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Comprendre l'écriture des nombres / Jean-François Perret (1985)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Comprendre l'écriture des nombres Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Perret, Auteur Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 1985 Collection : Exploration Sous-collection : Recherches en sciences de l'éducation Importance : 293 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-261-04065-7 Langues : Français (fre) Catégories : Théorie des nombres Index. décimale : 511 Théorie des nombres Comprendre l'écriture des nombres [texte imprimé] / Jean-François Perret, Auteur . - Peter Lang, 1985 . - 293 p. ; 21 cm. - (Exploration. Recherches en sciences de l'éducation) . ISBN : 978-3-261-04065-7 Langues : Français (fre) Catégories : Théorie des nombres Index. décimale : 511 Théorie des nombres

L'évaluation formative dans un enseignement différencié (1995)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : L'évaluation formative dans un enseignement différencié : actes du colloque à l'Université de Genève, mars 1978 Type de document : texte imprimé Auteurs : Linda Allal, Editeur scientifique ; Jean Cardinet, Editeur scientifique ; Philippe Perrenoud, Editeur scientifique Mention d'édition : 7e ed. Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 1995 Collection : Exploration Sous-collection : Série Cours et contributions pour les sciences de l'éducation Importance : 264 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-261-03954-5 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement différencié Évaluation de l'éducation Evaluation des apprentissages Évaluation formative Pédagogie différenciée Tags : évaluation formative  enseignement différencié  pédagogie différenciée  inégalités scolaires  évaluation des apprentissages  RAPSODIE Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Comment faire de l'évaluation scolaire un outil de formation plutôt qu'un instrument de sélection? En quoi l'évaluation formative permet-elle de guider une action pédagogique différenciée, adaptée aux caractéristiques des élèves? En traitant ces deux questions fondamentales, les auteurs abordent plusieurs aspects - psychopédagogiques et sociologiques - de l'évaluation formative, non seulement d'un point de vue conceptuel, mais aussi sur le plan de la pratique pédagogique. Enseignants et chercheurs y trouveront une confrontation de conceptions diverses et l'inventaire de problèmes à résoudre.(4e de couv.) Note de contenu : ntroduction L'évaluation formative, problème actuel - Jean Cardinet Des différences culturelles aux inégalités scolaires l'évaluation et la norme dans un enseignement indifférencié - Philippe Perrenoud L'évaluation de l'apprentissage ou l'apprentissage de l'évaluation - Jean-Pierre Pourtois Inégalité devant l'évaluation, orientation et réussite à l'école secondaire - Daniel Bain Prévenir les inégalités scolaires par une pédagogie différenciée : à propos d'une recherche-action dans l'enseignement primaire genevois - Groupe RAPSODIE RAPSODIE ou comment articuler le sociologique et le psychopédagogique ? - Anne-Marie Thirion RAPSODIE : les espoirs et les chances d'un projet dynamique - Anne-Nelly Perret-Clermont Stratégies d'évaluation formative : conceptions psycho-pédagogiques et modalités d'application - Linda Allal A propos des notions d'évaluation formative, d'évaluation sommative, d'individualisation et de différenciation - Jean-Marie De Ketele L'évaluation formative et le système d'intervention du maître - Ali Haramein L'évaluation formative dans un enseignement différencié de mathématique - Jean Brun A propos de l'appropriation des connaissances - Yvan Tourneur L'évaluation formative au carrefour de la recherche et de la pratique pédagogique - Michel Dokic L'évaluation formative dans un enseignement différencié du français : une conception de la formation à dépasser - Jacques Weiss Questions posées par la situation de communication en classe - Monique Detheux-Jehin Problèmes posés par l'interaction formative dans l'enseignement de la langue maternelle - Clairette Davaud Lignes de développement des travaux actuels sur l'évaluation formative - Jean Cardinet 5https:(https://www.unige.ch/) L'évaluation formative dans un enseignement différencié : actes du colloque à l'Université de Genève, mars 1978 [texte imprimé] / Linda Allal, Editeur scientifique ; Jean Cardinet, Editeur scientifique ; Philippe Perrenoud, Editeur scientifique  . -  7e ed. . - Peter Lang, 1995 . - 264 p. ; 21 cm. - (Exploration. Série Cours et contributions pour les sciences de l'éducation) . ISBN : 978-3-261-03954-5 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement différencié Évaluation de l'éducation Evaluation des apprentissages Évaluation formative Pédagogie différenciée Tags : évaluation formative  enseignement différencié  pédagogie différenciée  inégalités scolaires  évaluation des apprentissages  RAPSODIE Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Comment faire de l'évaluation scolaire un outil de formation plutôt qu'un instrument de sélection? En quoi l'évaluation formative permet-elle de guider une action pédagogique différenciée, adaptée aux caractéristiques des élèves? En traitant ces deux questions fondamentales, les auteurs abordent plusieurs aspects - psychopédagogiques et sociologiques - de l'évaluation formative, non seulement d'un point de vue conceptuel, mais aussi sur le plan de la pratique pédagogique. Enseignants et chercheurs y trouveront une confrontation de conceptions diverses et l'inventaire de problèmes à résoudre.(4e de couv.) Note de contenu : ntroduction L'évaluation formative, problème actuel - Jean Cardinet Des différences culturelles aux inégalités scolaires l'évaluation et la norme dans un enseignement indifférencié - Philippe Perrenoud L'évaluation de l'apprentissage ou l'apprentissage de l'évaluation - Jean-Pierre Pourtois Inégalité devant l'évaluation, orientation et réussite à l'école secondaire - Daniel Bain Prévenir les inégalités scolaires par une pédagogie différenciée : à propos d'une recherche-action dans l'enseignement primaire genevois - Groupe RAPSODIE RAPSODIE ou comment articuler le sociologique et le psychopédagogique ? - Anne-Marie Thirion RAPSODIE : les espoirs et les chances d'un projet dynamique - Anne-Nelly Perret-Clermont Stratégies d'évaluation formative : conceptions psycho-pédagogiques et modalités d'application - Linda Allal A propos des notions d'évaluation formative, d'évaluation sommative, d'individualisation et de différenciation - Jean-Marie De Ketele L'évaluation formative et le système d'intervention du maître - Ali Haramein L'évaluation formative dans un enseignement différencié de mathématique - Jean Brun A propos de l'appropriation des connaissances - Yvan Tourneur L'évaluation formative au carrefour de la recherche et de la pratique pédagogique - Michel Dokic L'évaluation formative dans un enseignement différencié du français : une conception de la formation à dépasser - Jacques Weiss Questions posées par la situation de communication en classe - Monique Detheux-Jehin Problèmes posés par l'interaction formative dans l'enseignement de la langue maternelle - Clairette Davaud Lignes de développement des travaux actuels sur l'évaluation formative - Jean Cardinet 5https:(https://www.unige.ch/)

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1600010510	! Livre	Pédagogie		Disponible
1600011781	! Livre	Pédagogie		Disponible

Le sens grammatical / Dan Van Raemdonck (2011)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Le sens grammatical : référentiel à l'usage des enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Dan Van Raemdonck, Auteur ; Marie Detaille, Auteur ; Lionel Meinertzhagen, Collaborateur Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 2011 Collection : Gramm-R Sous-collection : Études de linguistique française num. N10 Importance : 449 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-90-520-1766-2 Prix : 44 € Catégories : Grammaire Tags : grammaire  abréviations  mots  analyse syntaxique  phrase  énonciation  conjugaison  accord (grammaire) Index. décimale : 81'36 Grammaire Résumé : Ceci n'est pas une grammaire. Quoique. N'est-il pas présomptueux de vouloir rajouter une grammaire à la grammaire ? Cependant, les enseignants que nous rencontrons depuis plusieurs années maintenant ressentent et pensent la grammaire comme arbitraire et dogmatique, peu systémique. Leur attitude révèle une certaine insécurité face à la matière enseignée. D'où la démarche entreprise de rédiger un référentiel grammatical à leur usage. Plutôt qu'une parole dogmatique, nous proposons un chemin progressif d'acquisition, comme en spirale. L'appropriabilité du discours grammatical dépend, selon nous, de la réinstauration du sens. En effet, si le savoir a du sens pour l'apprenant, si le système présent est organisé de manière cohérente et ne se réduit pas à une classification ou un étiquetage décalés de l'usage et de la construction/interprétation de la signification, la grammaire, qui n'est dès lors plus orthocentrée, apparaîtra plus en phase avec la langue telle que l'exploitent les divers usagers. Elle ne sera plus vue comme un discours abstrait et inappropriable car inadapté. Dans cette perspective, nous avons interrogé le savoir transmettre, révisé le discours sur la langue afin de nous assurer de sa justesse - celui-ci ayant trop souvent été constitué en savoir presque en soi -, de sa cohérence et de son appropriabilité , et proposé une linguistique applicable . (4e de couv.) Le sens grammatical : référentiel à l'usage des enseignants [texte imprimé] / Dan Van Raemdonck, Auteur ; Marie Detaille, Auteur ; Lionel Meinertzhagen, Collaborateur . - Peter Lang, 2011 . - 449 p. ; 22 cm. - (Gramm-R. Études de linguistique française; N10) . ISBN : 978-90-520-1766-2 : 44 € Catégories : Grammaire Tags : grammaire  abréviations  mots  analyse syntaxique  phrase  énonciation  conjugaison  accord (grammaire) Index. décimale : 81'36 Grammaire Résumé : Ceci n'est pas une grammaire. Quoique. N'est-il pas présomptueux de vouloir rajouter une grammaire à la grammaire ? Cependant, les enseignants que nous rencontrons depuis plusieurs années maintenant ressentent et pensent la grammaire comme arbitraire et dogmatique, peu systémique. Leur attitude révèle une certaine insécurité face à la matière enseignée. D'où la démarche entreprise de rédiger un référentiel grammatical à leur usage. Plutôt qu'une parole dogmatique, nous proposons un chemin progressif d'acquisition, comme en spirale. L'appropriabilité du discours grammatical dépend, selon nous, de la réinstauration du sens. En effet, si le savoir a du sens pour l'apprenant, si le système présent est organisé de manière cohérente et ne se réduit pas à une classification ou un étiquetage décalés de l'usage et de la construction/interprétation de la signification, la grammaire, qui n'est dès lors plus orthocentrée, apparaîtra plus en phase avec la langue telle que l'exploitent les divers usagers. Elle ne sera plus vue comme un discours abstrait et inappropriable car inadapté. Dans cette perspective, nous avons interrogé le savoir transmettre, révisé le discours sur la langue afin de nous assurer de sa justesse - celui-ci ayant trop souvent été constitué en savoir presque en soi -, de sa cohérence et de son appropriabilité , et proposé une linguistique applicable . (4e de couv.)

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1600003612	! Livre	Français (Grammaire)		Disponible
1600006987	! Livre	Français (Grammaire)		Disponible
1600007703	! Livre	Français (Grammaire)		Disponible
1600006985	! Livre	Français (Grammaire)		Exclu du prêt

Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, 1. Le triangle pédagogique / Jean Houssaye (2000)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre de série : Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, 1 Titre : Le triangle pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Houssaye (1947-....), Auteur ; Daniel Hameline, Préfacier, etc. Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 2000 Collection : Exploration Sous-collection : Pédagogie : histoire et pensée num. 1 Importance : 299 p. Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-906754-95-6 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : triangle pédagogique Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : " La situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de trois éléments, le savoir, le professeur et les élèves, dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou. " Telle est la première des sept propositions qui permettent de comprendre et de modéliser l'acte pédagogique. Telle est aussi la résultante d'une analyse d'un parcours pédagogique présenté par ailleurs (Pratiques pédagogiques, PeterLang, 1988). C'est que toute pédagogie est un choix, et un choix entre des pédagogies qui s'inscrivent soit dans " enseigner ", soit dans " former ", soit dans " apprendre ". Ayant posé qu'on ne peut éviter d'opter, l'auteur présente tour à tour chacune de ces trois options initiales : qu'est-ce qu'enseigner ? qu'est-ce que former ? qu'est ce qu'apprendre ? Et répondre, c'est fonder ce modèle du triangle pédagogique... (Decitre) Note de contenu : Proposition Le processus " enseigner " Le processus " former " Le processus " apprendre " (Decitre) Théorie et pratiques de l'éducation scolaire, 1. Le triangle pédagogique [texte imprimé] / Jean Houssaye (1947-....), Auteur ; Daniel Hameline, Préfacier, etc.  . -  3e éd. . - Peter Lang, 2000 . - 299 p. : ill. ; 21 cm. - (Exploration. Pédagogie : histoire et pensée; 1) . ISBN : 978-3-906754-95-6 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : triangle pédagogique Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : " La situation pédagogique peut être définie comme un triangle composé de trois éléments, le savoir, le professeur et les élèves, dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou, à défaut, se mettre à faire le fou. " Telle est la première des sept propositions qui permettent de comprendre et de modéliser l'acte pédagogique. Telle est aussi la résultante d'une analyse d'un parcours pédagogique présenté par ailleurs (Pratiques pédagogiques, PeterLang, 1988). C'est que toute pédagogie est un choix, et un choix entre des pédagogies qui s'inscrivent soit dans " enseigner ", soit dans " former ", soit dans " apprendre ". Ayant posé qu'on ne peut éviter d'opter, l'auteur présente tour à tour chacune de ces trois options initiales : qu'est-ce qu'enseigner ? qu'est-ce que former ? qu'est ce qu'apprendre ? Et répondre, c'est fonder ce modèle du triangle pédagogique... (Decitre) Note de contenu : Proposition Le processus " enseigner " Le processus " former " Le processus " apprendre " (Decitre)

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1600016686	! Livre	Pédagogie		Disponible

Entre parents et enseignants / Cléopâtre Montandon (1994)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Entre parents et enseignants : un dialogue impossible ? ; vers l'analyse sociologique des interactions entre la famille et l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Cléopâtre Montandon (1941-....), Auteur ; Philippe Perrenoud, Auteur Mention d'édition : Nouv. ed. rev. et corrigée Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 1994 Collection : Exploration Importance : 212 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-906753-19-5 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Relation parents-école Relation parents-enseignant Tags : dialogue parent enseignant  relation avec l'école  relation parent école Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques; orientation scolaire Entre parents et enseignants : un dialogue impossible ? ; vers l'analyse sociologique des interactions entre la famille et l'école [texte imprimé] / Cléopâtre Montandon (1941-....), Auteur ; Philippe Perrenoud, Auteur  . -  Nouv. ed. rev. et corrigée . - Peter Lang, 1994 . - 212 p. ; 21 cm. - (Exploration) . ISBN : 978-3-906753-19-5 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Relation parents-école Relation parents-enseignant Tags : dialogue parent enseignant  relation avec l'école  relation parent école Index. décimale : 371.2 Dispositions pédagogiques; orientation scolaire

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1600011711	! Livre	Pédagogie		Disponible

Métacognition et éducation (2001)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Métacognition et éducation : aspects transversaux et disciplinaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre-André Doudin, Editeur scientifique ; Daniel Martin (1956-....), Editeur scientifique ; Ottavia Albanese (1940-....), Editeur scientifique Mention d'édition : 2e édition revue et augmentée Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 2001 Collection : Exploration Sous-collection : Série Cours et contributions pour les sciences de l'éducation Importance : XIV-392 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-906766-26-3 Prix : 42.08 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Psychologie de l'éducation Sciences de l'éducation Tags : métacognition  éducation  sciences de l'éducation Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La métacognition s'est imposée comme un courant majeur en psychologie et en sciences de l'éducation. Ce courant a profondément modifié la conception du développement de l'intelligence et a redéfini le rôle notamment de l'école et de l'enseignant dans la genèse des apprentissages scolaires et dans le développement de l'intelligence de l'enfant. L'enseignant et le spécialiste travaillant en milieu scolaire trouveront dans cet ouvrage une réflexion et des instruments pratiques pouvant d'une part contribuer au repérage d'éventuelles difficultés d'apprentissage scolaire et à leur remédiation et, d'autre part, guider une pédagogie générale soucieuse de limiter l'échec scolaire. Une première partie de l'ouvrage est consacrée aux aspects généraux et transdisciplinaires, comme le développement d'une pensée critique, le développement de compétences transversales, l'éducation cognitive, l'examen psychopédagogique, la remédiation, la formation des enseignants, alors que la deuxième partie est consacrée aux disciplines comme la compréhension de textes, la production écrite, la physique et les mathématiques. Cet ouvrage vise à stimuler les collaborations entre professionnels – enseignants, psychologues, logopédistes, chercheurs et praticiens – qui partagent la même préoccupation : comment développer des modèles d'interventions pédagogiques efficaces ? (Decitre) Note de contenu : ASPECTS TRANSVERSAUX Vers une critique et pensée métacognitive La métacognition dans une perspective transversale Métaconnaissances et processus de contrôle Méthode d'étude : des stratégies aux programmes métacognitifs Evaluation du potentiel d'apprentissage Le mouvement de l'éducation cognitive DELF : Un programme métacognitif pour adolescents en formation professionnelle ASPECTS DISCIPLINAIRES Développer le contrôle conscient de la compréhension de texte : un modèle d'intervention Lecture : les connaissances relatives à la tâche et aux stratégies La métacognition et la compréhension en lecture Métacognition et production écrite Métacognition et éducation scientifique Métacognition et mathématiques. (Decitre) Métacognition et éducation : aspects transversaux et disciplinaires [texte imprimé] / Pierre-André Doudin, Editeur scientifique ; Daniel Martin (1956-....), Editeur scientifique ; Ottavia Albanese (1940-....), Editeur scientifique  . -  2e édition revue et augmentée . - Peter Lang, 2001 . - XIV-392 p. ; 21 cm. - (Exploration. Série Cours et contributions pour les sciences de l'éducation) . ISBN : 978-3-906766-26-3 : 42.08 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Psychologie de l'éducation Sciences de l'éducation Tags : métacognition  éducation  sciences de l'éducation Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La métacognition s'est imposée comme un courant majeur en psychologie et en sciences de l'éducation. Ce courant a profondément modifié la conception du développement de l'intelligence et a redéfini le rôle notamment de l'école et de l'enseignant dans la genèse des apprentissages scolaires et dans le développement de l'intelligence de l'enfant. L'enseignant et le spécialiste travaillant en milieu scolaire trouveront dans cet ouvrage une réflexion et des instruments pratiques pouvant d'une part contribuer au repérage d'éventuelles difficultés d'apprentissage scolaire et à leur remédiation et, d'autre part, guider une pédagogie générale soucieuse de limiter l'échec scolaire. Une première partie de l'ouvrage est consacrée aux aspects généraux et transdisciplinaires, comme le développement d'une pensée critique, le développement de compétences transversales, l'éducation cognitive, l'examen psychopédagogique, la remédiation, la formation des enseignants, alors que la deuxième partie est consacrée aux disciplines comme la compréhension de textes, la production écrite, la physique et les mathématiques. Cet ouvrage vise à stimuler les collaborations entre professionnels – enseignants, psychologues, logopédistes, chercheurs et praticiens – qui partagent la même préoccupation : comment développer des modèles d'interventions pédagogiques efficaces ? (Decitre) Note de contenu : ASPECTS TRANSVERSAUX Vers une critique et pensée métacognitive La métacognition dans une perspective transversale Métaconnaissances et processus de contrôle Méthode d'étude : des stratégies aux programmes métacognitifs Evaluation du potentiel d'apprentissage Le mouvement de l'éducation cognitive DELF : Un programme métacognitif pour adolescents en formation professionnelle ASPECTS DISCIPLINAIRES Développer le contrôle conscient de la compréhension de texte : un modèle d'intervention Lecture : les connaissances relatives à la tâche et aux stratégies La métacognition et la compréhension en lecture Métacognition et production écrite Métacognition et éducation scientifique Métacognition et mathématiques. (Decitre)

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1600011723	! Livre	Pédagogie		Disponible

Jean de Boschère ou le chemin du retour / Monique Fol (1987)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Jean de Boschère ou le chemin du retour Type de document : texte imprimé Auteurs : Monique Fol, Auteur Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 1987 Collection : American university studies. Series 2, Romance languages and literature, ISSN 0740-9257 num. 69 Importance : XVII-198 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 0-8204-0584-1 Catégories : Poésie Index. décimale : 82-1 Littérature. Genres littéraires (Poésie. Poèmes. Vers...) Jean de Boschère ou le chemin du retour [texte imprimé] / Monique Fol, Auteur . - Peter Lang, 1987 . - XVII-198 p. ; 23 cm. - (American university studies. Series 2, Romance languages and literature, ISSN 0740-9257; 69) . ISBN : 0-8204-0584-1 Catégories : Poésie Index. décimale : 82-1 Littérature. Genres littéraires (Poésie. Poèmes. Vers...)

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1600005798	! Livre	Français (Poésie : théorie)		Disponible

Raisonner pour résumer / Jean-Paul Bernié (1993)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Raisonner pour résumer : une approche systémique du texte Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Paul Bernié, Auteur Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 1993 Collection : Sciences pour la communication, ISSN 0933-6079 num. 37 Importance : X-352 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-906750-49-1 Catégories : Français Linguistique Tags : résumé (approche systémique) Index. décimale : 800 Langue. Linguistique. Philologie. Littérature Résumé : Longtemps livrée à un bricolage techniciste, l'activité résumante montre aujourd'hui son vrai visage: un fécond observatoire de la nature du texte, du problème du sens. En équilibre instable sur la frontière floue entre reproduction, remembrement, interprétation et transformation, elle sollicite des activités cognitives et des choix épistémologiques sans concession, incompatibles avec toute méthode atomiste, avec toute notion d'immanence du sens. Une approche systémique, reconnaissant au texte le statut paradoxal de système ouvert , et jouant par boucles spiralaires «descendantes», sur l'interaction entre composantes sémantique et pragmatique, permet la construction d'une représentation organique du texte-à-résumer. Sa figure canonique, celle du texte d'idées, à base de raisonnement argumentatif, y gagne un éclairage neuf. Cette approche esquisse une «logique naturelle» du raisonnement résumant, rendant aux paramètres interactionnels la place motrice qui est la leur dans toute production d'écrits. Prolongé par une expérimentation de terrain, cet ouvrage vise à encourager le dialogue entre linguistes soucieux de contribuer à un meilleur fondement des démarches didactiques, et didacticiens poussés par l'enjeu à dépasser tout réductionnisme.(Peterlang) Raisonner pour résumer : une approche systémique du texte [texte imprimé] / Jean-Paul Bernié, Auteur . - Peter Lang, 1993 . - X-352 p. ; 21 cm. - (Sciences pour la communication, ISSN 0933-6079; 37) . ISBN : 978-3-906750-49-1 Catégories : Français Linguistique Tags : résumé (approche systémique) Index. décimale : 800 Langue. Linguistique. Philologie. Littérature Résumé : Longtemps livrée à un bricolage techniciste, l'activité résumante montre aujourd'hui son vrai visage: un fécond observatoire de la nature du texte, du problème du sens. En équilibre instable sur la frontière floue entre reproduction, remembrement, interprétation et transformation, elle sollicite des activités cognitives et des choix épistémologiques sans concession, incompatibles avec toute méthode atomiste, avec toute notion d'immanence du sens. Une approche systémique, reconnaissant au texte le statut paradoxal de système ouvert , et jouant par boucles spiralaires «descendantes», sur l'interaction entre composantes sémantique et pragmatique, permet la construction d'une représentation organique du texte-à-résumer. Sa figure canonique, celle du texte d'idées, à base de raisonnement argumentatif, y gagne un éclairage neuf. Cette approche esquisse une «logique naturelle» du raisonnement résumant, rendant aux paramètres interactionnels la place motrice qui est la leur dans toute production d'écrits. Prolongé par une expérimentation de terrain, cet ouvrage vise à encourager le dialogue entre linguistes soucieux de contribuer à un meilleur fondement des démarches didactiques, et didacticiens poussés par l'enjeu à dépasser tout réductionnisme.(Peterlang)

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1600006031	! Livre	Français (Linguistique)		Disponible

Généricité et intertextualité dans le discours publicitaire de presse écrite / Gilles Lugrin (2006)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Généricité et intertextualité dans le discours publicitaire de presse écrite Type de document : texte imprimé Auteurs : Gilles Lugrin, Auteur Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 2006 Collection : Publications Universitaires Européennes Sous-collection : Linguistique num. 288 Importance : X-487 p. Présentation : ill. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-03-910845-9 Prix : 110 € Catégories : Publicité Tags : publicité (analyse)  discours publicitaire  presse écrite (publicité) Index. décimale : 659.1 Publicité Généricité et intertextualité dans le discours publicitaire de presse écrite [texte imprimé] / Gilles Lugrin, Auteur . - Peter Lang, 2006 . - X-487 p. : ill. ; 23 cm. - (Publications Universitaires Européennes. Linguistique; 288) . ISBN : 978-3-03-910845-9 : 110 € Catégories : Publicité Tags : publicité (analyse)  discours publicitaire  presse écrite (publicité) Index. décimale : 659.1 Publicité

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1600006172	! Livre	Médias		Disponible

Bilan des acquisitions en fin de troisième année / Jean-François Perret (1988)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Bilan des acquisitions en fin de troisième année Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Perret, Auteur Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 1988 Collection : Connaissances mathématiques à l'école primaire num. 3 Importance : 176 p. Format : 21 cm Catégories : Enseignement des mathématiques Enseignement primaire Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : L'enseignement de la mathématique en Suisse romande à fait l'objet d'une évaluation conduite par l'Institut romand de Recherches et de Documentation Pédagogiques (IRDP). En vue d'adapter les programmes et les moyens d'enseignement, un bilan des connaissances acquises a en particulier été réalisé; un grand nombre de questions mathématiques ont été posées aux élèves de chaque degré scolaire, et ceci depuis la première année primaire. C'est une analyse systématique des réponses obtenues que nous publions aujourd'hui à l'intention des enseignants de l'école primaire ainsi que des formateurs et chercheurs dans le domaine de la didactique de la mathématique. L'ensemble des résultats obtenus se présente en une série de fascicules sous le titre général: Connaissances mathématiques à l'école primaire. Bilan des acquisitions en fin de troisième année [texte imprimé] / Jean-François Perret, Auteur . - Peter Lang, 1988 . - 176 p. ; 21 cm. - (Connaissances mathématiques à l'école primaire; 3) . Catégories : Enseignement des mathématiques Enseignement primaire Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : L'enseignement de la mathématique en Suisse romande à fait l'objet d'une évaluation conduite par l'Institut romand de Recherches et de Documentation Pédagogiques (IRDP). En vue d'adapter les programmes et les moyens d'enseignement, un bilan des connaissances acquises a en particulier été réalisé; un grand nombre de questions mathématiques ont été posées aux élèves de chaque degré scolaire, et ceci depuis la première année primaire. C'est une analyse systématique des réponses obtenues que nous publions aujourd'hui à l'intention des enseignants de l'école primaire ainsi que des formateurs et chercheurs dans le domaine de la didactique de la mathématique. L'ensemble des résultats obtenus se présente en une série de fascicules sous le titre général: Connaissances mathématiques à l'école primaire.

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1600016693	! Livre	Mathématiques (théorie)		Disponible

Au commencement était le verbe ; Syntaxe, sémantique et cognition / Franck Neveu (2011)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Au commencement était le verbe ; Syntaxe, sémantique et cognition : Mélanges en l'honneur du Professeur Jacques François Type de document : texte imprimé Auteurs : Franck Neveu, Auteur ; Peter Blumenthal, Auteur ; Nicole Le Querler, Auteur Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 2011 Collection : Sciences pour la communication, ISSN 0933-6079 Importance : 478 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-03-431063-5 Langues : Français (fre) Catégories : Linguistique Tags : linguistique du verbe  morphologie (verbe)  syntaxe (verbe)  sémantique (verbe)  pragmatique (verbe)  typologie des langues  typologie des langues  prosodie  analyse du discours Index. décimale : 81 Linguistique et langages Au commencement était le verbe ; Syntaxe, sémantique et cognition : Mélanges en l'honneur du Professeur Jacques François [texte imprimé] / Franck Neveu, Auteur ; Peter Blumenthal, Auteur ; Nicole Le Querler, Auteur . - Peter Lang, 2011 . - 478 p. ; 21 cm. - (Sciences pour la communication, ISSN 0933-6079) . ISBN : 978-3-03-431063-5 Langues : Français (fre) Catégories : Linguistique Tags : linguistique du verbe  morphologie (verbe)  syntaxe (verbe)  sémantique (verbe)  pragmatique (verbe)  typologie des langues  typologie des langues  prosodie  analyse du discours Index. décimale : 81 Linguistique et langages

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Enseigner la littérature en questionnant les valeurs / Nicolas Rouvière (2018)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Enseigner la littérature en questionnant les valeurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Rouvière (1973-....), Editeur scientifique Editeur : Berlin [Allemagne] : Peter Lang Année de publication : 2018 Collection : Kinder- und Jugendkultur, -literatur und -medien, ISSN 1435-4721 num. 112 Importance : 361 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-631-76674-3 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de la littérature Tags : littérature (enseignement) Index. décimale : 82 Littérature Résumé : A quelles conditions est-il possible d'enseigner la littérature parle questionnement éthique ? Quelles difficultés pédagogiques cela pose-t-il ? Quels sont les effets sur les élèves, en termes d'engagement dans la lecture et de réflexivité sur soi ? Après la vague structuraliste, l'enseignement de la littérature s'est construit contre une lecture psychologique et moralisante des textes. Le présent ouvrage inaugure un tournant éthique de la discipline des lettres, à la faveur d'une convergence nouvelle entre la philosophie morale, les théories du sujet-lecteur et des lectures actualisantes, ainsi que la didactique du philosopher avec les enfants. R réinterroge les corpus scolaires, les démarches d'enseignement, les postures du prof les gestes de lecture des élèves. (Decitre) Enseigner la littérature en questionnant les valeurs [texte imprimé] / Nicolas Rouvière (1973-....), Editeur scientifique . - Peter Lang, 2018 . - 361 p. ; 22 cm. - (Kinder- und Jugendkultur, -literatur und -medien, ISSN 1435-4721; 112) . ISBN : 978-3-631-76674-3 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de la littérature Tags : littérature (enseignement) Index. décimale : 82 Littérature Résumé : A quelles conditions est-il possible d'enseigner la littérature parle questionnement éthique ? Quelles difficultés pédagogiques cela pose-t-il ? Quels sont les effets sur les élèves, en termes d'engagement dans la lecture et de réflexivité sur soi ? Après la vague structuraliste, l'enseignement de la littérature s'est construit contre une lecture psychologique et moralisante des textes. Le présent ouvrage inaugure un tournant éthique de la discipline des lettres, à la faveur d'une convergence nouvelle entre la philosophie morale, les théories du sujet-lecteur et des lectures actualisantes, ainsi que la didactique du philosopher avec les enfants. R réinterroge les corpus scolaires, les démarches d'enseignement, les postures du prof les gestes de lecture des élèves. (Decitre)

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