Fermeture de la bibliothèque :
- le mercredi 25 juin à partir de 13h30
- le jeudi 26 juin après-midi
- le lundi 30 juin
- le mercredi 2 juillet
- le mercredi 9 juillet à partir de 13h30
- le vendredi 11 juillet
Pour vous connecter à votre compte :
Étudiant-e-s
Identifiant : numéro de matricule (17735)
Mot de passe : le même que pour extranet
Enseignant-e-s (s'inscrire au préalable à la bibliothèque)
Identifiant : id prof (pnom)
Mot de passe : code donné à l'inscription (à changer)
Horaire de la bibliothèque :
Lundi et jeudi : ouverte de 9h à 18h
Mardi : ouverte de 8h à 17h
Mercredi : ouverte de 8h à 16h
Vendredi : ouverte de 9h à 16h
TOUS LES JOURS : fermée de 11h30 à 12h30
Règlement de la bibliothèque
A partir de cette page vous pouvez :
| Retourner au premier écran avec les dernières notices... | Votre compte | Aide |
Détail de l'indexation
37 : Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs
37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie 37.06 Problèmes sociaux 371 Organisation scolaire 371.1 Direction d'établissement d'enseignement 371.2 Dispositions pédagogiques; orientation scolaire 371.27 Examens. Concours 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement 371.4 Système d'éducation 371.5 Discipline scolaire 371.67 Matériel de base de l'enseignant 372 Enseignement élémentaire 372.3 Activités préscolaires 372.4 Enseignement élémentaire 372.41 Apprentissage de la lecture 372.45 Apprentissage de l'écriture 372.46 Apprentissage de la grammaire et de l'orthographe 372.48 Notions de géographie et d'histoire 372.8 Branches spéciales d'enseignement 373 Enseignement scolaire général 373.1 Organisation de l'enseignement 373.5 Enseignement du second degré 374 Formation continuée. Enseignement extra-scolaire 376 Enseignement spécial. Enseignement pour catégories spéciales de personnes 378 Enseignement supérieur. Universités. Grandes écolesOuvrages de la bibliothèque en indexation 37
Affiner la rechercheLes profs au feu et l'école au milieu / Frank Andriat (2013)
Titre : Les profs au feu et l'école au milieu Type de document : texte imprimé Auteurs : Frank Andriat, Auteur Editeur : Tournai [Belgique] : La renaissance du livre Année de publication : 2013 Importance : 137 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-507-05142-6 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement
MétierTags : enseignants mission réalité Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Les profs au feu et l'école au milieu [texte imprimé] / Frank Andriat, Auteur . - Tournai (52, chaussée de Roubaix, 7500, Belgique) : La renaissance du livre, 2013 . - 137 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-507-05142-6
Langues : Français (fre)
Catégories : Enseignement
MétierTags : enseignants mission réalité Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600003651 ! Livre Pédagogie Disponible
Titre : Projets, programmes, problèmes et sorcellerie Type de document : texte imprimé Auteurs : BenHer, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : Academia Bruylant Année de publication : 2004 Importance : 157 p. Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87209-743-2 Note générale : Recueil des anecdotes humoristiques vécues par une équipe de professeurs de l'Université catholique de Louvain en travaillant pour s'adapter aux propositions de Bologne Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement Tags : Enseignement (humour) Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : " Ceux qui savent, le font. Ceux qui ne savent pas le faire, l'enseignent. " Proverbe sumérien. " Ceux qui ne savent pas enseigner forment des enseignants. " Le shérif. " Ceux qui ne savent pas former des enseignants, dessinent. " BenHer. " L'étudiant qui ne veut pas apprendre désole l'enseignant. L'enseignant qui ne veut pas changer n'est pas conscient ". Y. Mouffette. J'étais un jeune professeur sans histoire. En 1998, le doyen de ma faculté me convoqua pour me demander de coordonner la réforme des deux premières années d'études d'ingénieur civil. Après deux années de travaux, un nouveau programme, baptisé " Candis 2000 ", est mis en place. Il ne s'agit plus simplement de déplacer des matières entre années, mais de changer radicalement la manière d'appréhender la formation des étudiants en plaçant ceux-ci en son centre. Et si l'étudiant est au centre, quelle place a encore l'enseignant, détenteur du savoir ? Que devient la (sacro-sainte) Liberté académique ? Imaginez les étudiants réunis en petits cercles autour d'un tuteur. Celui-ci sort de son chapeau une baguette, et prononce une formule magique et hop, le savoir se transfère automatiquement. Décidément, la sorcellerie n'est pas loin ! Et quand on sait que, dès la rentrée 2004, étudiants et professeurs participeront au développement d'un espace européen de l'enseignement supérieur, commun aux quarante signataires de la " Déclaration de Bologne ", qu'ils auront de nouveaux changements à digérer, les personnages de cette histoire prennent une dimension supplémentaire : ils deviennent des archétypes ! (Decitre) Projets, programmes, problèmes et sorcellerie [texte imprimé] / BenHer, Auteur . - Louvain-la-Neuve : Academia Bruylant, 2004 . - 157 p. : ill. ; 21 cm.
ISBN : 978-2-87209-743-2
Recueil des anecdotes humoristiques vécues par une équipe de professeurs de l'Université catholique de Louvain en travaillant pour s'adapter aux propositions de Bologne
Langues : Français (fre)
Catégories : Enseignement Tags : Enseignement (humour) Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : " Ceux qui savent, le font. Ceux qui ne savent pas le faire, l'enseignent. " Proverbe sumérien. " Ceux qui ne savent pas enseigner forment des enseignants. " Le shérif. " Ceux qui ne savent pas former des enseignants, dessinent. " BenHer. " L'étudiant qui ne veut pas apprendre désole l'enseignant. L'enseignant qui ne veut pas changer n'est pas conscient ". Y. Mouffette. J'étais un jeune professeur sans histoire. En 1998, le doyen de ma faculté me convoqua pour me demander de coordonner la réforme des deux premières années d'études d'ingénieur civil. Après deux années de travaux, un nouveau programme, baptisé " Candis 2000 ", est mis en place. Il ne s'agit plus simplement de déplacer des matières entre années, mais de changer radicalement la manière d'appréhender la formation des étudiants en plaçant ceux-ci en son centre. Et si l'étudiant est au centre, quelle place a encore l'enseignant, détenteur du savoir ? Que devient la (sacro-sainte) Liberté académique ? Imaginez les étudiants réunis en petits cercles autour d'un tuteur. Celui-ci sort de son chapeau une baguette, et prononce une formule magique et hop, le savoir se transfère automatiquement. Décidément, la sorcellerie n'est pas loin ! Et quand on sait que, dès la rentrée 2004, étudiants et professeurs participeront au développement d'un espace européen de l'enseignement supérieur, commun aux quarante signataires de la " Déclaration de Bologne ", qu'ils auront de nouveaux changements à digérer, les personnages de cette histoire prennent une dimension supplémentaire : ils deviennent des archétypes ! (Decitre) Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600017270 # BD, roman graphique Pédagogie Disponible
Titre : Question de distance dans la relation éducative Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Dorme, Auteur Editeur : Paris [France] : L'Harmattan Année de publication : 2005 Collection : Éducateurs et préventions Importance : 113 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-8748-8 Prix : 12 € Catégories : 1 Education Tags : relation éducative distanciation Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Comme à son habitude, Marie est la première à se proposer pour venir faire les courses avec moi, deux autres jeunes du groupe nous accompagnent. C'est un soir du mois de novembre, il fait froid, nous parlons du temps, va-t-il neiger ou non ? L'ambiance est détendue, je raconte une anecdote personnelle Marie, assise à côté de moi se tourne brusquement et me lance froidement " On n'en a rien à faire de ta vie ! " Sur le coup je me tais, je ne comprends pas l'agressivité de ses paroles, je passe à autre chose mais au fond de moi je suis blessée. Que s'est-il passé ? Pourquoi de telles attitudes, la sienne, la mienne ? Pour quelles raisons cela me touche-t-il autant ?. (Decitre) Question de distance dans la relation éducative [texte imprimé] / Christine Dorme, Auteur . - L'Harmattan, 2005 . - 113 p. ; 22 cm. - (Éducateurs et préventions) .
ISBN : 978-2-7475-8748-8 : 12 €
Catégories : 1 Education Tags : relation éducative distanciation Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Comme à son habitude, Marie est la première à se proposer pour venir faire les courses avec moi, deux autres jeunes du groupe nous accompagnent. C'est un soir du mois de novembre, il fait froid, nous parlons du temps, va-t-il neiger ou non ? L'ambiance est détendue, je raconte une anecdote personnelle Marie, assise à côté de moi se tourne brusquement et me lance froidement " On n'en a rien à faire de ta vie ! " Sur le coup je me tais, je ne comprends pas l'agressivité de ses paroles, je passe à autre chose mais au fond de moi je suis blessée. Que s'est-il passé ? Pourquoi de telles attitudes, la sienne, la mienne ? Pour quelles raisons cela me touche-t-il autant ?. (Decitre) Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600003632 ! Livre Éducateur spécialisé Disponible 1600006328 ! Livre Éducateur spécialisé Disponible 1600008549 ! Livre Éducateur spécialisé Disponible 1600008938 ! Livre Éducateur spécialisé Disponible 1600008941 ! Livre Éducateur spécialisé Disponible 1600008942 ! Livre Éducateur spécialisé Disponible 1600008944 ! Livre Éducateur spécialisé Disponible Questions affectives autour de l'enfant / Frédérique Hirn in EJE journal, N°46 (Avril-mai 2014)
in EJE journal > N°46 (Avril-mai 2014) . - 41-43
Titre : Questions affectives autour de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédérique Hirn, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : 41-43 Langues : Français (fre) Catégories : Éducation Tags : affectivité enfant métier sensibilité lien professionnels rivalité Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs [article] Questions affectives autour de l'enfant [texte imprimé] / Frédérique Hirn, Auteur . - 2014 . - 41-43.
Langues : Français (fre)
in EJE journal > N°46 (Avril-mai 2014) . - 41-43
Catégories : Éducation Tags : affectivité enfant métier sensibilité lien professionnels rivalité Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600004625 $ Périodique Revues Disponible
Titre : Le rapport au savoir en milieu populaire : une recherche dans les lycées professionnels de banlieue Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Charlot, Auteur Editeur : Paris [France] : Anthropos Année de publication : 1999 Collection : Education Importance : 390 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7178-3797-1 Langues : Français (fre) Catégories : Éducation Tags : savoir difficultés scolaires milieux populaires Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Quel est le rapport au savoir et à l'école des jeunes de milieux populaires ? Pour eux, quel sens cela a d'aller à l'école, de travailler (ou de ne pas y travailler...), d'apprendre et de comprendre (à l'école ou ailleurs) ? Bernard Charlot, dont les travaux sur cette question sont bien connus, se penche cette fois sur les élèves de lycées professionnels de banlieue - symboles s'il en est des jeunes de milieu populaire en difficulté scolaire. L'analyse de plus de 500 " bilans de savoir " et de plus de 200 entretiens permet de comprendre comment les jeunes de milieu populaire construisent et organisent leur monde et d'analyser leur scolarité comme une histoire singulière. Que signifie pour eux " apprendre ", comment s'y prennent-ils, qu'attendent-ils des enseignants, pourquoi leur semble-t-il si peu important de faire les devoirs ? Qu'est-ce pour eux qu'un " bon professeur " ? Et un cours " intéressant " ? Pourquoi opposent-ils si souvent apprendre à l'école et apprendre la vie " ? Est-ce qu'apprendre un métier, cela change vraiment leur rapport à l'école ? Que se passe-t-il quand ils arrivent dans un lycée professionnel où, dans l'énorme majorité des cas, ils ne voulaient pas aller ? Qu'attendent-ils des stages ? Que se passe-t-il dans la famille ? Quelle importance a pour eux la cité ? Ces jeunes ont-ils vraiment plus de demandes " affectives " que d'autres ? Qu'attendent-ils de la vie et de l'avenir ? ... Et bien d'autres questions, qui, tout à la fois, posent des problèmes théoriques fondamentaux et abordent, d'une façon toujours claire et directe, les difficultés " concrètes " que rencontrent ces jeunes et ceux qui travaillent avec eux. (Decitre) Note de contenu : Le rapport au savoir en lycée professionnel : présentation de la recherche
Que disent-ils avoir appris ? Où ont-ils appris et avec qui ? Qu'est-ce qui est important pour eux ? Qu'est-ce qu'ils attendent ? Le rapport au temps
Formes et dominantes des bilans de savoir
Le rapport au monde, aux autres et à soi-même
Rapport à l'école et rapport au savoir dans les bilans de savoir
Approches comparatives : garçons et filles, industriels et tertiaires, BEP et Baccalauréat professionnel, origines sociales
Comment devient-on élève de lycée professionnel ? Se réinventer un avenir
Devenir quelqu'un
Les parents et la famille
La classe (Decitre)Le rapport au savoir en milieu populaire : une recherche dans les lycées professionnels de banlieue [texte imprimé] / Bernard Charlot, Auteur . - Anthropos, 1999 . - 390 p. : ill. ; 22 cm. - (Education) .
ISBN : 978-2-7178-3797-1
Langues : Français (fre)
Catégories : Éducation Tags : savoir difficultés scolaires milieux populaires Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Quel est le rapport au savoir et à l'école des jeunes de milieux populaires ? Pour eux, quel sens cela a d'aller à l'école, de travailler (ou de ne pas y travailler...), d'apprendre et de comprendre (à l'école ou ailleurs) ? Bernard Charlot, dont les travaux sur cette question sont bien connus, se penche cette fois sur les élèves de lycées professionnels de banlieue - symboles s'il en est des jeunes de milieu populaire en difficulté scolaire. L'analyse de plus de 500 " bilans de savoir " et de plus de 200 entretiens permet de comprendre comment les jeunes de milieu populaire construisent et organisent leur monde et d'analyser leur scolarité comme une histoire singulière. Que signifie pour eux " apprendre ", comment s'y prennent-ils, qu'attendent-ils des enseignants, pourquoi leur semble-t-il si peu important de faire les devoirs ? Qu'est-ce pour eux qu'un " bon professeur " ? Et un cours " intéressant " ? Pourquoi opposent-ils si souvent apprendre à l'école et apprendre la vie " ? Est-ce qu'apprendre un métier, cela change vraiment leur rapport à l'école ? Que se passe-t-il quand ils arrivent dans un lycée professionnel où, dans l'énorme majorité des cas, ils ne voulaient pas aller ? Qu'attendent-ils des stages ? Que se passe-t-il dans la famille ? Quelle importance a pour eux la cité ? Ces jeunes ont-ils vraiment plus de demandes " affectives " que d'autres ? Qu'attendent-ils de la vie et de l'avenir ? ... Et bien d'autres questions, qui, tout à la fois, posent des problèmes théoriques fondamentaux et abordent, d'une façon toujours claire et directe, les difficultés " concrètes " que rencontrent ces jeunes et ceux qui travaillent avec eux. (Decitre) Note de contenu : Le rapport au savoir en lycée professionnel : présentation de la recherche
Que disent-ils avoir appris ? Où ont-ils appris et avec qui ? Qu'est-ce qui est important pour eux ? Qu'est-ce qu'ils attendent ? Le rapport au temps
Formes et dominantes des bilans de savoir
Le rapport au monde, aux autres et à soi-même
Rapport à l'école et rapport au savoir dans les bilans de savoir
Approches comparatives : garçons et filles, industriels et tertiaires, BEP et Baccalauréat professionnel, origines sociales
Comment devient-on élève de lycée professionnel ? Se réinventer un avenir
Devenir quelqu'un
Les parents et la famille
La classe (Decitre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600011858 ! Livre Pédagogie Disponible
Titre : Recherche comparative en éducation : approches et méthodes Type de document : texte imprimé Auteurs : Mark Bray ; Bob Adamson, Auteur ; Mark Mason, Autre Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2010 Importance : 406 p. Présentation : graph. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6006-7 Langues : Français (fre) Catégories : Éducation comparée
Évaluation de l'éducationTags : éducation comparée Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Recherche comparative en éducation : approches et méthodes [texte imprimé] / Mark Bray ; Bob Adamson, Auteur ; Mark Mason, Autre . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, 2010 . - 406 p. : graph. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-6006-7
Langues : Français (fre)
Catégories : Éducation comparée
Évaluation de l'éducationTags : éducation comparée Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600002588 ! Livre Pédagogie Disponible
Titre : La régulation des apprentissages en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucie Mottier Lopez, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Le point sur... Importance : 99 p. Présentation : ill. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7037-0 Catégories : Apprentissage
PédagogieTags : régulation des apprentissages Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : La régulation de l'apprentissage des élèves en classe est une préoccupation constante des enseignants. En effet, comment soutenir au mieux la progression de l'élève, comment l'amener à dépasser une difficulté, l'aider à développer des démarches d'autorégulation plus conscientes, à construire du sens aux situations d'apprentissage vécues ? Quels sont les interventions et les outils formatifs susceptibles de soutenir au mieux la régulation des activités de chaque élève ? Quels sont les obstacles à la régulation de l'apprentissage en classe ? Au plan théorique, des termes divers sont associés aux processus de régulation : adaptation, réorientation, ajustement, guidage, contrôle, médiation, structures de participation.
L'ouvrage expose différentes conceptualisations en lien avec des modèles de la psychologie cognitive et sociale et des modèles issus d'approches socio-historiques et de travaux anthropologiques. Ces conceptualisations sont interrogées au regard des contextes scolaires et de leurs spécificités. Les différents niveaux d'organisation de la régulation de l'apprentissage en classe et les processus et phénomènes associés sont présentés à travers des thèmes tels que l'autoévaluation, l'autorégulation, l'évaluation formative, l'apprentissage situé, la microculture de classe.
En prenant appui sur des recherches étudiant des pratiques pédagogiques en classe, l'ouvrage discute la relation entre les plans individuel, interpersonnel et social qui soutiennent la régulation de l'apprentissage de l'élève ou qui peuvent faire obstacle à celle-ci. Il s'adresse tant aux enseignants et futurs enseignants qu'aux étudiants dans le domaine des Sciences de l'Education en faisant état des principales connaissances relatives à la régulation qui est au centre des processus d'apprentissage, d'enseignement et d'évaluation en contexte scolaire et de formation. (Decitre)La régulation des apprentissages en classe [texte imprimé] / Lucie Mottier Lopez, Auteur . - De Boeck, 2012 . - 99 p. : ill. ; 19 cm. - (Le point sur...) .
ISBN : 978-2-8041-7037-0
Catégories : Apprentissage
PédagogieTags : régulation des apprentissages Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : La régulation de l'apprentissage des élèves en classe est une préoccupation constante des enseignants. En effet, comment soutenir au mieux la progression de l'élève, comment l'amener à dépasser une difficulté, l'aider à développer des démarches d'autorégulation plus conscientes, à construire du sens aux situations d'apprentissage vécues ? Quels sont les interventions et les outils formatifs susceptibles de soutenir au mieux la régulation des activités de chaque élève ? Quels sont les obstacles à la régulation de l'apprentissage en classe ? Au plan théorique, des termes divers sont associés aux processus de régulation : adaptation, réorientation, ajustement, guidage, contrôle, médiation, structures de participation.
L'ouvrage expose différentes conceptualisations en lien avec des modèles de la psychologie cognitive et sociale et des modèles issus d'approches socio-historiques et de travaux anthropologiques. Ces conceptualisations sont interrogées au regard des contextes scolaires et de leurs spécificités. Les différents niveaux d'organisation de la régulation de l'apprentissage en classe et les processus et phénomènes associés sont présentés à travers des thèmes tels que l'autoévaluation, l'autorégulation, l'évaluation formative, l'apprentissage situé, la microculture de classe.
En prenant appui sur des recherches étudiant des pratiques pédagogiques en classe, l'ouvrage discute la relation entre les plans individuel, interpersonnel et social qui soutiennent la régulation de l'apprentissage de l'élève ou qui peuvent faire obstacle à celle-ci. Il s'adresse tant aux enseignants et futurs enseignants qu'aux étudiants dans le domaine des Sciences de l'Education en faisant état des principales connaissances relatives à la régulation qui est au centre des processus d'apprentissage, d'enseignement et d'évaluation en contexte scolaire et de formation. (Decitre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité D000114 ! Livre Pédagogie Disponible 1600004532 ! Livre Pédagogie Disponible
in Éduquer > N°104 (Mars 2014) . - 10-11
Titre : Les risques d'Internet, mythes et réalités Type de document : texte imprimé Auteurs : Yapaka, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : 10-11 Langues : Français (fre) Catégories : 1 Education
Éducation aux médiasTags : Internet risques mythes prévention sites pornographie pédophilie écran filtre Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs [article] Les risques d'Internet, mythes et réalités [texte imprimé] / Yapaka, Auteur . - 2014 . - 10-11.
Langues : Français (fre)
in Éduquer > N°104 (Mars 2014) . - 10-11
Catégories : 1 Education
Éducation aux médiasTags : Internet risques mythes prévention sites pornographie pédophilie écran filtre Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600004623 $ Périodique Revues Exclu du prêt
in EJE journal > N°46 (Avril-mai 2014) . - 34-36
Titre : S'amuser de ses peurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Camille Beaudou, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : 34-36 Langues : Français (fre) Catégories : Éducation Tags : peur amusement lecture albums Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs [article] S'amuser de ses peurs [texte imprimé] / Camille Beaudou, Auteur . - 2014 . - 34-36.
Langues : Français (fre)
in EJE journal > N°46 (Avril-mai 2014) . - 34-36
Catégories : Éducation Tags : peur amusement lecture albums Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600004625 $ Périodique Revues Disponible
Titre : S'engager dans la recherche en sciences humaines et sociales : le champ de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Augustin Mutuale (1961-....), Auteur ; Guy Berger, Auteur Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF Année de publication : 2020 Collection : Pédagogies Sous-collection : Références Importance : 196 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4279-9 Prix : 18 EUR Langues : Français (fre) Catégories : 4 Sciences sociales et humaines
ÉducationTags : éducation (recherche) ethnométhodologie méthodologie questionnaire entretien enquête bouleversements épistémologiques Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Qui veut engager une recherche en éducation se trouve souvent enjoint de se conformer à des canons académiques qui peuvent apparaître très formels : définir une problématique, formuler des hypothèses, valider des résultats, etc. Ces éléments sont essentiels, mais il faut en comprendre le sens et les enjeux Or, c'est là le premier mérite de l'ouvrage de Guy Berger et Augustin Mutuale : Il éclaire les différents moments de toute trajectoire de recherche en explicitant les exigences qui tes sous-tendent et permettent de s'inscrire dans un collectif qui donnera sa légitimité au travail réalisé.
Mais ce livre renvoie aussi, au fur et à mesure de l'exposé des différents "chantiers" qui structurent le travail de recherche, à des questions fondamentales qui permettent au lecteur de clarifier sa posture et mener à bien son projet : qu'est-ce qui différencie une recherche sur l'éducation d'une recherche en éducation ? Suffit-il d'expliquer pour comprendre ? Comment trouver la bonne distance entre une extériorité indifférente et une implication aveuglante ? Qu'est-ce que produire des connaissances nouvelles ? Et à quelles conditions la pratique de la recherche peut-elle être un authentique processus d'émancipation ? Tous ceux et toutes celles qui s'engagent dans un travail de recherche en éducation, à l'occasion de la rédaction d'un article, d'un mémoire professionnel, de recherche ou d'une thèse, trouveront ici, bien mieux qu'un "manuel", bien plus qu'un ensemble de précieux conseils, un véritable accompagnement intellectuel de leur démarche.
Guy Berger et Augustin Mutuale font ainsi remarquablement oeuvre de "pédagogues", au sens originel du mot : leur ouvrage ouvre le chemin de la recherche tout en laissant le lecteur achever le parcours. (Decitre)S'engager dans la recherche en sciences humaines et sociales : le champ de l'éducation [texte imprimé] / Augustin Mutuale (1961-....), Auteur ; Guy Berger, Auteur . - ESF, 2020 . - 196 p. ; 24 cm. - (Pédagogies. Références) .
ISBN : 978-2-7101-4279-9 : 18 EUR
Langues : Français (fre)
Catégories : 4 Sciences sociales et humaines
ÉducationTags : éducation (recherche) ethnométhodologie méthodologie questionnaire entretien enquête bouleversements épistémologiques Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Qui veut engager une recherche en éducation se trouve souvent enjoint de se conformer à des canons académiques qui peuvent apparaître très formels : définir une problématique, formuler des hypothèses, valider des résultats, etc. Ces éléments sont essentiels, mais il faut en comprendre le sens et les enjeux Or, c'est là le premier mérite de l'ouvrage de Guy Berger et Augustin Mutuale : Il éclaire les différents moments de toute trajectoire de recherche en explicitant les exigences qui tes sous-tendent et permettent de s'inscrire dans un collectif qui donnera sa légitimité au travail réalisé.
Mais ce livre renvoie aussi, au fur et à mesure de l'exposé des différents "chantiers" qui structurent le travail de recherche, à des questions fondamentales qui permettent au lecteur de clarifier sa posture et mener à bien son projet : qu'est-ce qui différencie une recherche sur l'éducation d'une recherche en éducation ? Suffit-il d'expliquer pour comprendre ? Comment trouver la bonne distance entre une extériorité indifférente et une implication aveuglante ? Qu'est-ce que produire des connaissances nouvelles ? Et à quelles conditions la pratique de la recherche peut-elle être un authentique processus d'émancipation ? Tous ceux et toutes celles qui s'engagent dans un travail de recherche en éducation, à l'occasion de la rédaction d'un article, d'un mémoire professionnel, de recherche ou d'une thèse, trouveront ici, bien mieux qu'un "manuel", bien plus qu'un ensemble de précieux conseils, un véritable accompagnement intellectuel de leur démarche.
Guy Berger et Augustin Mutuale font ainsi remarquablement oeuvre de "pédagogues", au sens originel du mot : leur ouvrage ouvre le chemin de la recherche tout en laissant le lecteur achever le parcours. (Decitre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600015666 ! Livre Pédagogie Disponible 1600015667 ! Livre Pédagogie Disponible
Titre : Sale prof : Document Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Revol (1963-....), Auteur Editeur : Fixot Année de publication : 1999 Collection : Document Importance : 225 p. Format : 21,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-221-09028-2 Prix : 109 F Langues : Français (fre) Catégories : Agressivité
Enseignant
Enseignement
ViolenceTags : agressivité (milieu scolaire) violence (milieu scolaire) Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : En janvier 1999, un grand politicien publiait le " journal de bord d'un prof de banlieue ", qui fit grand bruit. La réalité décrite dans ce document était tellement sidérante que sa véracité même fut mise en cause, son auteur ayant préférer garder l'anonymat. Quelques semaines plus tard, il était victime d'une grave agression. Aujourd'hui, Nicolas Revol a choisi de briser la loi du silence. " Les enseignants n'aiment pas se livrer. Si, pour ma part, j'ai décidé de m'exprimer, c'est parce que j'aime mon métier et mes élèves et qu'on ne peut espérer résoudre les problèmes sans en parler librement. Continuons à faire comme si de rien n'était, et le jour n'est pas loin où tout cela nous explosera à la figure ! "
Sommaire (Decitre)Note de contenu : Bienvenue à Saint-Rémy-sur-Seine
Scènes ordinaires de la vie d'un LEP de banlieue
L'agression.
(Decitre)Sale prof : Document [texte imprimé] / Nicolas Revol (1963-....), Auteur . - Fixot, 1999 . - 225 p. ; 21,5 cm. - (Document) .
ISBN : 978-2-221-09028-2 : 109 F
Langues : Français (fre)
Catégories : Agressivité
Enseignant
Enseignement
ViolenceTags : agressivité (milieu scolaire) violence (milieu scolaire) Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : En janvier 1999, un grand politicien publiait le " journal de bord d'un prof de banlieue ", qui fit grand bruit. La réalité décrite dans ce document était tellement sidérante que sa véracité même fut mise en cause, son auteur ayant préférer garder l'anonymat. Quelques semaines plus tard, il était victime d'une grave agression. Aujourd'hui, Nicolas Revol a choisi de briser la loi du silence. " Les enseignants n'aiment pas se livrer. Si, pour ma part, j'ai décidé de m'exprimer, c'est parce que j'aime mon métier et mes élèves et qu'on ne peut espérer résoudre les problèmes sans en parler librement. Continuons à faire comme si de rien n'était, et le jour n'est pas loin où tout cela nous explosera à la figure ! "
Sommaire (Decitre)Note de contenu : Bienvenue à Saint-Rémy-sur-Seine
Scènes ordinaires de la vie d'un LEP de banlieue
L'agression.
(Decitre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600015293 ! Livre Pédagogie Disponible
Titre : La sanction en éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Eirick Prairat (1957-....), Auteur Mention d'édition : 6e éd. mise à jour Editeur : Paris [France] : Presses universitaires de France (P.U.F) Année de publication : 2021 Collection : Que sais-je ? num. 3684 Importance : 127 p. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7154-0641-4 Prix : 9 € Langues : Français (fre) Catégories : 1 Education Tags : sanction éducative Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : La sanction est une pratique commune en éducation, mais elle reste un impensé et un tabou de la réflexion éducative contemporaine. On préfère s’interroger sur sa légitimité que sur ses fonctions et les mécanismes qu’elle met en jeu. Elle a pourtant une histoire : une histoire des pratiques, aussi bien familiales que scolaires, et une histoire des idées. Qu’ont dit les philosophes sur cette épineuse question ? Qu’en pensent les psychanalystes et les pédagogues ? Que retenir de leur lecture ?
Alors que l’on assiste à une « judiciarisation » des formes punitives au sein de l’institution scolaire, Eirick Prairat tente de donner corps à l’idée de sanction éducative. Il expose ses effets et analyse les conditions requises pour que cette dernière participe à la responsabilisation et à la socialisation de l’enfant. (éditeur)La sanction en éducation [texte imprimé] / Eirick Prairat (1957-....), Auteur . - 6e éd. mise à jour . - Presses universitaires de France (P.U.F), 2021 . - 127 p. ; 18 cm. - (Que sais-je ?; 3684) .
ISBN : 978-2-7154-0641-4 : 9 €
Langues : Français (fre)
Catégories : 1 Education Tags : sanction éducative Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : La sanction est une pratique commune en éducation, mais elle reste un impensé et un tabou de la réflexion éducative contemporaine. On préfère s’interroger sur sa légitimité que sur ses fonctions et les mécanismes qu’elle met en jeu. Elle a pourtant une histoire : une histoire des pratiques, aussi bien familiales que scolaires, et une histoire des idées. Qu’ont dit les philosophes sur cette épineuse question ? Qu’en pensent les psychanalystes et les pédagogues ? Que retenir de leur lecture ?
Alors que l’on assiste à une « judiciarisation » des formes punitives au sein de l’institution scolaire, Eirick Prairat tente de donner corps à l’idée de sanction éducative. Il expose ses effets et analyse les conditions requises pour que cette dernière participe à la responsabilisation et à la socialisation de l’enfant. (éditeur)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600017114 ! Livre Que sais-je ? Disponible
Titre : La sanction en éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Eirick Prairat (1957-....), Auteur Mention d'édition : 5e édition mise à jour Editeur : Paris [France] : Presses universitaires de France (P.U.F) Année de publication : 2011 Collection : Que sais-je ? num. 3684 Importance : 126 p. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-059149-8 Prix : 9,00 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Éducation Tags : Education (sanction) Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : La sanction est une pratique commune en éducation. Paradoxalement, elle a été peu réfléchie, peu pensée et semble être un sujet tabou. On préfère s'interroger davantage sur sa légitimité que sur sa fonction et les mécanismes qu'elle met en jeu. L'histoire des pratiques familiales et scolaires et des grandes conceptions punitives ayant marqué la tradition et la réflexion éducatives montre que la sanction a varié tant dans ses formes que dans ses objectifs. Alors que l'on assiste à une « judiciarisation » des formes punitives au sein de l'institution scolaire, cet ouvrage expose les effets de la sanction dans le processus éducatif et analyse les conditions requises pour que cette dernière participe à la responsabilisation de l'enfant. (Cairn.info) Note de contenu : Chercher dans cet ouvrage
search
Page 1 à 2
Pages de début
Page 3 à 4
Introduction
Première partie : Pratiques et discours
Page 7 à 17
Chapitre I. Précisions liminaires
Page 18 à 32
Chapitre II. Familles et châtiments
Page 33 à 53
Chapitre III. La lente pacification de l'espace scolaire
Page 54 à 73
Chapitre IV. La loi, le sujet et le lien
Deuxième partie : L'horizon éducatif
Page 77 à 95
Chapitre I. Le paradigme éducatif
Page 96 à 106
Chapitre II. La réparation et l'exclusion
Page 107 à 122
Chapitre III. La nouvelle législation scolaire
Page 123 à 124
Bibliographie
Page 125 à 128
Pages de fin
La sanction en éducation [texte imprimé] / Eirick Prairat (1957-....), Auteur . - 5e édition mise à jour . - Presses universitaires de France (P.U.F), 2011 . - 126 p. ; 18 cm. - (Que sais-je ?; 3684) .
ISBN : 978-2-13-059149-8 : 9,00 EUR
Langues : Français (fre)
Catégories : Éducation Tags : Education (sanction) Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : La sanction est une pratique commune en éducation. Paradoxalement, elle a été peu réfléchie, peu pensée et semble être un sujet tabou. On préfère s'interroger davantage sur sa légitimité que sur sa fonction et les mécanismes qu'elle met en jeu. L'histoire des pratiques familiales et scolaires et des grandes conceptions punitives ayant marqué la tradition et la réflexion éducatives montre que la sanction a varié tant dans ses formes que dans ses objectifs. Alors que l'on assiste à une « judiciarisation » des formes punitives au sein de l'institution scolaire, cet ouvrage expose les effets de la sanction dans le processus éducatif et analyse les conditions requises pour que cette dernière participe à la responsabilisation de l'enfant. (Cairn.info) Note de contenu : Chercher dans cet ouvrage
search
Page 1 à 2
Pages de début
Page 3 à 4
Introduction
Première partie : Pratiques et discours
Page 7 à 17
Chapitre I. Précisions liminaires
Page 18 à 32
Chapitre II. Familles et châtiments
Page 33 à 53
Chapitre III. La lente pacification de l'espace scolaire
Page 54 à 73
Chapitre IV. La loi, le sujet et le lien
Deuxième partie : L'horizon éducatif
Page 77 à 95
Chapitre I. Le paradigme éducatif
Page 96 à 106
Chapitre II. La réparation et l'exclusion
Page 107 à 122
Chapitre III. La nouvelle législation scolaire
Page 123 à 124
Bibliographie
Page 125 à 128
Pages de fin
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600019581 ! Livre Que sais-je ? Disponible
Titre : Sanctionner sans punir : Dire les règles pour vivre ensemble Type de document : texte imprimé Auteurs : Élisabeth Maheu, Auteur ; Étienne Lécroart, Illustrateur Mention d'édition : 6e éd. Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2015 Collection : Savoir communiquer. L'essentiel Importance : 229 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-581-9 Prix : 16,70 € Langues : Français (fre) Catégories : Éducation Tags : Sanctionner sans punir exclusion (alternative) gifles (alternative) punitions collectives (alternative) colles (alternative) mises au coin (alternative) privation de dessert (alternative) privation de sortie (alternative) vivre ensemble (règles) Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Ce livre fourmille de pistes concrètes pour sanctionner sans punir, trouver des alternatives à l'exclusion, aux gifles, aux punitions collectives, colles, mises au coin, privation de dessert ou de sortie... Il s'agit de chercher des réponses qui véhiculent le plus fidèlement possible le sens porté par la règle commune et qui, en même temps, manifestent à l'enfant, au jeune le respect scrupuleux de sa personne et du citoyen qu'il est en train de devenir.
La transgression de l'enfant, du jeune est un langage nécessaire et peut être un outil de progrès. À condition qu'il trouve sur son chemin des adultes capables de lui dire "non" et de poser cette triple contrainte : réparer les dommages causés, rendre des comptes quant aux règles bafouées, et réfléchir aux conséquences pour lui-même de ses actes. Ainsi se construira son rapport à la loi, son rapport aux autres et à lui-même.
L'adulte, lui, doit apprivoiser ses propres émotions, pour faire preuve d'une autorité tranquille, qu'il s'agisse de poser la loi, de trouver des issues honorables aux épisodes de crise, d'écouter les victimes et les contrevenants, ou de choisir des sanctions réalistes, justes, cohérentes, compréhensibles et tournées vers un progrès à venir. (Decitre)Note de contenu : Dites-moi NON !
Négociable ou non, il faut savoir
Nul n'est censé ignorer..
l'intérêt de la loi
Construire le rapport à la loi
Responsables chacun d'un bout du chemin
Sanction ou punition ?
Dehors !
" Il aurait besoin d'une bonne correction ! "
Un mot de trop et il en vient aux mains
Avant de sanctionner, instruire l'affaire !
Objection, votre Honneur !
Encore un carreau de cassé !
Quand on aime, on ne compte pas
Et toute la classe sera punie
C'est pour l'exemple !
Les victimes ont leurs maux à dire
Vers quel tiers se tourner ?
Quelle autorité !
Pauvre petit !
Agir ensemble contre la violence
Ca leur apprendre
(Decitre)Sanctionner sans punir : Dire les règles pour vivre ensemble [texte imprimé] / Élisabeth Maheu, Auteur ; Étienne Lécroart, Illustrateur . - 6e éd. . - Chronique Sociale, 2015 . - 229 p. : ill. ; 22 cm. - (Savoir communiquer. L'essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-581-9 : 16,70 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Éducation Tags : Sanctionner sans punir exclusion (alternative) gifles (alternative) punitions collectives (alternative) colles (alternative) mises au coin (alternative) privation de dessert (alternative) privation de sortie (alternative) vivre ensemble (règles) Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Ce livre fourmille de pistes concrètes pour sanctionner sans punir, trouver des alternatives à l'exclusion, aux gifles, aux punitions collectives, colles, mises au coin, privation de dessert ou de sortie... Il s'agit de chercher des réponses qui véhiculent le plus fidèlement possible le sens porté par la règle commune et qui, en même temps, manifestent à l'enfant, au jeune le respect scrupuleux de sa personne et du citoyen qu'il est en train de devenir.
La transgression de l'enfant, du jeune est un langage nécessaire et peut être un outil de progrès. À condition qu'il trouve sur son chemin des adultes capables de lui dire "non" et de poser cette triple contrainte : réparer les dommages causés, rendre des comptes quant aux règles bafouées, et réfléchir aux conséquences pour lui-même de ses actes. Ainsi se construira son rapport à la loi, son rapport aux autres et à lui-même.
L'adulte, lui, doit apprivoiser ses propres émotions, pour faire preuve d'une autorité tranquille, qu'il s'agisse de poser la loi, de trouver des issues honorables aux épisodes de crise, d'écouter les victimes et les contrevenants, ou de choisir des sanctions réalistes, justes, cohérentes, compréhensibles et tournées vers un progrès à venir. (Decitre)Note de contenu : Dites-moi NON !
Négociable ou non, il faut savoir
Nul n'est censé ignorer..
l'intérêt de la loi
Construire le rapport à la loi
Responsables chacun d'un bout du chemin
Sanction ou punition ?
Dehors !
" Il aurait besoin d'une bonne correction ! "
Un mot de trop et il en vient aux mains
Avant de sanctionner, instruire l'affaire !
Objection, votre Honneur !
Encore un carreau de cassé !
Quand on aime, on ne compte pas
Et toute la classe sera punie
C'est pour l'exemple !
Les victimes ont leurs maux à dire
Vers quel tiers se tourner ?
Quelle autorité !
Pauvre petit !
Agir ensemble contre la violence
Ca leur apprendre
(Decitre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600008202 ! Livre Pédagogie Disponible
Titre : Sanctions et discipline à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Defrance, Auteur ; Jean-Pierre Rosenczveig, Préfacier, etc. ; Bernard Defrance, Postfacier, auteur du colophon, etc. Année de publication : 2001 Importance : 202 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84146-912-3 Langues : Français (fre) Catégories : Éducation Tags : école sanction discipline Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Nombreux sont ceux qui s'imaginent que l'école est devenue impuissante à inculquer aux élèves les règles élémentaires de la vie en collectivité et que les enseignants sont trop souvent confrontés sans moyens aux déchaînements de " sauvageons " sans repères. Toutes les enquêtes sérieuses montrent qu'il n'en est rien et que, sous couvert de " rappel à la loi ", punitions et exclusions restent très fréquentes, avec désormais recours à la police et la justice, et cela pas forcément dans les établissements les plus touchés par les incivilités et la violence. Les parents sont inquiets, constatant tous les jours que des faits graves restent impunis, alors que des incidents dérisoires prennent des proportions démesurées : détournement des procédures, disproportion entre les faits et leurs punitions, non-respect des textes interdisant châtiments physiques (oui ! encore...) et pensums, incohérence des règles et des exigences variant d'un enseignant à l'autre. Selon Bernard Defrance, on ne peut sortir de ce débat sans issue, entre répression et démission qu'en articulant construction des savoirs et institution de la loi, pour lui l'enjeu est à la fois disciplinaire et pédagogique. Ce livre, publié pour la première fois en 1993, proposait des solutions concrètes reprises en grande partie dans les textes officiels, publiés par le ministère en juillet 2000 sur les procédures disciplinaires et les règlements intérieurs. On ne peut que s'en réjouir ! Certes, comme on le sait, des textes ne suffisent pas à modifier les pratiques. Reste que les parents et les éducateurs peuvent disposer maintenant de repères juridiques et de procédures de recours enfin clairs. Sanctions et discipline à l'école [texte imprimé] / Bernard Defrance, Auteur ; Jean-Pierre Rosenczveig, Préfacier, etc. ; Bernard Defrance, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - 2001 . - 202 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-84146-912-3
Langues : Français (fre)
Catégories : Éducation Tags : école sanction discipline Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Nombreux sont ceux qui s'imaginent que l'école est devenue impuissante à inculquer aux élèves les règles élémentaires de la vie en collectivité et que les enseignants sont trop souvent confrontés sans moyens aux déchaînements de " sauvageons " sans repères. Toutes les enquêtes sérieuses montrent qu'il n'en est rien et que, sous couvert de " rappel à la loi ", punitions et exclusions restent très fréquentes, avec désormais recours à la police et la justice, et cela pas forcément dans les établissements les plus touchés par les incivilités et la violence. Les parents sont inquiets, constatant tous les jours que des faits graves restent impunis, alors que des incidents dérisoires prennent des proportions démesurées : détournement des procédures, disproportion entre les faits et leurs punitions, non-respect des textes interdisant châtiments physiques (oui ! encore...) et pensums, incohérence des règles et des exigences variant d'un enseignant à l'autre. Selon Bernard Defrance, on ne peut sortir de ce débat sans issue, entre répression et démission qu'en articulant construction des savoirs et institution de la loi, pour lui l'enjeu est à la fois disciplinaire et pédagogique. Ce livre, publié pour la première fois en 1993, proposait des solutions concrètes reprises en grande partie dans les textes officiels, publiés par le ministère en juillet 2000 sur les procédures disciplinaires et les règlements intérieurs. On ne peut que s'en réjouir ! Certes, comme on le sait, des textes ne suffisent pas à modifier les pratiques. Reste que les parents et les éducateurs peuvent disposer maintenant de repères juridiques et de procédures de recours enfin clairs. Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600009108 ! Livre Pédagogie Disponible
