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37.015.3 : Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37.015.3
Affiner la recherche(Se) former par les situations-problèmes / Alain Dalongeville (2000)
Titre : (Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Dalongeville, Auteur ; Michel Huber, Auteur Editeur : Lyon [France] : Chronique Sociale Année de publication : 2000 Collection : Pédagogie formation, ISSN 1255-0841 Importance : 202 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-394-5 Prix : 16,01 € Langues : Français (fre) Catégories : Cognition
Pédagogie
Psychologie des apprentissagesTags : situation-problème psychologie des apprentissages Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Derrière l'effet de mode, quelle réalité ? Quelles perspectives ? Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Education pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre ces résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue, des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par-delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. (4e de couv.) Note de contenu : SOMMAIRE :
MODELISER CE QU'EST UNE SITUATION-PROBLEME POUR EN CONSTRUIRE
Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ?
Quelle genèse ?
Quels référents théoriques ?
Comment construire des situations-problèmes
Comment conduire une situation-problème ?
La formulation, un enjeu décisif ?
MODALITES DE MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE DES SITUATIONS-PROBLEMES
Le " cours magistral en situation "
La situation-problème associée au travail autonome
Le débat de preuve
La séquence d'apprentissage
L'atelier d'écriture
Les jeux de simulations (ou de formation)
La pédagogie du projet
DES PUBLICS, DES ENJEUX ET DES PERSPECTIVES DIVERS
En formation initiale
En formation professionnelle
En formation de formateurs
Situations-problèmes et nouvelles technologies.(Se) former par les situations-problèmes : des déstabilisations constructives [texte imprimé] / Alain Dalongeville, Auteur ; Michel Huber, Auteur . - Chronique Sociale, 2000 . - 202 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie formation, ISSN 1255-0841) .
ISBN : 978-2-85008-394-5 : 16,01 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Cognition
Pédagogie
Psychologie des apprentissagesTags : situation-problème psychologie des apprentissages Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Derrière l'effet de mode, quelle réalité ? Quelles perspectives ? Aujourd'hui on peut dire qu'il existe un consensus au sein des Sciences de l'Education pour reconnaître l'efficacité des situations-problèmes. Elles seraient la pratique qui permettrait de passer d'un modèle d'enseignement à un modèle de formation pour une plus grande efficacité. Cette façon de faire cependant est loin d'être présente dans les pratiques quotidiennes de la majorité des enseignants et formateurs. L'objectif de ce livre est de contribuer à combler ce hiatus, dommageable pour la qualité des apprentissages, entre ces résultats de la recherche favorisant une ingénierie innovante et les pratiques réelles de formation. Pour ce faire, en prenant appui sur les référents théoriques sur lesquels reposent les situations-problèmes et les conditions historiques de leur émergence, nous présenterons une dizaine de modalités de mise en œuvre de ce concept dans des champs disciplinaires ou pluridisciplinaires variés, en formation initiale et en formation continue, des élèves et de leurs maîtres, comme en formation professionnelle. Par-delà la diversité des exemples présentés nous espérons que le lecteur construira ou/et enrichira sa propre méthode en y intégrant les situations-problèmes afin de développer ses compétences de formateur, d'enseignant ou d'éducateur. (4e de couv.) Note de contenu : SOMMAIRE :
MODELISER CE QU'EST UNE SITUATION-PROBLEME POUR EN CONSTRUIRE
Quelle(s) définition(s) de la situation-problème ?
Quelle genèse ?
Quels référents théoriques ?
Comment construire des situations-problèmes
Comment conduire une situation-problème ?
La formulation, un enjeu décisif ?
MODALITES DE MISE EN ŒUVRE PEDAGOGIQUE DES SITUATIONS-PROBLEMES
Le " cours magistral en situation "
La situation-problème associée au travail autonome
Le débat de preuve
La séquence d'apprentissage
L'atelier d'écriture
Les jeux de simulations (ou de formation)
La pédagogie du projet
DES PUBLICS, DES ENJEUX ET DES PERSPECTIVES DIVERS
En formation initiale
En formation professionnelle
En formation de formateurs
Situations-problèmes et nouvelles technologies.Réservation
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Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600012405 !Livre Pédagogie Disponible (Se) motiver à apprendre (2006)
Titre : (Se) motiver à apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Benoît Galand, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Étienne Bourgeois, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patrick Picard, Collaborateur Editeur : Paris [France] : Presses universitaires de France (P.U.F) Année de publication : 2006 Collection : Apprendre Importance : 234 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055863-7 Prix : 18.50 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage
PsychopédagogieTags : apprentissage (motivation) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Ennui, absentéisme, décrochage scolaire, abandon d'études chez les jeunes, mais aussi épuisement professionnel et pénurie chez les enseignants... Les questions de motivation et d'engagement semblent bien au cœur des défis qui se posent aujourd'hui aux acteurs de l'éducation. Si les recherches sur la motivation en situation d'apprentissage et de formation ont connu des développements importants ces dernières années, ceux-ci restent relativement peu connus des acteurs de terrain. Quelles sont vraiment les préoccupations des élèves ? Suffit-il de réussir pour être motivé ? Quelle est la place des relations sociales dans la motivation ? Pourquoi certains élèves apparemment brillants manifestent-ils des difficultés d'apprentissage ? Comment se fait-il que si peu d'étudiantes s'orientent vers les options scientifiques ? Comment concrètement intervenir sur la motivation des élèves ? Pourquoi certaines interventions pédagogiques " marchent " avec certains et pas d'autres ? Et face à la pénurie et au découragement, comment soutenir l'engagement professionnel des enseignants ? Autant de questions auxquelles cet ouvrage tente d'apporter des éléments de réponse, fondés sur les derniers développements de la recherche en éducation. Une vingtaine de chercheurs francophones font ici le point sur l'état des connaissances dans leur domaine et mettent en avant les implications pratiques de certains travaux novateurs. Au fil des chapitres, les enseignants, les formateurs et les étudiants trouveront un aperçu des principaux courants de recherche actuels sur la motivation en contexte d'enseignement et de formation. Ils découvriront la richesse des pistes d'action que ces travaux proposent pour donner sens aux apprentissages, soutenir la confiance en soi et l'engagement des apprenants... et des enseignants. (Decitre) Note de contenu :
LA DYNAMIQUE INDIVIDUELLE
Une approche sociale-cognitive de la motivation à apprendre
Connaissance de soi, estime de soi, et motivation scolaire
L'illusion d'incompétence chez l'élève du primaire, plus qu'un problème de biais d'évaluation
Croire en soi, le rôle de la mémoire autobiographique dans la construction du sentiment d'efficacité
Buts d'accomplissement et qualité de l'engagement dans l'apprentissage, le coût de la compétition
Motivation sociale et apprentissage, les enjeux liés aux buts sociaux des élèves
La valeur perçue des activités d'apprentissage, quels en sont les sources et les effets ?
Motivation et émotions dans l'apprentissage scolaire
LE CONTEXTE D'APPRENTISSAGE
Les individus en situation d'apprentissage
Facteurs contextuels dans l'évolution de la motivation pour le travail scolaire au cours de l'adolescence
Apprendre ensemble, but de performance et but de maîtrise au sein d'interactions sociales entre apprenants
Doit-on récompenser les élèves pour les motiver à apprendre ?
Pratiques d'enseignement et adaptation scolaire des élèves
Motivation et persévérance dans les études post-secondaires en sciences technologiques
Le soutien à l'autonomie des étudiants, le rôle de l'autodétermination et de l'engagement professionnel des enseignants
L'engagement des enseignants, tendances et défis
La motivation à apprendre, un regard sociologique
Motivation scolaire et rapport au savoir
Une démarche de formation ; changer de regard sur les " difficultés de motivation " des élèves
(Decitre)(Se) motiver à apprendre [texte imprimé] / Benoît Galand, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Étienne Bourgeois, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patrick Picard, Collaborateur . - Presses universitaires de France (P.U.F), 2006 . - 234 p. ; 22 cm. - (Apprendre) .
ISBN : 978-2-13-055863-7 : 18.50 EUR
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage
PsychopédagogieTags : apprentissage (motivation) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Ennui, absentéisme, décrochage scolaire, abandon d'études chez les jeunes, mais aussi épuisement professionnel et pénurie chez les enseignants... Les questions de motivation et d'engagement semblent bien au cœur des défis qui se posent aujourd'hui aux acteurs de l'éducation. Si les recherches sur la motivation en situation d'apprentissage et de formation ont connu des développements importants ces dernières années, ceux-ci restent relativement peu connus des acteurs de terrain. Quelles sont vraiment les préoccupations des élèves ? Suffit-il de réussir pour être motivé ? Quelle est la place des relations sociales dans la motivation ? Pourquoi certains élèves apparemment brillants manifestent-ils des difficultés d'apprentissage ? Comment se fait-il que si peu d'étudiantes s'orientent vers les options scientifiques ? Comment concrètement intervenir sur la motivation des élèves ? Pourquoi certaines interventions pédagogiques " marchent " avec certains et pas d'autres ? Et face à la pénurie et au découragement, comment soutenir l'engagement professionnel des enseignants ? Autant de questions auxquelles cet ouvrage tente d'apporter des éléments de réponse, fondés sur les derniers développements de la recherche en éducation. Une vingtaine de chercheurs francophones font ici le point sur l'état des connaissances dans leur domaine et mettent en avant les implications pratiques de certains travaux novateurs. Au fil des chapitres, les enseignants, les formateurs et les étudiants trouveront un aperçu des principaux courants de recherche actuels sur la motivation en contexte d'enseignement et de formation. Ils découvriront la richesse des pistes d'action que ces travaux proposent pour donner sens aux apprentissages, soutenir la confiance en soi et l'engagement des apprenants... et des enseignants. (Decitre) Note de contenu :
LA DYNAMIQUE INDIVIDUELLE
Une approche sociale-cognitive de la motivation à apprendre
Connaissance de soi, estime de soi, et motivation scolaire
L'illusion d'incompétence chez l'élève du primaire, plus qu'un problème de biais d'évaluation
Croire en soi, le rôle de la mémoire autobiographique dans la construction du sentiment d'efficacité
Buts d'accomplissement et qualité de l'engagement dans l'apprentissage, le coût de la compétition
Motivation sociale et apprentissage, les enjeux liés aux buts sociaux des élèves
La valeur perçue des activités d'apprentissage, quels en sont les sources et les effets ?
Motivation et émotions dans l'apprentissage scolaire
LE CONTEXTE D'APPRENTISSAGE
Les individus en situation d'apprentissage
Facteurs contextuels dans l'évolution de la motivation pour le travail scolaire au cours de l'adolescence
Apprendre ensemble, but de performance et but de maîtrise au sein d'interactions sociales entre apprenants
Doit-on récompenser les élèves pour les motiver à apprendre ?
Pratiques d'enseignement et adaptation scolaire des élèves
Motivation et persévérance dans les études post-secondaires en sciences technologiques
Le soutien à l'autonomie des étudiants, le rôle de l'autodétermination et de l'engagement professionnel des enseignants
L'engagement des enseignants, tendances et défis
La motivation à apprendre, un regard sociologique
Motivation scolaire et rapport au savoir
Une démarche de formation ; changer de regard sur les " difficultés de motivation " des élèves
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Code-barres Support Section Disponibilité D001160 !Livre Pédagogie Disponible Les stratégies d'apprentissage / Michel Perraudeau (2006)
Titre : Les stratégies d'apprentissage : comment accompagner les élèves dans l'appropriation des savoirs Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Perraudeau, Auteur Editeur : Paris [France] : Armand Colin Année de publication : 2006 Collection : Collection E - élève, école, enseignement, ISSN 1954-8222 Importance : 251 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-34535-8 Prix : 28.50 € Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage
Cognition
Enseignement
Psychologie des apprentissagesTags : psychologie des apprentissages apprentissage troubles d'apprentissage stratégies d'apprentissage cognition Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Qu'est-ce qu'apprendre ? Les procédures et stratégies mises en œuvre par l'élève. Les stratégies de l'élève en difficulté. Comprendre la grande difficulté et les troubles d'apprentissage Peut-on enseigner les stratégies d'apprentissage ? Les stratégies d'enseignement mises en œuvre par le professeur. Peut-on enrichir les stratégies d'enseignement ? (éditeur)
Lorsqu'il propose des situations d'apprentissage, le professeur constate que les élèves déploient une multitude de conduites. Certaines, qui semblent peu logiques, s'avèrent efficaces alors que d'autres, à l'apparence plus classique, donnent des résultats déroutants. Les questions qu'il se pose alors sont nombreuses. Quand un élève n'utilise pas une procédure attendue, est-ce parce qu'il ne la possède pas ? Est-il possible, quand un élève est en difficulté, de lui apprendre des stratégies alternatives ? Comment le professeur peut-il adapter son enseignement aux besoins réels qu'il a observés ? Un professeur peut-il acquérir de nouvelles stratégies d'enseignement ? Pour faire le tour d'un panorama aussi riche, l'ouvrage procède à partir de deux grandes entrées : comprendre la manière dont l'élève apprend et comprendre comment le professeur enseigne.
Il invite aussi à la réflexion sur la difficulté ordinaire, consubstantielle à l'apprentissage, et aborde la grande difficulté, le trouble et le handicap : rappelons que la loi de février 2005 fait désormais obligation à tous les établissements de scolariser les enfants en situation de handicap. Ce livre a été conçu pour répondre aux besoins des professeurs du primaire et du secondaire, titulaires ou en formation initiale à l'IUFM, ainsi que des étudiants (sciences de l'éducation, psychologie, orthophonie...).
Il fera aussi référence pour tous ceux qui s'intéressent à la question de l'enseignement/apprentissage. (Decitre)Note de contenu : QU'EST-CE QU'APPRENDRE ?
Définitions de l'apprentissage
Les composantes de l'apprentissage
Les activités mentales mobilisées lors de l'apprentissage
LES PROCEDURES ET STRATEGIES MISES EN OEUVRE PAR L'ELEVE
L'aspect cognitif des conduites observées
La prise de conscience et les aspects métacognitifs
Les stratégies des élèves en français et en mathématiques
LES STRATEGIES DE L'ELEVE EN DIFFICULTE
Les stratégies de l'élève en difficulté en mathématiques
Les stratégies de l'élève en difficulté en français
Une typologie des difficultés " ordinaires "
COMPRENDRE LA GRANDE DIFFICULTE ET LES TROUBLES D'APPRENTISSAGE
Les distinctions entre difficultés, handicaps et troubles
L'approche neuropsychologique des grandes difficultés et des troubles
L'approche socioconstructiviste des grandes difficultés et des troubles
PEUT-ON ENSEIGNER LES STRATEGIES D'APPRENTISSAGE ?
Les démarches liées au langage
Les dispositifs liés au raisonnement logique
D'autres méthodes cognitives
LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT MISES EN ŒUVRE PAR LE PROFESSEUR
Accompagner l'élève dans la mobilisation de ses procédures
Varier les entrées de l'élève dans l'apprentissage
Utiliser un dispositif microgénétique
PEUT-ON ENRICHIR LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT ?
Clarifier la posture du professeur : la médiation et la tutelle
Analyser la pratique : le modèle de la médiation critique
Mettre en place des microsimulations fonctionnelles
(Decitre)Les stratégies d'apprentissage : comment accompagner les élèves dans l'appropriation des savoirs [texte imprimé] / Michel Perraudeau, Auteur . - Armand Colin, 2006 . - 251 p. ; 22 cm. - (Collection E - élève, école, enseignement, ISSN 1954-8222) .
ISBN : 978-2-200-34535-8 : 28.50 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage
Cognition
Enseignement
Psychologie des apprentissagesTags : psychologie des apprentissages apprentissage troubles d'apprentissage stratégies d'apprentissage cognition Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Qu'est-ce qu'apprendre ? Les procédures et stratégies mises en œuvre par l'élève. Les stratégies de l'élève en difficulté. Comprendre la grande difficulté et les troubles d'apprentissage Peut-on enseigner les stratégies d'apprentissage ? Les stratégies d'enseignement mises en œuvre par le professeur. Peut-on enrichir les stratégies d'enseignement ? (éditeur)
Lorsqu'il propose des situations d'apprentissage, le professeur constate que les élèves déploient une multitude de conduites. Certaines, qui semblent peu logiques, s'avèrent efficaces alors que d'autres, à l'apparence plus classique, donnent des résultats déroutants. Les questions qu'il se pose alors sont nombreuses. Quand un élève n'utilise pas une procédure attendue, est-ce parce qu'il ne la possède pas ? Est-il possible, quand un élève est en difficulté, de lui apprendre des stratégies alternatives ? Comment le professeur peut-il adapter son enseignement aux besoins réels qu'il a observés ? Un professeur peut-il acquérir de nouvelles stratégies d'enseignement ? Pour faire le tour d'un panorama aussi riche, l'ouvrage procède à partir de deux grandes entrées : comprendre la manière dont l'élève apprend et comprendre comment le professeur enseigne.
Il invite aussi à la réflexion sur la difficulté ordinaire, consubstantielle à l'apprentissage, et aborde la grande difficulté, le trouble et le handicap : rappelons que la loi de février 2005 fait désormais obligation à tous les établissements de scolariser les enfants en situation de handicap. Ce livre a été conçu pour répondre aux besoins des professeurs du primaire et du secondaire, titulaires ou en formation initiale à l'IUFM, ainsi que des étudiants (sciences de l'éducation, psychologie, orthophonie...).
Il fera aussi référence pour tous ceux qui s'intéressent à la question de l'enseignement/apprentissage. (Decitre)Note de contenu : QU'EST-CE QU'APPRENDRE ?
Définitions de l'apprentissage
Les composantes de l'apprentissage
Les activités mentales mobilisées lors de l'apprentissage
LES PROCEDURES ET STRATEGIES MISES EN OEUVRE PAR L'ELEVE
L'aspect cognitif des conduites observées
La prise de conscience et les aspects métacognitifs
Les stratégies des élèves en français et en mathématiques
LES STRATEGIES DE L'ELEVE EN DIFFICULTE
Les stratégies de l'élève en difficulté en mathématiques
Les stratégies de l'élève en difficulté en français
Une typologie des difficultés " ordinaires "
COMPRENDRE LA GRANDE DIFFICULTE ET LES TROUBLES D'APPRENTISSAGE
Les distinctions entre difficultés, handicaps et troubles
L'approche neuropsychologique des grandes difficultés et des troubles
L'approche socioconstructiviste des grandes difficultés et des troubles
PEUT-ON ENSEIGNER LES STRATEGIES D'APPRENTISSAGE ?
Les démarches liées au langage
Les dispositifs liés au raisonnement logique
D'autres méthodes cognitives
LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT MISES EN ŒUVRE PAR LE PROFESSEUR
Accompagner l'élève dans la mobilisation de ses procédures
Varier les entrées de l'élève dans l'apprentissage
Utiliser un dispositif microgénétique
PEUT-ON ENRICHIR LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT ?
Clarifier la posture du professeur : la médiation et la tutelle
Analyser la pratique : le modèle de la médiation critique
Mettre en place des microsimulations fonctionnelles
(Decitre)Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600013060 !Livre Pédagogie Disponible Le syndrome de l'écureuil / Robert Gobert (1994)
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600016777 !Livre Pédagogie Disponible 1600012390 !Livre Pédagogie Disponible Tous les enfants peuvent réussir / Antoine de la Garanderie (1988)
Titre : Tous les enfants peuvent réussir Type de document : texte imprimé Auteurs : Antoine de la Garanderie, Auteur ; Geneviève Cattan, Auteur Editeur : Paris [France] : Marabout Année de publication : 1988 Importance : 207 p. Présentation : ill. Format : 18 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-501-03254-4 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie
Psychologie de l'enfantTags : gestion mentale (enfant) réussite scolaire Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Pour être attentif, pour réfléchir, pour apprendre et mémoriser, nous fabriquons dans nos têtes des images mentales : ces images peuvent être visuelles ou auditives. L'observation de ce processus a permis à Antoine de La Garanderie d'élaborer sa pédagogie. Pour que "ça rentre dans la tête" de l'enfant, il faut tenir compte de sa manière de "voir" ou de "se dire" ce qu'il doit apprendre.
L'auteur raconte ici les étapes de sa découverte et Geneviève Cattan - qui a enquêté dans des classes - montre comment fonctionne cette gestion mentale, donnant à chacun les chances de sa réussite. Antoine de La Garanderie A enseigné la philosophie et est l'inventeur de la "gestion mentale", une méthode d'apprentissage à l'école qui a révolutionné l'enseignement. Geneviève Cattan Journaliste et mère de deux enfants. (4e de couv.)Tous les enfants peuvent réussir [texte imprimé] / Antoine de la Garanderie, Auteur ; Geneviève Cattan, Auteur . - Paris (France) : Marabout, 1988 . - 207 p. : ill. ; 18 cm.
ISBN : 978-2-501-03254-4
Langues : Français (fre)
Catégories : Pédagogie
Psychologie de l'enfantTags : gestion mentale (enfant) réussite scolaire Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Pour être attentif, pour réfléchir, pour apprendre et mémoriser, nous fabriquons dans nos têtes des images mentales : ces images peuvent être visuelles ou auditives. L'observation de ce processus a permis à Antoine de La Garanderie d'élaborer sa pédagogie. Pour que "ça rentre dans la tête" de l'enfant, il faut tenir compte de sa manière de "voir" ou de "se dire" ce qu'il doit apprendre.
L'auteur raconte ici les étapes de sa découverte et Geneviève Cattan - qui a enquêté dans des classes - montre comment fonctionne cette gestion mentale, donnant à chacun les chances de sa réussite. Antoine de La Garanderie A enseigné la philosophie et est l'inventeur de la "gestion mentale", une méthode d'apprentissage à l'école qui a révolutionné l'enseignement. Geneviève Cattan Journaliste et mère de deux enfants. (4e de couv.)Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600009339 !Livre Pédagogie Disponible Troubles de l'écriture chez l'enfant / Jean-Michel Albaret (2013)
Titre : Troubles de l'écriture chez l'enfant : des modèles à l'intervention Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Michel Albaret, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marie-Laure Kaiser (1961-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Régis Soppelsa, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck Supérieur Année de publication : 2013 Collection : Psychomotricité, ISSN 1294-0852 Importance : IX-241 p. Présentation : ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-27195-5 Prix : 30 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Trouble d'apprentissage Tags : écriture (troubles) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : L'écriture manuelle occupe une place centrale dans la scolarité de l'enfant et constitue, parallèlement à l'apprentissage de la lecture, un outil essentiel pour accéder aux connaissances, les organiser, et les restituer. Elle fait l'objet d'un apprentissage de longue durée, qui trouve son origine dans les premières manifestations graphomotrices, pour se couler ensuite progressivement dans le moule des normes calligraphiques avant de s'en affranchir et de se personnaliser.
Les troubles qui apparaissent au cours de son apprentissage ont des répercussions multiples sur l'adaptation des enfants à l'école. Ces troubles, aux origines multiples, nécessitent une analyse approfondie des facteurs endogènes et exogènes impliqués. Une fois élucidée l'origine de ces troubles, les enfants peuvent bénéficier de rééducations spécifiques et individualisées. (Decitre)Troubles de l'écriture chez l'enfant : des modèles à l'intervention [texte imprimé] / Jean-Michel Albaret, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marie-Laure Kaiser (1961-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Régis Soppelsa, Directeur de publication, rédacteur en chef . - De Boeck Supérieur, 2013 . - IX-241 p. : ill. en coul. ; 24 cm. - (Psychomotricité, ISSN 1294-0852) .
ISBN : 978-2-353-27195-5 : 30 EUR
Langues : Français (fre)
Catégories : Trouble d'apprentissage Tags : écriture (troubles) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : L'écriture manuelle occupe une place centrale dans la scolarité de l'enfant et constitue, parallèlement à l'apprentissage de la lecture, un outil essentiel pour accéder aux connaissances, les organiser, et les restituer. Elle fait l'objet d'un apprentissage de longue durée, qui trouve son origine dans les premières manifestations graphomotrices, pour se couler ensuite progressivement dans le moule des normes calligraphiques avant de s'en affranchir et de se personnaliser.
Les troubles qui apparaissent au cours de son apprentissage ont des répercussions multiples sur l'adaptation des enfants à l'école. Ces troubles, aux origines multiples, nécessitent une analyse approfondie des facteurs endogènes et exogènes impliqués. Une fois élucidée l'origine de ces troubles, les enfants peuvent bénéficier de rééducations spécifiques et individualisées. (Decitre)Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600015736 !Livre Psychologie Disponible 1600015737 !Livre Psychologie Disponible Mûrir de rire, 1. Humour et discipline(s) (2015)
Titre de série : Mûrir de rire, 1 Titre : Humour et discipline(s) Type de document : texte imprimé Auteurs : Hugues Lethierry (1943-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Publibook Année de publication : 2015 Collection : Sciences humaines et sociales, ISSN 1950-6856 Importance : 170 p. Présentation : ill., Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-342-03668-8 Prix : 19 EUR Note générale : Tome 1, Humour et discipline(s)
Tome 2, L'humour outil éducatifLangues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : Humour (pédagogie) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Humour et discipline(s), est-ce que ça va ensemble ? Les disciplines – en sciences, en lettres, en langues, dans les activités artistiques – exigent une rigueur dans la méthode et l'appropriation des concepts. Mais le rire, lui, est vagabond, volage... Alors ? Ouvrez ce livre : il en vaut le détour ! Vous trouverez les compromis à construire au quotidien, sur le terrain des pratiques : ce que les auteurs appellent « géloformation ».
Voici le rire mis à nu par ses enseignants même ! Les jeux de l'humour et de la pédagogie leur sont offerts en pâture, contre les « agélastes ». Enseigner avec humour ? C'est possible ! Car la préoccupation « zygomatique » est essentielle à la construction de la personne, ce premier tome d'une immersion dans une pédagogie pas comme les autres convie plus d'une vingtaine d'auteurs aux champs d'activité très divers à une réflexion sur les qualités et le rôle du rire.
Coordinateur de l'ouvrage, Hugues Lethierry a quant à lui animé pendant près de quinze ans des stages et modules sur le sujet. Ensemble, ils nous offrent un opus instructif, amusant, inspirant ! (Decitre)Mûrir de rire, 1. Humour et discipline(s) [texte imprimé] / Hugues Lethierry (1943-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Publibook, 2015 . - 170 p. : ill., ; 24 cm. - (Sciences humaines et sociales, ISSN 1950-6856) .
ISBN : 978-2-342-03668-8 : 19 EUR
Tome 1, Humour et discipline(s)
Tome 2, L'humour outil éducatif
Langues : Français (fre)
Catégories : Pédagogie Tags : Humour (pédagogie) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Humour et discipline(s), est-ce que ça va ensemble ? Les disciplines – en sciences, en lettres, en langues, dans les activités artistiques – exigent une rigueur dans la méthode et l'appropriation des concepts. Mais le rire, lui, est vagabond, volage... Alors ? Ouvrez ce livre : il en vaut le détour ! Vous trouverez les compromis à construire au quotidien, sur le terrain des pratiques : ce que les auteurs appellent « géloformation ».
Voici le rire mis à nu par ses enseignants même ! Les jeux de l'humour et de la pédagogie leur sont offerts en pâture, contre les « agélastes ». Enseigner avec humour ? C'est possible ! Car la préoccupation « zygomatique » est essentielle à la construction de la personne, ce premier tome d'une immersion dans une pédagogie pas comme les autres convie plus d'une vingtaine d'auteurs aux champs d'activité très divers à une réflexion sur les qualités et le rôle du rire.
Coordinateur de l'ouvrage, Hugues Lethierry a quant à lui animé pendant près de quinze ans des stages et modules sur le sujet. Ensemble, ils nous offrent un opus instructif, amusant, inspirant ! (Decitre)Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600016113 !Livre Pédagogie Disponible Mûrir de rire, 2. L'Humour outil éducatif (2015)
Titre de série : Mûrir de rire, 2 Titre : L'Humour outil éducatif Type de document : texte imprimé Auteurs : Hugues Lethierry (1943-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Publibook Année de publication : 2015 Collection : Sciences humaines et sociales, ISSN 1950-6856 Importance : 144 p. Présentation : ill., Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-342-03667-1 Prix : 16 EUR Note générale : Tome 1, Humour et discipline(s)
Tome 2, L'humour outil éducatifLangues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : Humour (pédagogie) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : L'humour, où ça ? Dans l'éducation ? Sans blague ! Tel serait l'« incipit » de ce livre qui, mêlant esprit de géométrie dans la méthode et esprit de finesse dans l'observation, montre à tout éducateur qu'il peut réussir « à tous les étages » à faire scintiller l'étincelle qui redonnera feu, vie, souffle, esprit. Oui, soyons délibérément sérieux, sans cependant nous prendre au sérieux ! Afin d'« oxygéner » la relation pédagogique, l'éclat de rire faisant exploser les contradictions de l'Institution.
Mais alertez les bébés : on ne rit pas de tout avec n'importe qui ! Défense et illustration de l'humour et du rire que ce deuxième volume de Mûrir de rire. Pouvoirs et vertus de cette disposition proprement humaine sont ainsi évoqués par des auteurs d'horizons divers et œuvrant auprès de publics tout aussi variés, qui ont vu dans cette capacité un formidable levier éducatif, culturel, professionnel, jamais en totale opposition avec la raison et la réflexion.
Joignant souvent et le fond et la forme – autrement dit ne refusant pas l'injection d'une bonne dose de dérision à leur propos –, les contributeurs ici regroupés livrent un opus pour le moins éclatant.
(Decitre)Mûrir de rire, 2. L'Humour outil éducatif [texte imprimé] / Hugues Lethierry (1943-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Publibook, 2015 . - 144 p. : ill., ; 24 cm. - (Sciences humaines et sociales, ISSN 1950-6856) .
ISBN : 978-2-342-03667-1 : 16 EUR
Tome 1, Humour et discipline(s)
Tome 2, L'humour outil éducatif
Langues : Français (fre)
Catégories : Pédagogie Tags : Humour (pédagogie) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : L'humour, où ça ? Dans l'éducation ? Sans blague ! Tel serait l'« incipit » de ce livre qui, mêlant esprit de géométrie dans la méthode et esprit de finesse dans l'observation, montre à tout éducateur qu'il peut réussir « à tous les étages » à faire scintiller l'étincelle qui redonnera feu, vie, souffle, esprit. Oui, soyons délibérément sérieux, sans cependant nous prendre au sérieux ! Afin d'« oxygéner » la relation pédagogique, l'éclat de rire faisant exploser les contradictions de l'Institution.
Mais alertez les bébés : on ne rit pas de tout avec n'importe qui ! Défense et illustration de l'humour et du rire que ce deuxième volume de Mûrir de rire. Pouvoirs et vertus de cette disposition proprement humaine sont ainsi évoqués par des auteurs d'horizons divers et œuvrant auprès de publics tout aussi variés, qui ont vu dans cette capacité un formidable levier éducatif, culturel, professionnel, jamais en totale opposition avec la raison et la réflexion.
Joignant souvent et le fond et la forme – autrement dit ne refusant pas l'injection d'une bonne dose de dérision à leur propos –, les contributeurs ici regroupés livrent un opus pour le moins éclatant.
(Decitre)Nouveaux pédagogues, Tome 1. Pédagogues de la modernité (2007)
Titre de série : Nouveaux pédagogues, Tome 1 Titre : Pédagogues de la modernité : XVIIIe - XIXe - XXe siècles Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Houssaye (1947-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris [France] : Fabert Année de publication : 2007 Collection : Pédagogues du monde entier, ISSN 1763-9492 Importance : 524 p. Format : 22cm ISBN/ISSN/EAN : 2-907164-93-7 Prix : 35 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : pédagogie pédagogue (biographie) Jean-Frédéric Oberlin Sámuel Tessedik Grégoire Girard Rifäa Rafi At-Tahtäwi Lev Nicolaievitch Tolstoï Jigoro Kano Kurt Hahn Janusz Korczak Siegfried Bernfeld Aísio Spinola Teixeira Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Des pédagogues à découvrir. Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de la modernité. C'est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l'Antiquité, du Moyen Age, de la Renaissance, vont reprendre le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, les XIXe et XXe siècles, où l'éducation s'impose comme la condition indispensable de la conduite de la société et de l'épanouissement de la civilisation.
Ils ont exercé une influence indéniable en éducation sur leur temps et ils sont capables de nous interpeller aujourd'hui. Qui sont ces pédagogues ? Quels ont été leurs apports dans le domaine de la pédagogie ? Comment s'inscrivent-ils dans leur siècle ? Qu'ont-ils encore à nous dire ? C'est ce que s'attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et d'éducation.
Chaque pédagogue est présenté en le resituant dans son époque et en synthétisant sa pensée. Pour chacun, ensuite, des extraits de ses textes majeurs sont publiés, avec, en écho, les questions principales qu'ils posent et qui donnent au lecteur la possibilité de prolonger la réflexion. (4e de couv.)Nouveaux pédagogues, Tome 1. Pédagogues de la modernité : XVIIIe - XIXe - XXe siècles [texte imprimé] / Jean Houssaye (1947-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Fabert, 2007 . - 524 p. ; 22cm. - (Pédagogues du monde entier, ISSN 1763-9492) .
ISBN : 2-907164-93-7 : 35 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Pédagogie Tags : pédagogie pédagogue (biographie) Jean-Frédéric Oberlin Sámuel Tessedik Grégoire Girard Rifäa Rafi At-Tahtäwi Lev Nicolaievitch Tolstoï Jigoro Kano Kurt Hahn Janusz Korczak Siegfried Bernfeld Aísio Spinola Teixeira Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Des pédagogues à découvrir. Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de la modernité. C'est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l'Antiquité, du Moyen Age, de la Renaissance, vont reprendre le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, les XIXe et XXe siècles, où l'éducation s'impose comme la condition indispensable de la conduite de la société et de l'épanouissement de la civilisation.
Ils ont exercé une influence indéniable en éducation sur leur temps et ils sont capables de nous interpeller aujourd'hui. Qui sont ces pédagogues ? Quels ont été leurs apports dans le domaine de la pédagogie ? Comment s'inscrivent-ils dans leur siècle ? Qu'ont-ils encore à nous dire ? C'est ce que s'attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et d'éducation.
Chaque pédagogue est présenté en le resituant dans son époque et en synthétisant sa pensée. Pour chacun, ensuite, des extraits de ses textes majeurs sont publiés, avec, en écho, les questions principales qu'ils posent et qui donnent au lecteur la possibilité de prolonger la réflexion. (4e de couv.)Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600013061 !Livre Pédagogie Disponible Nouveaux pédagogues, Tome 2. Pédagogues de demain ? (2007)
Titre de série : Nouveaux pédagogues, Tome 2 Titre : Pédagogues de demain ? : XXe - XXIe siècles Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Houssaye (1947-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris [France] : Fabert Année de publication : 2007 Collection : Pédagogues du monde entier, ISSN 1763-9492 Importance : 351 p. Format : 22cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-907164-94-8 Prix : 28.40 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : pédagogie pédagogue (biographie) Amadou Hampaté Bâ Bertrand Schwartz Charles Pepinster Márta Winckler Howard Gardner Philippe Meirieu Mouvement des Sans Terre Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Des pédagogues à découvrir. Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de demain ? C'est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l'Antiquité, du Moyen Age, de la Renaissance, de la modernité, reprennent le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, le XXIe siècle, où l'éducation s'impose plus que jamais comme la condition indispensable de la conduite de la société.
Ils exercent une influence indéniable en éducation sur notre temps et ils ne cessent de nous interpeller pour demain. Qui sont ces pédagogues ? Quels sont leurs apports dans le domaine de la pédagogie ? Comment s'inscrivent-ils dans notre avenir ? De quelles conceptions sont-ils porteurs ? Qu'ont-ils à nous proposer ? C'est ce que s'attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et d'éducation.
Chaque pédagogue est présenté en le resituant dans son époque et en synthétisant sa pensée. Pour chacun, ensuite, des extraits de ses textes majeurs sont publiés, avec, en écho, les questions principales qu'ils posent et qui donnent au lecteur la possibilité de prolonger la réflexion. (4e de couv.)Nouveaux pédagogues, Tome 2. Pédagogues de demain ? : XXe - XXIe siècles [texte imprimé] / Jean Houssaye (1947-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Fabert, 2007 . - 351 p. ; 22cm. - (Pédagogues du monde entier, ISSN 1763-9492) .
ISBN : 978-2-907164-94-8 : 28.40 €
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Catégories : Pédagogie Tags : pédagogie pédagogue (biographie) Amadou Hampaté Bâ Bertrand Schwartz Charles Pepinster Márta Winckler Howard Gardner Philippe Meirieu Mouvement des Sans Terre Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Des pédagogues à découvrir. Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de demain ? C'est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l'Antiquité, du Moyen Age, de la Renaissance, de la modernité, reprennent le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, le XXIe siècle, où l'éducation s'impose plus que jamais comme la condition indispensable de la conduite de la société.
Ils exercent une influence indéniable en éducation sur notre temps et ils ne cessent de nous interpeller pour demain. Qui sont ces pédagogues ? Quels sont leurs apports dans le domaine de la pédagogie ? Comment s'inscrivent-ils dans notre avenir ? De quelles conceptions sont-ils porteurs ? Qu'ont-ils à nous proposer ? C'est ce que s'attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et d'éducation.
Chaque pédagogue est présenté en le resituant dans son époque et en synthétisant sa pensée. Pour chacun, ensuite, des extraits de ses textes majeurs sont publiés, avec, en écho, les questions principales qu'ils posent et qui donnent au lecteur la possibilité de prolonger la réflexion. (4e de couv.)Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600013062 !Livre Pédagogie Disponible Traité des sciences pédagogiques, 4. Psychologie de l'éducation / Maurice Debesse (1974)
Titre de série : Traité des sciences pédagogiques, 4 Titre : Psychologie de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Debesse, Autre ; Gaston Mialaret, Autre Editeur : Paris [France] : Presses universitaires de France (P.U.F) Année de publication : 1974 Importance : 251 p. Format : 24 cm Langues : Français (fre) Catégories : Psychologie de l'éducation Tags : psychologie de l'éducation pédagogie Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Traité des sciences pédagogiques, 4. Psychologie de l'éducation [texte imprimé] / Maurice Debesse, Autre ; Gaston Mialaret, Autre . - Paris (France) : Presses universitaires de France (P.U.F), 1974 . - 251 p. ; 24 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Psychologie de l'éducation Tags : psychologie de l'éducation pédagogie Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600000354 !Livre Psychologie Disponible