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 149 p. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2743-0 Note générale : Traduit de "Q tasks : how to empower students to ask questions and to care about answers" Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Catégories : Livre de l'enseignant Méthode pédagogique Tags : pensée(critique)  autoquestionnement  curiosité, créativité  activités d'apprentissage Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : "Les questions sont une clé importante de la compréhension. Sans ce catalyseur, l’apprentissage ne serait que mémorisation. Ce sont les questions qui éveillent l’esprit, stimulent les neurones et incitent les élèves à faire quelque chose avec les données recueillies ou la matière enseignée. Les enseignants sont souvent habiles pour poser des questions, mais ne possèdent pas toujours les outils nécessaires pour amener les élèves à se poser eux-mêmes des questions pertinentes et à y répondre. Le but de cet ouvrage est justement de proposer des stratégies et des activités visant à aider les élèves à poser des questions efficaces favorisant la compréhension. Plus de 80 activités conçues pour encourager la curiosité et la créativité sont proposées. Elles permettront aux élèves de devenir des penseurs critiques en les amenant à améliorer leurs compétences à : évaluer la fiabilité de l’information ; explorer des concepts scientifiques ; apprécier la littérature et les arts ; analyser des problèmes personnels et se fixer des objectifs réalistes ; examiner en profondeur des questions d’actualité. Cet ouvrage, qui comprend aussi de nombreuses pages reproductibles accompagnant les activités, est d’abord et avant tout un outil pratique pour ceux qui enseignent aux élèves de 8 à 14 ans. Il constitue un excellent guide pour l’enseignement de l’autoquestionnement" (4e de couv.) Des questions pour apprendre : enseigner aux élèves à se poser des questions et à utiliser adéquatement les réponses [texte imprimé] / Carol Koechlin, Auteur ; Sandi Zwaan, Auteur ; Gervais Sirois, Adaptateur ; Sylvie Dubé, Adaptateur ; Francine Vézina, Traducteur . - Chenelière éducation, 2010 . - 149 p. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-2743-0 Traduit de "Q tasks : how to empower students to ask questions and to care about answers" Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Catégories : Livre de l'enseignant Méthode pédagogique Tags : pensée(critique)  autoquestionnement  curiosité, créativité  activités d'apprentissage Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : "Les questions sont une clé importante de la compréhension. Sans ce catalyseur, l’apprentissage ne serait que mémorisation. Ce sont les questions qui éveillent l’esprit, stimulent les neurones et incitent les élèves à faire quelque chose avec les données recueillies ou la matière enseignée. Les enseignants sont souvent habiles pour poser des questions, mais ne possèdent pas toujours les outils nécessaires pour amener les élèves à se poser eux-mêmes des questions pertinentes et à y répondre. Le but de cet ouvrage est justement de proposer des stratégies et des activités visant à aider les élèves à poser des questions efficaces favorisant la compréhension. Plus de 80 activités conçues pour encourager la curiosité et la créativité sont proposées. Elles permettront aux élèves de devenir des penseurs critiques en les amenant à améliorer leurs compétences à : évaluer la fiabilité de l’information ; explorer des concepts scientifiques ; apprécier la littérature et les arts ; analyser des problèmes personnels et se fixer des objectifs réalistes ; examiner en profondeur des questions d’actualité. Cet ouvrage, qui comprend aussi de nombreuses pages reproductibles accompagnant les activités, est d’abord et avant tout un outil pratique pour ceux qui enseignent aux élèves de 8 à 14 ans. Il constitue un excellent guide pour l’enseignement de l’autoquestionnement" (4e de couv.)

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1600010566	! Livre	Pédagogie		Disponible

Les intelligences multiples dans votre classe / Thomas Armstrong (1999)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Les intelligences multiples dans votre classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Thomas Armstrong (1951-....), Auteur ; Anne Donahue, Collaborateur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 1999 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : VI-183 p. Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-169-2 Prix : 41 € Langues : Français (fre) Catégories : Éducation Tags : intelligences multiples  théorie  mise en pratique Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Les intelligences multiples dans votre classe est un guide pratique pour vous qui désirez mettre en application la théorie des intelligences multiples dans votre enseignement quotidien. Vous apprendrez d'abord à explorer vos propres intelligences avant de guider vos élèves dans la découverte de leurs formes d'apprentissage privilégiées. Des stratégies pédagogiques vous aideront à présenter les intelligences multiples à vos élèves et à préparer des activités d'enseignement et d'évaluation. Enfin, des suggestions s'adressent aux enseignants qui voudront aller plus loin et créer leurs propres activités. (Chenelière) Les intelligences multiples dans votre classe [texte imprimé] / Thomas Armstrong (1951-....), Auteur ; Anne Donahue, Collaborateur . - Chenelière éducation, 1999 . - VI-183 p. : ill. ; 23 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-89461-169-2 : 41 € Langues : Français (fre) Catégories : Éducation Tags : intelligences multiples  théorie  mise en pratique Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Les intelligences multiples dans votre classe est un guide pratique pour vous qui désirez mettre en application la théorie des intelligences multiples dans votre enseignement quotidien. Vous apprendrez d'abord à explorer vos propres intelligences avant de guider vos élèves dans la découverte de leurs formes d'apprentissage privilégiées. Des stratégies pédagogiques vous aideront à présenter les intelligences multiples à vos élèves et à préparer des activités d'enseignement et d'évaluation. Enfin, des suggestions s'adressent aux enseignants qui voudront aller plus loin et créer leurs propres activités. (Chenelière)

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1600010732	! Livre	Pédagogie		Disponible
1600002591	! Livre	Pédagogie		Disponible

Huit façons d'enseigner, d'apprendre et d'évaluer / Helen Mac Grath (2008)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Huit façons d'enseigner, d'apprendre et d'évaluer : 200 stratégies utilisant les niveaux taxonomiques des intelligences multiples Type de document : texte imprimé Auteurs : Helen Mac Grath, Auteur ; Toni Noble, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2008 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : VIII-303 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-1601-4 Langues : Français (fre) Catégories : Méthode d'apprentissage Méthode pédagogique Philosophie de l'éducation Tags : méthode  enseignement Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Huit façons d'enseigner, d'apprendre et d'évaluer propose une approche pédagogique novatrice intégrant les versions les plus récentes de la théorie des intelligences multiples de Gardner et de la taxonomie de Bloom. En plus de la présentation détaillée du cadre théorique, cet ouvrage offre : plus de 200 stratégies, qui sont autant d'activités pratiques, identifiées selon le type d'intelligence sollicitée et le niveau taxonomique mis en action. Ces stratégies visent à démontrer qu'en tenant compte des intelligences multiples, il est possible de répondre aux besoins individuels des élèves du préscolaire au secondaire, et de favoriser le développement de tous leurs niveaux de compétences ; des outils servant à déterminer les forces relatives et les intelligences dominantes de chacun. Ce matériel peut s'adresser à l'enseignant, à l'élève ou aux parents ; des conseils pratiques pour la mise en place de centres d'apprentissage basés sur les intelligences multiples ; une grille de planification de l'enseignement qui utilise les intelligences multiples et la taxonomie de Bloom. Cette grille a été expérimentée par des milliers d'enseignants et elle est déjà citée en référence par de nombreux auteurs et consultants en pédagogie ; des réponses aux questions les plus fréquentes formulées par les enseignants qui expérimentent cette approche. (Decitre) Huit façons d'enseigner, d'apprendre et d'évaluer : 200 stratégies utilisant les niveaux taxonomiques des intelligences multiples [texte imprimé] / Helen Mac Grath, Auteur ; Toni Noble, Auteur . - Chenelière éducation, 2008 . - VIII-303 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-1601-4 Langues : Français (fre) Catégories : Méthode d'apprentissage Méthode pédagogique Philosophie de l'éducation Tags : méthode  enseignement Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Huit façons d'enseigner, d'apprendre et d'évaluer propose une approche pédagogique novatrice intégrant les versions les plus récentes de la théorie des intelligences multiples de Gardner et de la taxonomie de Bloom. En plus de la présentation détaillée du cadre théorique, cet ouvrage offre : plus de 200 stratégies, qui sont autant d'activités pratiques, identifiées selon le type d'intelligence sollicitée et le niveau taxonomique mis en action. Ces stratégies visent à démontrer qu'en tenant compte des intelligences multiples, il est possible de répondre aux besoins individuels des élèves du préscolaire au secondaire, et de favoriser le développement de tous leurs niveaux de compétences ; des outils servant à déterminer les forces relatives et les intelligences dominantes de chacun. Ce matériel peut s'adresser à l'enseignant, à l'élève ou aux parents ; des conseils pratiques pour la mise en place de centres d'apprentissage basés sur les intelligences multiples ; une grille de planification de l'enseignement qui utilise les intelligences multiples et la taxonomie de Bloom. Cette grille a été expérimentée par des milliers d'enseignants et elle est déjà citée en référence par de nombreux auteurs et consultants en pédagogie ; des réponses aux questions les plus fréquentes formulées par les enseignants qui expérimentent cette approche. (Decitre)

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1600002583	! Livre	Pédagogie		Disponible

Un cerveau pour apprendre les mathématiques / David A. Sousa (2010)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement Type de document : texte imprimé Auteurs : David A. Sousa, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2010 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : XVI, 220 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2680-8 Langues : Français (fre) Catégories : Cerveau Enseignement des mathématiques Méthode pédagogique Tags : enseignement  mathématique  cerveau Index. décimale : 373 Enseignement scolaire général Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement [texte imprimé] / David A. Sousa, Auteur . - Chenelière éducation, 2010 . - XVI, 220 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-2680-8 Langues : Français (fre) Catégories : Cerveau Enseignement des mathématiques Méthode pédagogique Tags : enseignement  mathématique  cerveau Index. décimale : 373 Enseignement scolaire général

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1600002584	! Livre	Psychologie		Disponible

Activités ouvertes en mathématiques / Peter Sullivan (2010)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Activités ouvertes en mathématiques : 600 "bonnes" questions pour développer la compréhension en mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Peter Sullivan (1948-....), Auteur ; Pat Lilburn, Auteur ; Rene Hurtubise, Editeur scientifique ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2010 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques Importance : 154 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3014-0 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Tags : mathématiques (compréhension) Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Les enseignants reconnaissent l'importance de poser des questions qui favorisent un niveau de pensée supérieur, de même que l'engagement actif des élèves dans leur propre apprentissage. Activités ouvertes en mathématiques présente aux enseignants de "bonnes" questions en mathématiques, qui invitent à la résolution de problèmes. Ces questions ouvertes constituent un ajout utile aux stratégies des enseignants en optimisant l'apprentissage, l'enseignement ainsi que l'évaluation des mathématiques. Le présent ouvrage propose des conseils pratiques pour créer ses propres "bonnes" questions et les utiliser en classe. Les questions étant regroupées par domaines mathématiques et par différents groupes d'âge (6 à 8 ans, 8 à 12 ans et 12 à 14 ans), les enseignants peuvent aisément trouver leurs sujets à l'étude et choisir les questions adaptées à leurs élèves. Les domaines abordés sont le sens des nombres et des opérations, la mesure, la géométrie ainsi que la probabilité et la statistique.(Decitre) Activités ouvertes en mathématiques : 600 "bonnes" questions pour développer la compréhension en mathématiques [texte imprimé] / Peter Sullivan (1948-....), Auteur ; Pat Lilburn, Auteur ; Rene Hurtubise, Editeur scientifique ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur . - Chenelière éducation, 2010 . - 154 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Sciences et mathématiques) . ISBN : 978-2-7650-3014-0 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Tags : mathématiques (compréhension) Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Les enseignants reconnaissent l'importance de poser des questions qui favorisent un niveau de pensée supérieur, de même que l'engagement actif des élèves dans leur propre apprentissage. Activités ouvertes en mathématiques présente aux enseignants de "bonnes" questions en mathématiques, qui invitent à la résolution de problèmes. Ces questions ouvertes constituent un ajout utile aux stratégies des enseignants en optimisant l'apprentissage, l'enseignement ainsi que l'évaluation des mathématiques. Le présent ouvrage propose des conseils pratiques pour créer ses propres "bonnes" questions et les utiliser en classe. Les questions étant regroupées par domaines mathématiques et par différents groupes d'âge (6 à 8 ans, 8 à 12 ans et 12 à 14 ans), les enseignants peuvent aisément trouver leurs sujets à l'étude et choisir les questions adaptées à leurs élèves. Les domaines abordés sont le sens des nombres et des opérations, la mesure, la géométrie ainsi que la probabilité et la statistique.(Decitre)

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1600011353	! Livre	Mathématiques (théorie)		Disponible

Le portfolio de développement professionnel continu / Richard Desjardins (2002)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Le portfolio de développement professionnel continu Type de document : texte imprimé Auteurs : Richard Desjardins, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2002 Collection : Didactique Sous-collection : Evaluation et compétences Importance : 108 p. Présentation : ill. Format : 28 cm Accompagnement : CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-752-6 Catégories : Pédagogie Tags : portfolio  identité professionnelle  pratique professionnelle  journal de bord Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Incontournable pour ceux qui aspirent à l’enseignement, la réalisation d’un portfolio permet de préciser les objectifs à poursuivre dans leur cheminement professionnel, et ainsi de s’interroger sur la pertinence de leurs choix. Cette visualisation de l’orientation professionnelle contribue grandement à l’organisation du processus de recherche d’emploi. En plus de préparer le futur enseignant aux entrevues d’évaluation, la création d’un portfolio concourt à une gestion efficace de ses apprentissages et à la structuration de sa pensée pédagogique. Profitable à eux qui œuvrent déjà dans le milieu de l’enseignement, le portfolio incite à approfondir la réflexion concernant la profession et se révèle une excellente occasion de faire un retour critique sur ses pratiques et de s’autoévaluer. Outil indispensable au développement personnel et professionnel, il favorise l’autonomie et la réflexion, deux attitudes essentielles en milieu scolaire. Cet ouvrage présente les fondements du portfolio professionnel, en détaille chacun des éléments constitutifs et indique comment élaborer son propre portfolio. Il contient de nombreuses feuilles reproductibles ainsi qu'un cédérom fournissant un canevas de travail pour la réalisation de son propre portfolio. De plus, les nombreuses suggestions de sites Web vous guideront dans la création de votre document de travail. (éditeur) Note de contenu : Partie I : Guide pédagogique Les fondements théoriques du portfolio L’origine du portfolio La pensée critique et créatrice et le portfolio L’analyse réflexive et le portfolio La pédagogie intégrative et réflexive La maîtrise de l’apprentissage et le dépassement de soi Le concept d’intégration et la personnalité professionnelle La transmission du savoir enseignant et le partage des expériences Le portfolio et la structuration de sa pensée Qu’est-ce qu’un portfolio de développement professionnel ? Les objectifs généraux du portfolio Les objectifs spécifiques du portfolio Pourquoi devrais-je monter un portfolio ? Les ressources pour constituer un portfolio La supervision pédagogique et le portfolio Le mentorat et le portfolio Je surveille quelques aspects techniques de mon portfolio Je tiens compte de quelques conseils Opinion des enseignants en formation à l’enseignement concernant le portfolio Partie II : La réalisation d’un portfolio La fiche « entrée de document » Je rassemble les différents éléments constitutifs et significatifs Je me présente et je présente mes objectifs Je présente mon curriculum vitae Je présente ma philosophie ou ma vision de l’éducation J’élabore mon plan de croissance professionnelle Je trace mon autoportrait en relation avec ma pratique professionnelle Je construit mon modèle pédagogique Je fais une autoévaluation de ma pratique professionnelle J’établis mon modèle de gestion de classe J’identifie des stratégies d’enseignement ou des approches pédagogiques Je présente des exemples de mes plans de cours Je présente le matériel pédagogique que j’ai créé Je présente des travaux de mes élèves J’expose la planification de mon enseignement à long terme J’insère des exemples de mes outils d’évaluation Je fais une synthèse de l’évaluation des élèves sur mon enseignement Je me prépare à une entrevue Partie III : Les annexes 1. La fiche « entrée de documents » 2. Ma philosophie de l’éducation. Pourquoi enseigner, au fond où allons-nous ? 3. Ma vision de la pédagogie : centrée sur la relation éducative 4. Mon plan de croissance professionnelle 5. Mon projet de formation continue 6. La paradoxale passion d’enseigner 7. Les objectifs de formation de la Faculté 8. Exemple d’un modèle pédagogique 9. La grille d’observation formative sur ma pratique professionnelle 10. Le modèle d’analyse réflexive 11. Autoévaluation de ma pratique professionnelle 12. La seule motivation de l’enseignant : être soi-même sur le plan professionnel 13. Exemples de travaux étudiants à insérer dans le portfolio 14. La motivation à observer et à être observé dans l’enseignement 15. Réflexions sur les différents éléments constitutifs et significatifs que je veux insérer dans mon portfolio 16. Curriculum vitae 17. J’élabore mon plan de croissance professionnelle 18. Réflexions sur mon autoportrait en relation avec ma pratique professionnelle 19. Synthèse de l’autoévaluation de ma pratique professionnelle 20. Réflexions sur ma gestion de classe 21. Un exemple de plan de cours 22. La planification de mon enseignement à long terme 23. Les évaluations des élèves sur mon enseignement 24. Réflexions en vue de se préparer à une entrevue 25. Je construis mon modèle pédagogique 26. Journal de bord. Le portfolio de développement professionnel continu [texte imprimé] / Richard Desjardins, Auteur . - Chenelière éducation, 2002 . - 108 p. : ill. ; 28 cm + CD-Rom. - (Didactique. Evaluation et compétences) . ISBN : 978-2-89461-752-6 Catégories : Pédagogie Tags : portfolio  identité professionnelle  pratique professionnelle  journal de bord Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Incontournable pour ceux qui aspirent à l’enseignement, la réalisation d’un portfolio permet de préciser les objectifs à poursuivre dans leur cheminement professionnel, et ainsi de s’interroger sur la pertinence de leurs choix. Cette visualisation de l’orientation professionnelle contribue grandement à l’organisation du processus de recherche d’emploi. En plus de préparer le futur enseignant aux entrevues d’évaluation, la création d’un portfolio concourt à une gestion efficace de ses apprentissages et à la structuration de sa pensée pédagogique. Profitable à eux qui œuvrent déjà dans le milieu de l’enseignement, le portfolio incite à approfondir la réflexion concernant la profession et se révèle une excellente occasion de faire un retour critique sur ses pratiques et de s’autoévaluer. Outil indispensable au développement personnel et professionnel, il favorise l’autonomie et la réflexion, deux attitudes essentielles en milieu scolaire. Cet ouvrage présente les fondements du portfolio professionnel, en détaille chacun des éléments constitutifs et indique comment élaborer son propre portfolio. Il contient de nombreuses feuilles reproductibles ainsi qu'un cédérom fournissant un canevas de travail pour la réalisation de son propre portfolio. De plus, les nombreuses suggestions de sites Web vous guideront dans la création de votre document de travail. (éditeur) Note de contenu : Partie I : Guide pédagogique Les fondements théoriques du portfolio L’origine du portfolio La pensée critique et créatrice et le portfolio L’analyse réflexive et le portfolio La pédagogie intégrative et réflexive La maîtrise de l’apprentissage et le dépassement de soi Le concept d’intégration et la personnalité professionnelle La transmission du savoir enseignant et le partage des expériences Le portfolio et la structuration de sa pensée Qu’est-ce qu’un portfolio de développement professionnel ? Les objectifs généraux du portfolio Les objectifs spécifiques du portfolio Pourquoi devrais-je monter un portfolio ? Les ressources pour constituer un portfolio La supervision pédagogique et le portfolio Le mentorat et le portfolio Je surveille quelques aspects techniques de mon portfolio Je tiens compte de quelques conseils Opinion des enseignants en formation à l’enseignement concernant le portfolio Partie II : La réalisation d’un portfolio La fiche « entrée de document » Je rassemble les différents éléments constitutifs et significatifs Je me présente et je présente mes objectifs Je présente mon curriculum vitae Je présente ma philosophie ou ma vision de l’éducation J’élabore mon plan de croissance professionnelle Je trace mon autoportrait en relation avec ma pratique professionnelle Je construit mon modèle pédagogique Je fais une autoévaluation de ma pratique professionnelle J’établis mon modèle de gestion de classe J’identifie des stratégies d’enseignement ou des approches pédagogiques Je présente des exemples de mes plans de cours Je présente le matériel pédagogique que j’ai créé Je présente des travaux de mes élèves J’expose la planification de mon enseignement à long terme J’insère des exemples de mes outils d’évaluation Je fais une synthèse de l’évaluation des élèves sur mon enseignement Je me prépare à une entrevue Partie III : Les annexes 1. La fiche « entrée de documents » 2. Ma philosophie de l’éducation. Pourquoi enseigner, au fond où allons-nous ? 3. Ma vision de la pédagogie : centrée sur la relation éducative 4. Mon plan de croissance professionnelle 5. Mon projet de formation continue 6. La paradoxale passion d’enseigner 7. Les objectifs de formation de la Faculté 8. Exemple d’un modèle pédagogique 9. La grille d’observation formative sur ma pratique professionnelle 10. Le modèle d’analyse réflexive 11. Autoévaluation de ma pratique professionnelle 12. La seule motivation de l’enseignant : être soi-même sur le plan professionnel 13. Exemples de travaux étudiants à insérer dans le portfolio 14. La motivation à observer et à être observé dans l’enseignement 15. Réflexions sur les différents éléments constitutifs et significatifs que je veux insérer dans mon portfolio 16. Curriculum vitae 17. J’élabore mon plan de croissance professionnelle 18. Réflexions sur mon autoportrait en relation avec ma pratique professionnelle 19. Synthèse de l’autoévaluation de ma pratique professionnelle 20. Réflexions sur ma gestion de classe 21. Un exemple de plan de cours 22. La planification de mon enseignement à long terme 23. Les évaluations des élèves sur mon enseignement 24. Réflexions en vue de se préparer à une entrevue 25. Je construis mon modèle pédagogique 26. Journal de bord.

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1600018543	! Livre	Pédagogie		Disponible

Le portfolio / Louise Dore (2002)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Le portfolio : Evaluer pour apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Louise Dore (1955-....), Auteur ; Nathalie Michaud (1968-....), Auteur ; Libérata Mukarugagi, Auteur ; François Boutet, Illustrateur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2002 Collection : Didactique Sous-collection : Evaluation et compétences Importance : 1 vol. (VI-146 p.) Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-532-4 Prix : 37 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Évaluation Méthode d'évaluation Index. décimale : 371.27 Examens. Concours Résumé : Le portfolio constitue un outil pédagogique qui permet à l'élève, avec l'aide de son enseignante, de faire un bilan de ses apprentissages. Bon nombre d'enseignantes l'utilisent déjà avec succès. Le but de cet ouvrage est de contribuer à l'avancement des pratiques évaluatives en lien avec le portfolio : redonner à l'évaluation sa mission première, qui est de stimuler l'apprentissage et de guider l'évolution de l'élève. Basé sur des expériences vécues en salle de classe, Le portfolio : évaluer pour apprendre allie théorie et pratique. Il contient de très nombreux outils faciles d'utilisation. (Decitre) Le portfolio : Evaluer pour apprendre [texte imprimé] / Louise Dore (1955-....), Auteur ; Nathalie Michaud (1968-....), Auteur ; Libérata Mukarugagi, Auteur ; François Boutet, Illustrateur . - Chenelière éducation, 2002 . - 1 vol. (VI-146 p.) : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Evaluation et compétences) . ISBN : 978-2-89461-532-4 : 37 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Évaluation Méthode d'évaluation Index. décimale : 371.27 Examens. Concours Résumé : Le portfolio constitue un outil pédagogique qui permet à l'élève, avec l'aide de son enseignante, de faire un bilan de ses apprentissages. Bon nombre d'enseignantes l'utilisent déjà avec succès. Le but de cet ouvrage est de contribuer à l'avancement des pratiques évaluatives en lien avec le portfolio : redonner à l'évaluation sa mission première, qui est de stimuler l'apprentissage et de guider l'évolution de l'élève. Basé sur des expériences vécues en salle de classe, Le portfolio : évaluer pour apprendre allie théorie et pratique. Il contient de très nombreux outils faciles d'utilisation. (Decitre)

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1600016802	! Livre	Pédagogie		Disponible

Etre attentif...une question de gestion! / Pierre Paul Gagné (2001)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Etre attentif...une question de gestion! : Un répertoire d'outils pour développer la geqtion cognitive de l'attention, de la mémoire et de la planification Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Paul Gagné, Auteur ; Danielle Noreau, Collaborateur ; Line Ainsley, Collaborateur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2001 Collection : Didactique Importance : 173 p. Présentation : ill. Format : 28 cm Accompagnement : 1 CD ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-555-3 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : attention (pédagogie) Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Quels processus cognitifs, quels gestes mentaux et quelles compétences métacognitives entrent en jeu lorsque l'élève porte attention ? Etre attentif... une question de gestion ! offre des outils qui permettent aux intervenants de comprendre comment un élève pense lorsqu'il est engagé dans une tâche qui sollicite ses ressources attentionnelles. Les activités, les nombreuses affiches reproductibles (offertes en couleurs sur le cédérom) et les stratégies proposées dans cet ouvrage aideront les élèves à développer les compétences suivantes : l'utilisation efficiente des habiletés associées au langage (donner des directives au cerveau) ; l'attention auditive (écouter pour apprendre et apprendre pour écouter) ; la gestion de la mémoire de travail et la maîtrise des étapes indispensables à une gestion efficace de l'attention. Une modélisation à l'aide de Réflecto permet également de comprendre comment la synergie entre plusieurs ressources cognitives peut favoriser le développement de la compétence "faire attention". Etre attentif... une question de gestion ! présente également des leçons pour aider les élèves à comprendre comment fonctionne le "cerveau attentif". De plus, le logiciel l'Attentiongramme (version Windows) offert sur le cédérom permet de construire des séquences procédurales pour soutenir les élèves dans leur démarche d'apprentissage des habiletés attentionnelles. (Decitre) Etre attentif...une question de gestion! : Un répertoire d'outils pour développer la geqtion cognitive de l'attention, de la mémoire et de la planification [texte imprimé] / Pierre Paul Gagné, Auteur ; Danielle Noreau, Collaborateur ; Line Ainsley, Collaborateur . - Chenelière éducation, 2001 . - 173 p. : ill. ; 28 cm + 1 CD. - (Didactique) . ISBN : 978-2-89461-555-3 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : attention (pédagogie) Index. décimale : 37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques Résumé : Quels processus cognitifs, quels gestes mentaux et quelles compétences métacognitives entrent en jeu lorsque l'élève porte attention ? Etre attentif... une question de gestion ! offre des outils qui permettent aux intervenants de comprendre comment un élève pense lorsqu'il est engagé dans une tâche qui sollicite ses ressources attentionnelles. Les activités, les nombreuses affiches reproductibles (offertes en couleurs sur le cédérom) et les stratégies proposées dans cet ouvrage aideront les élèves à développer les compétences suivantes : l'utilisation efficiente des habiletés associées au langage (donner des directives au cerveau) ; l'attention auditive (écouter pour apprendre et apprendre pour écouter) ; la gestion de la mémoire de travail et la maîtrise des étapes indispensables à une gestion efficace de l'attention. Une modélisation à l'aide de Réflecto permet également de comprendre comment la synergie entre plusieurs ressources cognitives peut favoriser le développement de la compétence "faire attention". Etre attentif... une question de gestion ! présente également des leçons pour aider les élèves à comprendre comment fonctionne le "cerveau attentif". De plus, le logiciel l'Attentiongramme (version Windows) offert sur le cédérom permet de construire des séquences procédurales pour soutenir les élèves dans leur démarche d'apprentissage des habiletés attentionnelles. (Decitre)

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1600010998	! Livre	Pédagogie		Disponible