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37.015 : Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37.015
Affiner la rechercheN°185 - Septembre 2023 - Apprentissage de l'orthographe grammaticale de la cognition à la classe (Bulletin de A.N.A.E.)
[n° ou bulletin]
est un bulletin de A.N.A.E. / Catherine de Gavre
Titre : N°185 - Septembre 2023 - Apprentissage de l'orthographe grammaticale de la cognition à la classe Type de document : texte imprimé Année de publication : 2023 Importance : 367-482 Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Tags : orthographe grammaticale Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : Dossier coordonné par D. Alamargot (Université de Poitiers), M.-F. Morin (Université de Sherbrooke) et X. Aparicio (Université de Paris-Est Créteil)
L'objectif de ce dossier est de présenter une série d'études visant, d'une part, à préciser la nature des connaissances et représentations, notamment métagraphiques, en jeu dans la compréhension et la production morphosyntaxiques et, d'autre part, à montrer en quoi et comment la production réussie de certaines marques morphosyntaxiques s'avère dépendante, au-delà de la "simple connaissance des règles", de paramètres cognitifs, temporels, émotionnels, syntaxiques et linguistiques, chez les élèves ordinaires ou atteints de dyslexie.
Intitulé "Apprentissage de la grammaire de la cognition à la classe", ce dossier a également l'ambition de montrer en quoi des dispositifs pédagogiques mobilisant des représentations et des procédures métagraphiques peuvent s'avérer efficaces pour améliorer les traitements morphosyntaxiques et la réussite grammaticale, chez des élèves de différents niveaux scolaires du primaire.
Nous espérons ainsi contribuer à l'amélioration de l'apprentissage grammaticale des élèves à l'école, en montrant que la réussite grammaticale n'est pas seulement une question "de bonne connaissance des règles du système", mais également et surtout, de capacités, notamment cognitives, à convoquer des représentations et mettre en œuvre des procédures au moment opportun, dans le contexte plus ou moins complexe de la production écrite.
Voir également le dossier thématique ANAE N° 163, intitulé "Apprentissage et enseignement de la production écrite à l’école : apports de la recherche en sciences cognitives" abordant presque exclusivement l’aspect de l’orthographe lexical (Alamargot & Morin, 2019), qui met l'accent sur les trois composantes de la production écrite - la graphomotricité, l'orthographe et le texte, dans le but de dresser un bilan des résultats des principaux travaux menés en sciences cognitives, et d'analyser en quoi ces apports pouvaient aider à concevoir des situations d'aides et d'entraînements, à l'attention des élèves ordinaires et en difficulté d'apprentissage. Dans ce cadre, les caractéristiques implicites et explicites de l'apprentissage de la composante orthographique ont été essentiellement, si ce n'est exclusivement, abordées à un niveau lexical.
(/anae-publication.com/la-revue)
Note de contenu : EDITORIAL
Comment favoriser la réussite de nos élèves ? - É. Gentaz
DOSSIER
Avant-propos – Apprentissage de la grammaire de la cognition à la classe – D.Alamargot, M.-F. Morin, X. Aparicio
Le traitement syntaxique à l’écrit et à l’oral : décodage et traitement des marques morphosyntaxiques
S. Casalis, M. Bignon
La conscience syntaxique et l’orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques – M. Van ReyBroeck
Décours des traitements de l’accord sujet-verbe lors de la production écrite de phrases sous dictée, chez des élèves de terminale de langue française – D. Alamargot, M.-F. Morin
Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d’enfants à l’école primaire ? – P. Largy, l. Soulier, C. Gunnarsson-Largy, A. Simoës-Perlant
Apport de l’entretien métagraphique à la compréhension de la gestion des marques d’accord en nombre par des élèves de 1re année du primaire – F. Mauroux
Effets d’un entraînement à la production de Twoutils sur la réussite de l’accord sujet-verbe chez des élèves de 3e année du primaire – D. Alamargot, J. Louis, M.-F. Morin, X. Aparicio
L’orthographe : le problème de sa gestion en temps réel – M. Fayol
VARIA
La littérature jeunesse comme espace de réflexion pour des enfants avec un TDAH sur leur trouble et leur scolarisation l. Lemoine, I. Savalle, B. Schneider, M. Besançon
DIALOGUE
Les neurones miroirs feraient bien de réfléchir - Entretien entre Yann Tual et Laurent Vercueil
Ce N° fait partie de l’abonnement 2023 comprenant les N° 182 à 187
A.N.A.E. N° 182 – L’apprentissage de la lecture à l’école primaire : du décodage à la compréhension. Dossier coordonné par A. Desrochers, Université d’Ottawa et Université du Québec à Montréal et J. C. Ziegler, CNRS et Aix- Marseille Université
A.N.A.E. N° 183 – Particularités cognitives entre normalité et trouble - Complexité des diagnostics multiples et surdiagnostics. Dossier coordonné par F. Lussier et A. Stipanicic, Université du Québec à Montréal
A.N.A.E. N° 184 – TDAH Trouble Déficit d’Attention Hyperactivité. Actualité d’un syndrome et données probantes en 2023.. Dossier coordonné par le Pr D. Purper-Ouakil (Centre Hospitalier Universitaire de Montpellier), le Pr P. Fourneret (Université Claude Bernard Lyon 1) et S. Bioulac (Université Grenoble Alpes)
A.N.A.E. N° 185 – Apprentissage de l’orthographe grammaticale : de la cognition à la classe. Dossier coordonné par D. Alamargot, Professeur des universités en psychologie cognitive - Directeur de l’INSPE de l’académie de Poitiers, Directeur adjoint du laboratoire CHArt-UPEC
A.N.A.E. N° 186 – Apprendre à écrire et ses troubles. Dossier coordonné par J. Danna, Laboratoire de Neurosciences Cognitives, UMR 7291, CNRS et Aix-Marseille Université et F. Bara, Laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE) UMR 5263
A.N.A.E. N° 187 – Les TSA dans un contexte global. Dossier coordonné par P. Buffle, PhD, Research Associate Laboratory of Sensory-motor, Affective and Social Development (SMAS) Université de Genève et É. Gentaz, Université de Genève
(/anae-publication.com/la-revue)[n° ou bulletin]
est un bulletin de A.N.A.E. / Catherine de Gavre
N°185 - Septembre 2023 - Apprentissage de l'orthographe grammaticale de la cognition à la classe [texte imprimé] . - 2023 . - 367-482 ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage Tags : orthographe grammaticale Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : Dossier coordonné par D. Alamargot (Université de Poitiers), M.-F. Morin (Université de Sherbrooke) et X. Aparicio (Université de Paris-Est Créteil)
L'objectif de ce dossier est de présenter une série d'études visant, d'une part, à préciser la nature des connaissances et représentations, notamment métagraphiques, en jeu dans la compréhension et la production morphosyntaxiques et, d'autre part, à montrer en quoi et comment la production réussie de certaines marques morphosyntaxiques s'avère dépendante, au-delà de la "simple connaissance des règles", de paramètres cognitifs, temporels, émotionnels, syntaxiques et linguistiques, chez les élèves ordinaires ou atteints de dyslexie.
Intitulé "Apprentissage de la grammaire de la cognition à la classe", ce dossier a également l'ambition de montrer en quoi des dispositifs pédagogiques mobilisant des représentations et des procédures métagraphiques peuvent s'avérer efficaces pour améliorer les traitements morphosyntaxiques et la réussite grammaticale, chez des élèves de différents niveaux scolaires du primaire.
Nous espérons ainsi contribuer à l'amélioration de l'apprentissage grammaticale des élèves à l'école, en montrant que la réussite grammaticale n'est pas seulement une question "de bonne connaissance des règles du système", mais également et surtout, de capacités, notamment cognitives, à convoquer des représentations et mettre en œuvre des procédures au moment opportun, dans le contexte plus ou moins complexe de la production écrite.
Voir également le dossier thématique ANAE N° 163, intitulé "Apprentissage et enseignement de la production écrite à l’école : apports de la recherche en sciences cognitives" abordant presque exclusivement l’aspect de l’orthographe lexical (Alamargot & Morin, 2019), qui met l'accent sur les trois composantes de la production écrite - la graphomotricité, l'orthographe et le texte, dans le but de dresser un bilan des résultats des principaux travaux menés en sciences cognitives, et d'analyser en quoi ces apports pouvaient aider à concevoir des situations d'aides et d'entraînements, à l'attention des élèves ordinaires et en difficulté d'apprentissage. Dans ce cadre, les caractéristiques implicites et explicites de l'apprentissage de la composante orthographique ont été essentiellement, si ce n'est exclusivement, abordées à un niveau lexical.
(/anae-publication.com/la-revue)
Note de contenu : EDITORIAL
Comment favoriser la réussite de nos élèves ? - É. Gentaz
DOSSIER
Avant-propos – Apprentissage de la grammaire de la cognition à la classe – D.Alamargot, M.-F. Morin, X. Aparicio
Le traitement syntaxique à l’écrit et à l’oral : décodage et traitement des marques morphosyntaxiques
S. Casalis, M. Bignon
La conscience syntaxique et l’orthographe grammaticale chez les enfants dyslexiques – M. Van ReyBroeck
Décours des traitements de l’accord sujet-verbe lors de la production écrite de phrases sous dictée, chez des élèves de terminale de langue française – D. Alamargot, M.-F. Morin
Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d’enfants à l’école primaire ? – P. Largy, l. Soulier, C. Gunnarsson-Largy, A. Simoës-Perlant
Apport de l’entretien métagraphique à la compréhension de la gestion des marques d’accord en nombre par des élèves de 1re année du primaire – F. Mauroux
Effets d’un entraînement à la production de Twoutils sur la réussite de l’accord sujet-verbe chez des élèves de 3e année du primaire – D. Alamargot, J. Louis, M.-F. Morin, X. Aparicio
L’orthographe : le problème de sa gestion en temps réel – M. Fayol
VARIA
La littérature jeunesse comme espace de réflexion pour des enfants avec un TDAH sur leur trouble et leur scolarisation l. Lemoine, I. Savalle, B. Schneider, M. Besançon
DIALOGUE
Les neurones miroirs feraient bien de réfléchir - Entretien entre Yann Tual et Laurent Vercueil
Ce N° fait partie de l’abonnement 2023 comprenant les N° 182 à 187
A.N.A.E. N° 182 – L’apprentissage de la lecture à l’école primaire : du décodage à la compréhension. Dossier coordonné par A. Desrochers, Université d’Ottawa et Université du Québec à Montréal et J. C. Ziegler, CNRS et Aix- Marseille Université
A.N.A.E. N° 183 – Particularités cognitives entre normalité et trouble - Complexité des diagnostics multiples et surdiagnostics. Dossier coordonné par F. Lussier et A. Stipanicic, Université du Québec à Montréal
A.N.A.E. N° 184 – TDAH Trouble Déficit d’Attention Hyperactivité. Actualité d’un syndrome et données probantes en 2023.. Dossier coordonné par le Pr D. Purper-Ouakil (Centre Hospitalier Universitaire de Montpellier), le Pr P. Fourneret (Université Claude Bernard Lyon 1) et S. Bioulac (Université Grenoble Alpes)
A.N.A.E. N° 185 – Apprentissage de l’orthographe grammaticale : de la cognition à la classe. Dossier coordonné par D. Alamargot, Professeur des universités en psychologie cognitive - Directeur de l’INSPE de l’académie de Poitiers, Directeur adjoint du laboratoire CHArt-UPEC
A.N.A.E. N° 186 – Apprendre à écrire et ses troubles. Dossier coordonné par J. Danna, Laboratoire de Neurosciences Cognitives, UMR 7291, CNRS et Aix-Marseille Université et F. Bara, Laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE) UMR 5263
A.N.A.E. N° 187 – Les TSA dans un contexte global. Dossier coordonné par P. Buffle, PhD, Research Associate Laboratory of Sensory-motor, Affective and Social Development (SMAS) Université de Genève et É. Gentaz, Université de Genève
(/anae-publication.com/la-revue)Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600019426 $Périodique Revues Exclu du prêt N°186 - Novembre 2023 - Apprendre à écrire et ses troubles. Evaluer - Remédier (Bulletin de A.N.A.E.)
[n° ou bulletin]
est un bulletin de A.N.A.E. / Catherine de Gavre
Titre : N°186 - Novembre 2023 - Apprendre à écrire et ses troubles. Evaluer - Remédier Type de document : texte imprimé Année de publication : 2023 Importance : 485-608 Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Tags : troubles écriture apprentissage Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : Dossier coordonné par J. Danna, Laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE) UMR 5263, CNRS et Aix-Marseille Université et F. Bara, Laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE) UMR 5263
• Quelles pratiques pour les professionnels de santé et de l’éducation ?
• Outils d’évaluation de l’écriture chez l’enfant
• Les enfants dysgraphiques
• Troubles de l’écriture et déficit des rétrocontrôles visuels et kinesthésiques
• Existe-t-il des spécificités de l’écriture manuscrite chez l’enfant à haut potentiel
• Étude de l’écriture chez des enfants et adultes porteurs de trisomie 21
L’écriture fascine de nombreuses communautés, entre autres, vous qui l’enseignez ou qui vous occupez de ses troubles et de son (ré)apprentissage, et nous qui tentons d’en étudier les diverses facettes pour mieux la comprendre.
L’écriture manuscrite est considérée comme moins naturelle que la parole. La maîtrise de l’écriture passe donc par un apprentissage formel extrêmement long et contraignant, des centaines d’heures de pratique sont nécessaires pour être capable de déplacer rapidement son stylo afin de communiquer aisément. Cet apprentissage est difficile parce qu’écrire est un mouvement parmi les plus complexes de notre répertoire moteur.
Chez le jeune apprenant, malgré la complexité de cet apprentissage, le temps qui lui est consacré est extrêmement faible. À en croire le rapport « Lire et Écrire » de Goigoux (2016) d’une étude menée auprès de 131 classes de CP, le constat est atterrant : le temps moyen passé au travail spécifique sur le geste graphique n’occupe que 16 minutes en moyenne du temps hebdomadaire. Il n’y a malheureusement aucune donnée aujourd’hui sur le pourcentage précis d’enfants en difficulté sur le plan graphomoteur, mais fort est à parier qu’il dépasse à présent les 5 % sur lesquels se construisent habituellement les tests diagnostiques.
Le dossier de ce numéro centré sur « Apprendre à écrire et ses troubles : Évaluer – Remédier » propose de faire le point sur les travaux menés par des chercheuses et chercheurs francophones autour de l’évaluation de l’écriture et de ses éventuels troubles, via une analyse du processus d’écriture par-delà la trace écrite, c’est-à-dire de la manière dont le stylo court sur le papier et trébuche souvent chez le scripteur ayant une dysgraphie.
L’ensemble des travaux présentés dans ce numéro montre combien l’utilisation des tablettes graphiques et numériques présente un potentiel énorme pour nous permettre de mieux comprendre les mécanismes permettant de produire de l’écriture manuscrite, et pour vous permettre de mieux évaluer ses éventuels troubles, afin d’y remédier.
(/anae-publication.com/la-revue)Note de contenu : ÉDITORIAL
Comprendre et favoriser le développement de l’empathie
É. GENTAZ
DOSSIER
Avant-propos – Apprendre à écrire et ses troubles – Évaluer – Remédier
J. DANNA, F. BARA
Outils d’évaluation de l’écriture chez l’enfant : revue de littérature
F. PUYJARINET, C. JOLLY
Quelles pratiques pour les professionnels de santé et de l’éducation ?
Une recherche exploratoire au service de la conception d’outils numériques pour l’écriture
L. MIRAMAND, F. BASMA, N. BONNETON-BOTTÉ, R. BAILLY, C. PONS
Le light painting : un outil artistique au service de l’apprentissage de nouvelles lettres chez l’enfant ?
J.-F. CONNAN, M. LUIGI, E. BARTHEZ, A. SAINT-CAST, J. DANNA, M. JOVER
Avantage cognitif dans une cohorte d’enfants dysgraphiques : analyse préliminaire de la base de données « Résodys »
A. JOFFROY-FRIXONS, M. LONGCAMP, J.-L. VELAY, M. HABIB
Existe-t-il des spécificités de l’écriture manuscrite chez l’enfant à haut potentiel intellectuel (HPI) non-dysgraphique ?
T. DESVAUX, J. DANNA, R. ZAMORA, J.-F. CONNAN, J.-L. VELAY, A. FREY
Déficit des rétrocontrôles visuels et kinesthésiques chez des enfants d’âge scolaire porteurs d’un trouble de l’écriture : étude exploratoire
C. LOPEZ, L. VAIVRE-DOURET
Étude de l’écriture chez des enfants et adultes porteurs de trisomie 21 : analyse des trajectoires développementales
R. TSAO, É. MOY, A. GODDE, C. TARDIF
VARIA
Radiographie des pratiques thérapeutiques du bégaiement
B. PIÉRART, F. ESTIENNE
(/anae-publication.com/la-revue)[n° ou bulletin]
est un bulletin de A.N.A.E. / Catherine de Gavre
N°186 - Novembre 2023 - Apprendre à écrire et ses troubles. Evaluer - Remédier [texte imprimé] . - 2023 . - 485-608 ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage Tags : troubles écriture apprentissage Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : Dossier coordonné par J. Danna, Laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE) UMR 5263, CNRS et Aix-Marseille Université et F. Bara, Laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie (CLLE) UMR 5263
• Quelles pratiques pour les professionnels de santé et de l’éducation ?
• Outils d’évaluation de l’écriture chez l’enfant
• Les enfants dysgraphiques
• Troubles de l’écriture et déficit des rétrocontrôles visuels et kinesthésiques
• Existe-t-il des spécificités de l’écriture manuscrite chez l’enfant à haut potentiel
• Étude de l’écriture chez des enfants et adultes porteurs de trisomie 21
L’écriture fascine de nombreuses communautés, entre autres, vous qui l’enseignez ou qui vous occupez de ses troubles et de son (ré)apprentissage, et nous qui tentons d’en étudier les diverses facettes pour mieux la comprendre.
L’écriture manuscrite est considérée comme moins naturelle que la parole. La maîtrise de l’écriture passe donc par un apprentissage formel extrêmement long et contraignant, des centaines d’heures de pratique sont nécessaires pour être capable de déplacer rapidement son stylo afin de communiquer aisément. Cet apprentissage est difficile parce qu’écrire est un mouvement parmi les plus complexes de notre répertoire moteur.
Chez le jeune apprenant, malgré la complexité de cet apprentissage, le temps qui lui est consacré est extrêmement faible. À en croire le rapport « Lire et Écrire » de Goigoux (2016) d’une étude menée auprès de 131 classes de CP, le constat est atterrant : le temps moyen passé au travail spécifique sur le geste graphique n’occupe que 16 minutes en moyenne du temps hebdomadaire. Il n’y a malheureusement aucune donnée aujourd’hui sur le pourcentage précis d’enfants en difficulté sur le plan graphomoteur, mais fort est à parier qu’il dépasse à présent les 5 % sur lesquels se construisent habituellement les tests diagnostiques.
Le dossier de ce numéro centré sur « Apprendre à écrire et ses troubles : Évaluer – Remédier » propose de faire le point sur les travaux menés par des chercheuses et chercheurs francophones autour de l’évaluation de l’écriture et de ses éventuels troubles, via une analyse du processus d’écriture par-delà la trace écrite, c’est-à-dire de la manière dont le stylo court sur le papier et trébuche souvent chez le scripteur ayant une dysgraphie.
L’ensemble des travaux présentés dans ce numéro montre combien l’utilisation des tablettes graphiques et numériques présente un potentiel énorme pour nous permettre de mieux comprendre les mécanismes permettant de produire de l’écriture manuscrite, et pour vous permettre de mieux évaluer ses éventuels troubles, afin d’y remédier.
(/anae-publication.com/la-revue)Note de contenu : ÉDITORIAL
Comprendre et favoriser le développement de l’empathie
É. GENTAZ
DOSSIER
Avant-propos – Apprendre à écrire et ses troubles – Évaluer – Remédier
J. DANNA, F. BARA
Outils d’évaluation de l’écriture chez l’enfant : revue de littérature
F. PUYJARINET, C. JOLLY
Quelles pratiques pour les professionnels de santé et de l’éducation ?
Une recherche exploratoire au service de la conception d’outils numériques pour l’écriture
L. MIRAMAND, F. BASMA, N. BONNETON-BOTTÉ, R. BAILLY, C. PONS
Le light painting : un outil artistique au service de l’apprentissage de nouvelles lettres chez l’enfant ?
J.-F. CONNAN, M. LUIGI, E. BARTHEZ, A. SAINT-CAST, J. DANNA, M. JOVER
Avantage cognitif dans une cohorte d’enfants dysgraphiques : analyse préliminaire de la base de données « Résodys »
A. JOFFROY-FRIXONS, M. LONGCAMP, J.-L. VELAY, M. HABIB
Existe-t-il des spécificités de l’écriture manuscrite chez l’enfant à haut potentiel intellectuel (HPI) non-dysgraphique ?
T. DESVAUX, J. DANNA, R. ZAMORA, J.-F. CONNAN, J.-L. VELAY, A. FREY
Déficit des rétrocontrôles visuels et kinesthésiques chez des enfants d’âge scolaire porteurs d’un trouble de l’écriture : étude exploratoire
C. LOPEZ, L. VAIVRE-DOURET
Étude de l’écriture chez des enfants et adultes porteurs de trisomie 21 : analyse des trajectoires développementales
R. TSAO, É. MOY, A. GODDE, C. TARDIF
VARIA
Radiographie des pratiques thérapeutiques du bégaiement
B. PIÉRART, F. ESTIENNE
(/anae-publication.com/la-revue)Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600019737 $Périodique Revues Exclu du prêt N°187 - Décembre 2023 - Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ? (Bulletin de A.N.A.E.)
[n° ou bulletin]
est un bulletin de A.N.A.E. / Catherine de Gavre
Titre : N°187 - Décembre 2023 - Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ? Type de document : texte imprimé Année de publication : 2024 Importance : 609-748 p. Présentation : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Tags : lecture écriture orthographe mathématiques attention émotions (apprentissages) enseignement explicite socioconstructiviste design participatif Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières [n° ou bulletin]
est un bulletin de A.N.A.E. / Catherine de Gavre
N°187 - Décembre 2023 - Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ? [texte imprimé] . - 2024 . - 609-748 p. : 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage Tags : lecture écriture orthographe mathématiques attention émotions (apprentissages) enseignement explicite socioconstructiviste design participatif Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Réservation
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Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600019554 $Périodique Revues Disponible N°188 - Mars 2024 - Les TSA dans un contexte global (Bulletin de A.N.A.E.)
[n° ou bulletin]
est un bulletin de A.N.A.E. / Catherine de Gavre
Titre : N°188 - Mars 2024 - Les TSA dans un contexte global Type de document : texte imprimé Année de publication : 2024 Importance : 105 p. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Tags : TSA écrans récréatifs réseaux sociaux accompagnement parents Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières [n° ou bulletin]
est un bulletin de A.N.A.E. / Catherine de Gavre
N°188 - Mars 2024 - Les TSA dans un contexte global [texte imprimé] . - 2024 . - 105 p. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage Tags : TSA écrans récréatifs réseaux sociaux accompagnement parents Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600019657 $Périodique Revues Exclu du prêt A.N.A.E. / Catherine de Gavre
[périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique
Titre : A.N.A.E. : Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine de Gavre, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Edouard Gentaz, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris [France] : A.N.A.E. ISBN/ISSN/EAN : 0999-792X Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières [périodique] Voir les bulletins disponibles Rechercher dans ce périodique A.N.A.E. : Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant [texte imprimé] / Catherine de Gavre, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Edouard Gentaz, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris (France) : A.N.A.E..
ISSN : 0999-792X
Langues : Français (fre)
Catégories : Apprentissage Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières
Parcours HP / Carine Doutreloux (2017)
Titre : Parcours HP : Mieux comprendre pour mieux acco,pagner le haut potentiel Type de document : texte imprimé Auteurs : Carine Doutreloux, Auteur ; Mehdi Dewalle, Illustrateur Editeur : Namur [Belgique] : Erasme Année de publication : 2017 Collection : A la rescousse Importance : 184 p. Présentation : ill. en coul., tableaux Format : 26 cm. ISBN/ISSN/EAN : 97828744386671 Prix : 25.00 € Langues : Français (fre) Catégories : Développement de l'enfant
Haut potentielTags : Haut potentiel (HP) enfants surdoués intellectuellement précoce dyslexie dysorthographie dyscalculie dysgraphie trouble déficitaire d'attention (TDA/H) spectre de l'autisme vie familiale Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : La dénomination "HP" est récente, officiellement retenue en Belgique à partir de 2003, alors qu'en France on parle aussi de "surdoué" ou "d'intellectuellement précoce" et qu'au Québec on entend plus souvent le terme "douance", bien que l'association Haut Potentiel Québec utilise "HP" depuis 2012. Peu importe le terme utilisé, cette réalité reste toutefois méconnue.
Qu'est-ce qu'un enfant HP ? Comment ce haut potentiel affecte-t-il le quotidien de l'enfant, l'adolescent, l'adulte ? Le quotient intellectuel total n'est pas le seul indicateur pour déterminer si un enfant est à Haut Potentiel. Quels tests sont nécessaires pour parvenir à cette conclusion ? Quels aménagements peuvent faciliter la vie du haut potentiel et de son entourage, tant à la maison qu'à l'école ? Cet ouvrage propose donc une plongée dans l'univers HP et comprend des annexes utiles qui vous permettront de mettre plus facilement en pratique certaines stratégies.
Tenter de comprendre le haut potentiel, c’est bien, mais bien l’accompagner, c’est mieux. »
Voilà ce que vous propose Parcours HP. Ce livre est une véritable boite à outils, basé sur les dernières recherches, mais aussi sur l’expérience de terrain pour présenter le profil de l'individu à haut potentiel dans l'éventail de ses différences. (4e de couv.)Parcours HP : Mieux comprendre pour mieux acco,pagner le haut potentiel [texte imprimé] / Carine Doutreloux, Auteur ; Mehdi Dewalle, Illustrateur . - Erasme, 2017 . - 184 p. : ill. en coul., tableaux ; 26 cm.. - (A la rescousse) .
ISSN : 97828744386671 : 25.00 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Développement de l'enfant
Haut potentielTags : Haut potentiel (HP) enfants surdoués intellectuellement précoce dyslexie dysorthographie dyscalculie dysgraphie trouble déficitaire d'attention (TDA/H) spectre de l'autisme vie familiale Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : La dénomination "HP" est récente, officiellement retenue en Belgique à partir de 2003, alors qu'en France on parle aussi de "surdoué" ou "d'intellectuellement précoce" et qu'au Québec on entend plus souvent le terme "douance", bien que l'association Haut Potentiel Québec utilise "HP" depuis 2012. Peu importe le terme utilisé, cette réalité reste toutefois méconnue.
Qu'est-ce qu'un enfant HP ? Comment ce haut potentiel affecte-t-il le quotidien de l'enfant, l'adolescent, l'adulte ? Le quotient intellectuel total n'est pas le seul indicateur pour déterminer si un enfant est à Haut Potentiel. Quels tests sont nécessaires pour parvenir à cette conclusion ? Quels aménagements peuvent faciliter la vie du haut potentiel et de son entourage, tant à la maison qu'à l'école ? Cet ouvrage propose donc une plongée dans l'univers HP et comprend des annexes utiles qui vous permettront de mettre plus facilement en pratique certaines stratégies.
Tenter de comprendre le haut potentiel, c’est bien, mais bien l’accompagner, c’est mieux. »
Voilà ce que vous propose Parcours HP. Ce livre est une véritable boite à outils, basé sur les dernières recherches, mais aussi sur l’expérience de terrain pour présenter le profil de l'individu à haut potentiel dans l'éventail de ses différences. (4e de couv.)Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600010068 !Livre Psychologie Disponible Pour une clinique de la relation éducative / Marie-Claude Baietto (2004)
Titre : Pour une clinique de la relation éducative : recherche sur les dispositifs d'analyse des pratiques professionnelles Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Claude Baietto, Auteur ; Annie Barthélemy, Auteur ; Ludovic Gadeau, Auteur Editeur : Paris [France] : L'Harmattan Année de publication : 2004 Collection : Savoir et Formation Importance : 239 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-4277-7 Prix : 20 € Catégories : Psychanalyse
relation éducativeTags : analyse des pratiques éducation Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : L'analyse des pratiques constitue sans doute aujourd'hui une démarche intégrée à la plupart des formations professionnelles du secteur éducatif. On voit ainsi se développer des dispositifs extrêmement variés et dont la diversité même conduit à interroger les fondements de la démarche méthodologique et épistémique qui les sous-tend. Dans le champ de la clinique, les dispositifs d'analyse des pratiques éducatives n'ont que rarement fait l'objet d'un effort de clarification. Les auteurs décrivent une pratique de formation qui se déroule depuis 10 ans à l'IUFM de Grenoble sous l'appellation de Séminaire Clinique d'Analyse des Pratiques Educatives (SCAPE). L'objet de cet ouvrage vise précisément à décrire le domaine théorique dans lequel une clinique de l'analyse des pratiques éducatives peut se concevoir rigoureusement, à circonscrire l'objet du travail d'analyse, à formaliser ce qui ici est nommé la " position clinique " et qui traduit les fondements de la posture et les ressorts du travail de moniteur de groupes cliniques d'analyse des pratiques. Cet ouvrage s'adresse à la fois aux cliniciens en ce qu'il formalise de façon précise et détaillée un dispositif technique de supervision, aux formateurs du champ éducatif, aux enseignants, aux éducateurs en ce qu'il montre à travers de nombreux exemples concrets les types de questions que l'approche clinique de l'analyse des pratiques met en travail. (Decitre) Note de contenu : LE DISPOSITIF SCAPE DANS L'UNIVERS DU GROUPAL
" Petite histoire du SCAPE "
Psychanalyse et groupe ; Le SCAPE et ses filiations
Le SCAPE et ce qu'il emprunte à la psychanalyse
Analyse des pratiques professionnelles, psychologie clinique et psychanalyse
Analyse des pratiques professionnelles, sciences de l'éducation, psychologie du travail, sociologie et philosophie
INVESTIGATION SUR LA POSITION CLINIQUE
Le travail d'écriture
L'évolution des représentations de la position clinique chez le moniteur
Moments critiques et construction de la position clinique
Sur l'institutionnel
Le groupe de supervision
(Decitre)
Pour une clinique de la relation éducative : recherche sur les dispositifs d'analyse des pratiques professionnelles [texte imprimé] / Marie-Claude Baietto, Auteur ; Annie Barthélemy, Auteur ; Ludovic Gadeau, Auteur . - L'Harmattan, 2004 . - 239 p. ; 22 cm. - (Savoir et Formation) .
ISBN : 978-2-7475-4277-7 : 20 €
Catégories : Psychanalyse
relation éducativeTags : analyse des pratiques éducation Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : L'analyse des pratiques constitue sans doute aujourd'hui une démarche intégrée à la plupart des formations professionnelles du secteur éducatif. On voit ainsi se développer des dispositifs extrêmement variés et dont la diversité même conduit à interroger les fondements de la démarche méthodologique et épistémique qui les sous-tend. Dans le champ de la clinique, les dispositifs d'analyse des pratiques éducatives n'ont que rarement fait l'objet d'un effort de clarification. Les auteurs décrivent une pratique de formation qui se déroule depuis 10 ans à l'IUFM de Grenoble sous l'appellation de Séminaire Clinique d'Analyse des Pratiques Educatives (SCAPE). L'objet de cet ouvrage vise précisément à décrire le domaine théorique dans lequel une clinique de l'analyse des pratiques éducatives peut se concevoir rigoureusement, à circonscrire l'objet du travail d'analyse, à formaliser ce qui ici est nommé la " position clinique " et qui traduit les fondements de la posture et les ressorts du travail de moniteur de groupes cliniques d'analyse des pratiques. Cet ouvrage s'adresse à la fois aux cliniciens en ce qu'il formalise de façon précise et détaillée un dispositif technique de supervision, aux formateurs du champ éducatif, aux enseignants, aux éducateurs en ce qu'il montre à travers de nombreux exemples concrets les types de questions que l'approche clinique de l'analyse des pratiques met en travail. (Decitre) Note de contenu : LE DISPOSITIF SCAPE DANS L'UNIVERS DU GROUPAL
" Petite histoire du SCAPE "
Psychanalyse et groupe ; Le SCAPE et ses filiations
Le SCAPE et ce qu'il emprunte à la psychanalyse
Analyse des pratiques professionnelles, psychologie clinique et psychanalyse
Analyse des pratiques professionnelles, sciences de l'éducation, psychologie du travail, sociologie et philosophie
INVESTIGATION SUR LA POSITION CLINIQUE
Le travail d'écriture
L'évolution des représentations de la position clinique chez le moniteur
Moments critiques et construction de la position clinique
Sur l'institutionnel
Le groupe de supervision
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600003762 !Livre Éducateur spécialisé Disponible Prendre en compte le corps et l'origine socioculturelle dans les apprentissages / Mehmet-Ali Akinci (2016)
Titre : Prendre en compte le corps et l'origine socioculturelle dans les apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Mehmet-Ali Akinci, Auteur ; Florence Bara, Auteur ; Raymond Bénévent (1950-....), Auteur ; Frédérique Decocq (1977-....), Auteur ; Jean-Paul Delahaye, Auteur ; Fédération nationale des associations de maitre E, Editeur scientifique Editeur : Aubagne : FNAME Année de publication : 2016 Autre Editeur : Paris [France] : Retz Importance : 293 p. Format : 22 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3516-3 Prix : 17,60 € Langues : Français (fre) Catégories : Expression corporelle
Pédagogie
Psychologie des apprentissages
Sociologie de l'éducationTags : corps (éducation) ressentis corporels apprentissages scolaires culture d'origine apprentissages scolaires Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : Dans la relation aux apprentissages, la prise en compte du corps et de la culture d’origine est parfois négligée.
Interroger la place faite au corps, souvent discipliné, contraint, voire nié à l’école, s’impose cependant. Les élèves sont incontestablement des sujets complexes, composés de chair et de sang, dotés de cinq sens, parcourus par des émotions.Quels sont les liens entre les affects, les ressentis corporels et les apprentissages ?Cet ouvrage propose, dans une première partie, des explorations ethnoculturelles, philosophiques, psychologiques et pédagogiques sur la place faite au corps dans l’école et sur le rôle qu’il joue dans les apprentissages scolaires.
Rendre l’école de plus en plus inclusive et respecter le principe d’égalité requiert également de considérer les origines socioculturelles des élèves : prendre en compte la diversité de ces derniers permet de veiller à ce que les différences, non annihilées, soient respectées, afin que chacun puisse bénéficier de tous les enseignements nécessaires à l’accès aux savoirs.En s’appuyant sur des réflexions théoriques et pratiques, la seconde partie interroge ainsi les relations entre la culture d’origine et les apprentissages.
Un ouvrage percutant sur l'importance de prendre en compte le corps et la culture d'origine des élèves lors des apprentissages, écrit par des spécialistes reconnus dans des domaines aussi variés que l'anthropologie, la philosophie, la pédagogie, l'orthophonie, la danse... pour mieux lutter contre les inégalités scolaires. (4e de couv.)Prendre en compte le corps et l'origine socioculturelle dans les apprentissages [texte imprimé] / Mehmet-Ali Akinci, Auteur ; Florence Bara, Auteur ; Raymond Bénévent (1950-....), Auteur ; Frédérique Decocq (1977-....), Auteur ; Jean-Paul Delahaye, Auteur ; Fédération nationale des associations de maitre E, Editeur scientifique . - Aubagne : FNAME : Paris (France) : Retz, 2016 . - 293 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-3516-3 : 17,60 €
Langues : Français (fre)
Catégories : Expression corporelle
Pédagogie
Psychologie des apprentissages
Sociologie de l'éducationTags : corps (éducation) ressentis corporels apprentissages scolaires culture d'origine apprentissages scolaires Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : Dans la relation aux apprentissages, la prise en compte du corps et de la culture d’origine est parfois négligée.
Interroger la place faite au corps, souvent discipliné, contraint, voire nié à l’école, s’impose cependant. Les élèves sont incontestablement des sujets complexes, composés de chair et de sang, dotés de cinq sens, parcourus par des émotions.Quels sont les liens entre les affects, les ressentis corporels et les apprentissages ?Cet ouvrage propose, dans une première partie, des explorations ethnoculturelles, philosophiques, psychologiques et pédagogiques sur la place faite au corps dans l’école et sur le rôle qu’il joue dans les apprentissages scolaires.
Rendre l’école de plus en plus inclusive et respecter le principe d’égalité requiert également de considérer les origines socioculturelles des élèves : prendre en compte la diversité de ces derniers permet de veiller à ce que les différences, non annihilées, soient respectées, afin que chacun puisse bénéficier de tous les enseignements nécessaires à l’accès aux savoirs.En s’appuyant sur des réflexions théoriques et pratiques, la seconde partie interroge ainsi les relations entre la culture d’origine et les apprentissages.
Un ouvrage percutant sur l'importance de prendre en compte le corps et la culture d'origine des élèves lors des apprentissages, écrit par des spécialistes reconnus dans des domaines aussi variés que l'anthropologie, la philosophie, la pédagogie, l'orthophonie, la danse... pour mieux lutter contre les inégalités scolaires. (4e de couv.)Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600010085 !Livre Pédagogie Sorti jusqu'au 13/05/2024 La supervision pédagogique / Pierre Vianin (2019)
Titre : La supervision pédagogique : l'accompagnement des stagiaires ; grilles d'observation, guide d'entretien réflexif, outils pratiques, vignettes illustratives Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Vianin, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck Supérieur Année de publication : 2019 Collection : Pratiques pédagogiques, ISSN 07780451 Importance : 277 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2510-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Catégories : Formation
Pédagogie
StagiaireTags : Pédagogie stagiaire (accompagnement) Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : Cet ouvrage propose un véritable mode d'emploi de la supervision des futurs enseignants alliant situations pratiques, fondements théoriques et démarche concrète en 5 étapes chronologiques. La formation initiale des enseignants prévoit l'organisation de stages pédagogiques dans une perspective d'alternance intégrative. Les futurs enseignants sont donc accompagnés à la fois par un tuteur terrain (maître de stage provenant du terrain d'accueil) et par un tuteur ESPE (un superviseur universitaire ou issu de la HEP).
Cet ouvrage propose une démarche d'accompagnement des enseignants stagiaires pour toute personne en charge de la formation des enseignants. La première partie met l'accent sur le rôle de la pratique réflexive dans la construction de l'identité professionnelle (réflexion dans l'action et sur l'action) et pose les fondements théoriques permettant d'effectuer des observations pertinentes et de les exploiter lors de l'entretien qui suit.
La seconde partie présente – très concrètement et en les exemplifiant – une procédure, des outils, des grilles et des démarches utiles au superviseur : la préparation de la supervision, l'observation et ses outils, la préparation de l'entretien, l'entretien de supervision, la définition d'un objectif personnel. (Decitre)La supervision pédagogique : l'accompagnement des stagiaires ; grilles d'observation, guide d'entretien réflexif, outils pratiques, vignettes illustratives [texte imprimé] / Pierre Vianin, Auteur . - De Boeck Supérieur, 2019 . - 277 p. ; 24 cm. - (Pratiques pédagogiques, ISSN 07780451) .
ISBN : 978-2-8073-2510-4
Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre)
Catégories : Formation
Pédagogie
StagiaireTags : Pédagogie stagiaire (accompagnement) Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : Cet ouvrage propose un véritable mode d'emploi de la supervision des futurs enseignants alliant situations pratiques, fondements théoriques et démarche concrète en 5 étapes chronologiques. La formation initiale des enseignants prévoit l'organisation de stages pédagogiques dans une perspective d'alternance intégrative. Les futurs enseignants sont donc accompagnés à la fois par un tuteur terrain (maître de stage provenant du terrain d'accueil) et par un tuteur ESPE (un superviseur universitaire ou issu de la HEP).
Cet ouvrage propose une démarche d'accompagnement des enseignants stagiaires pour toute personne en charge de la formation des enseignants. La première partie met l'accent sur le rôle de la pratique réflexive dans la construction de l'identité professionnelle (réflexion dans l'action et sur l'action) et pose les fondements théoriques permettant d'effectuer des observations pertinentes et de les exploiter lors de l'entretien qui suit.
La seconde partie présente – très concrètement et en les exemplifiant – une procédure, des outils, des grilles et des démarches utiles au superviseur : la préparation de la supervision, l'observation et ses outils, la préparation de l'entretien, l'entretien de supervision, la définition d'un objectif personnel. (Decitre)Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600016645 !Livre Pédagogie Disponible 1600016646 !Livre Pédagogie Disponible Vivre la pédagogie du projet collectif / Pierrette Morissette (2000)
Titre : Vivre la pédagogie du projet collectif Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierrette Morissette, Auteur ; Christine Pérusset, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière/McGraw-Hill Année de publication : 2000 Importance : 144 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-297-2 Catégories : Élaboration de projet Tags : pédagogie du projet Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé :
Pensez-vous que la pédagogie du projet collectif est une approche trop différente de la vôtre ? Alors prenez quelques minutes pour répondre aux questions suivantes
Avez-vous déjà :
• demandé aux enfants leur avis avant d’entreprendre un travail ou une activité ?
• fait travailler les enfants en équipe ?
• utilisé l’approche coopérative ?
• organisé une sortie avec les enfants, monté une pièce de théâtre, préparé une fête ?
• modifié votre horaire à cause d’une activité particulière ?
• demandé aux enfants de s’autoévaluer ?
• invité dans votre classe des parents, une autre classe, une personne-ressource ?
Si vous avez répondu OUI à une ou plusieurs de ces questions, alors vous êtes prête à implanter une pédagogie qui met l’élève au cœur de ses apprentissages.
Vivre la pédagogie du projet collectif, c'est une démarche simple permettant aux élèves de choisir un projet et de le réaliser ensemble en privilégiant le consensus comme mode de décision.
S'inspirant de leur vécu en classe, de la maternelle à la 6e année, les auteures décrivent leur pratique de cogestion, de coréflexion et de coévaluation des apprentissages en partenariat avec les parents. De plus, des questions clés, des aide-mémoire et des feuilles de route reproductibles contribuent à faciliter le suivi du projet collectif et le développement des compétences de l'élève.
La pédagogie du projet collectif : une démarche qui place l'élève au cœur de ses apprentissages.
(Chenelière)Vivre la pédagogie du projet collectif [texte imprimé] / Pierrette Morissette, Auteur ; Christine Pérusset, Auteur . - Montréal : Chenelière/McGraw-Hill, 2000 . - 144 p. : ill. ; 28 cm.
ISBN : 978-2-89461-297-2
Catégories : Élaboration de projet Tags : pédagogie du projet Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé :
Pensez-vous que la pédagogie du projet collectif est une approche trop différente de la vôtre ? Alors prenez quelques minutes pour répondre aux questions suivantes
Avez-vous déjà :
• demandé aux enfants leur avis avant d’entreprendre un travail ou une activité ?
• fait travailler les enfants en équipe ?
• utilisé l’approche coopérative ?
• organisé une sortie avec les enfants, monté une pièce de théâtre, préparé une fête ?
• modifié votre horaire à cause d’une activité particulière ?
• demandé aux enfants de s’autoévaluer ?
• invité dans votre classe des parents, une autre classe, une personne-ressource ?
Si vous avez répondu OUI à une ou plusieurs de ces questions, alors vous êtes prête à implanter une pédagogie qui met l’élève au cœur de ses apprentissages.
Vivre la pédagogie du projet collectif, c'est une démarche simple permettant aux élèves de choisir un projet et de le réaliser ensemble en privilégiant le consensus comme mode de décision.
S'inspirant de leur vécu en classe, de la maternelle à la 6e année, les auteures décrivent leur pratique de cogestion, de coréflexion et de coévaluation des apprentissages en partenariat avec les parents. De plus, des questions clés, des aide-mémoire et des feuilles de route reproductibles contribuent à faciliter le suivi du projet collectif et le développement des compétences de l'élève.
La pédagogie du projet collectif : une démarche qui place l'élève au cœur de ses apprentissages.
(Chenelière)Réservation
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Code-barres Support Section Disponibilité 1600003771 !Livre Pédagogie Disponible Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, 1. Le triangle pédagogique / Jean Houssaye (2000)
Titre de série : Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, 1 Titre : Le triangle pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Houssaye (1947-....), Auteur ; Daniel Hameline, Préfacier, etc. Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 2000 Collection : Exploration Sous-collection : Pédagogie : histoire et pensée num. 1 Importance : 299 p. Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-906754-95-6 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : triangle pédagogique Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : " La situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de trois éléments, le savoir, le professeur et les élèves, dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou. " Telle est la première des sept propositions qui permettent de comprendre et de modéliser l'acte pédagogique. Telle est aussi la résultante d'une analyse d'un parcours pédagogique présenté par ailleurs (Pratiques pédagogiques, PeterLang, 1988). C'est que toute pédagogie est un choix, et un choix entre des pédagogies qui s'inscrivent soit dans " enseigner ", soit dans " former ", soit dans " apprendre ". Ayant posé qu'on ne peut éviter d'opter, l'auteur présente tour à tour chacune de ces trois options initiales : qu'est-ce qu'enseigner ? qu'est-ce que former ? qu'est ce qu'apprendre ? Et répondre, c'est fonder ce modèle du triangle pédagogique... (Decitre) Note de contenu : Proposition
Le processus " enseigner "
Le processus " former "
Le processus " apprendre "
(Decitre)Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, 1. Le triangle pédagogique [texte imprimé] / Jean Houssaye (1947-....), Auteur ; Daniel Hameline, Préfacier, etc. . - 3e éd. . - Peter Lang, 2000 . - 299 p. : ill. ; 21 cm. - (Exploration. Pédagogie : histoire et pensée; 1) .
ISBN : 978-3-906754-95-6
Langues : Français (fre)
Catégories : Pédagogie Tags : triangle pédagogique Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : " La situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de trois éléments, le savoir, le professeur et les élèves, dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou. " Telle est la première des sept propositions qui permettent de comprendre et de modéliser l'acte pédagogique. Telle est aussi la résultante d'une analyse d'un parcours pédagogique présenté par ailleurs (Pratiques pédagogiques, PeterLang, 1988). C'est que toute pédagogie est un choix, et un choix entre des pédagogies qui s'inscrivent soit dans " enseigner ", soit dans " former ", soit dans " apprendre ". Ayant posé qu'on ne peut éviter d'opter, l'auteur présente tour à tour chacune de ces trois options initiales : qu'est-ce qu'enseigner ? qu'est-ce que former ? qu'est ce qu'apprendre ? Et répondre, c'est fonder ce modèle du triangle pédagogique... (Decitre) Note de contenu : Proposition
Le processus " enseigner "
Le processus " former "
Le processus " apprendre "
(Decitre)Réservation
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