37.015.3 : Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie

37.013 Méthodes pédagogiques théoriques et pratiques
37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières
37.06 Problèmes sociaux

Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37.015.3

Les stratégies d'apprentissage / Michel Perraudeau (2006)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Les stratégies d'apprentissage : comment accompagner les élèves dans l'appropriation des savoirs Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Perraudeau, Auteur Editeur : Paris [France] : Armand Colin Année de publication : 2006 Collection : Collection E - élève, école, enseignement, ISSN 1954-8222 Importance : 251 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-34535-8 Prix : 28.50 € Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Cognition Enseignement Psychologie des apprentissages Tags : psychologie des apprentissages  apprentissage  troubles d'apprentissage  stratégies d'apprentissage  cognition Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Qu'est-ce qu'apprendre ? Les procédures et stratégies mises en œuvre par l'élève. Les stratégies de l'élève en difficulté. Comprendre la grande difficulté et les troubles d'apprentissage Peut-on enseigner les stratégies d'apprentissage ? Les stratégies d'enseignement mises en œuvre par le professeur. Peut-on enrichir les stratégies d'enseignement ? (éditeur) Lorsqu'il propose des situations d'apprentissage, le professeur constate que les élèves déploient une multitude de conduites. Certaines, qui semblent peu logiques, s'avèrent efficaces alors que d'autres, à l'apparence plus classique, donnent des résultats déroutants. Les questions qu'il se pose alors sont nombreuses. Quand un élève n'utilise pas une procédure attendue, est-ce parce qu'il ne la possède pas ? Est-il possible, quand un élève est en difficulté, de lui apprendre des stratégies alternatives ? Comment le professeur peut-il adapter son enseignement aux besoins réels qu'il a observés ? Un professeur peut-il acquérir de nouvelles stratégies d'enseignement ? Pour faire le tour d'un panorama aussi riche, l'ouvrage procède à partir de deux grandes entrées : comprendre la manière dont l'élève apprend et comprendre comment le professeur enseigne. Il invite aussi à la réflexion sur la difficulté ordinaire, consubstantielle à l'apprentissage, et aborde la grande difficulté, le trouble et le handicap : rappelons que la loi de février 2005 fait désormais obligation à tous les établissements de scolariser les enfants en situation de handicap. Ce livre a été conçu pour répondre aux besoins des professeurs du primaire et du secondaire, titulaires ou en formation initiale à l'IUFM, ainsi que des étudiants (sciences de l'éducation, psychologie, orthophonie...). Il fera aussi référence pour tous ceux qui s'intéressent à la question de l'enseignement/apprentissage. (Decitre) Note de contenu : QU'EST-CE QU'APPRENDRE ? Définitions de l'apprentissage Les composantes de l'apprentissage Les activités mentales mobilisées lors de l'apprentissage LES PROCEDURES ET STRATEGIES MISES EN OEUVRE PAR L'ELEVE L'aspect cognitif des conduites observées La prise de conscience et les aspects métacognitifs Les stratégies des élèves en français et en mathématiques LES STRATEGIES DE L'ELEVE EN DIFFICULTE Les stratégies de l'élève en difficulté en mathématiques Les stratégies de l'élève en difficulté en français Une typologie des difficultés " ordinaires " COMPRENDRE LA GRANDE DIFFICULTE ET LES TROUBLES D'APPRENTISSAGE Les distinctions entre difficultés, handicaps et troubles L'approche neuropsychologique des grandes difficultés et des troubles L'approche socioconstructiviste des grandes difficultés et des troubles PEUT-ON ENSEIGNER LES STRATEGIES D'APPRENTISSAGE ? Les démarches liées au langage Les dispositifs liés au raisonnement logique D'autres méthodes cognitives LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT MISES EN ŒUVRE PAR LE PROFESSEUR Accompagner l'élève dans la mobilisation de ses procédures Varier les entrées de l'élève dans l'apprentissage Utiliser un dispositif microgénétique PEUT-ON ENRICHIR LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT ? Clarifier la posture du professeur : la médiation et la tutelle Analyser la pratique : le modèle de la médiation critique Mettre en place des microsimulations fonctionnelles (Decitre) Les stratégies d'apprentissage : comment accompagner les élèves dans l'appropriation des savoirs [texte imprimé] / Michel Perraudeau, Auteur . - Armand Colin, 2006 . - 251 p. ; 22 cm. - (Collection E - élève, école, enseignement, ISSN 1954-8222) . ISBN : 978-2-200-34535-8 : 28.50 € Langues : Français (fre) Catégories : Apprentissage Cognition Enseignement Psychologie des apprentissages Tags : psychologie des apprentissages  apprentissage  troubles d'apprentissage  stratégies d'apprentissage  cognition Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Qu'est-ce qu'apprendre ? Les procédures et stratégies mises en œuvre par l'élève. Les stratégies de l'élève en difficulté. Comprendre la grande difficulté et les troubles d'apprentissage Peut-on enseigner les stratégies d'apprentissage ? Les stratégies d'enseignement mises en œuvre par le professeur. Peut-on enrichir les stratégies d'enseignement ? (éditeur) Lorsqu'il propose des situations d'apprentissage, le professeur constate que les élèves déploient une multitude de conduites. Certaines, qui semblent peu logiques, s'avèrent efficaces alors que d'autres, à l'apparence plus classique, donnent des résultats déroutants. Les questions qu'il se pose alors sont nombreuses. Quand un élève n'utilise pas une procédure attendue, est-ce parce qu'il ne la possède pas ? Est-il possible, quand un élève est en difficulté, de lui apprendre des stratégies alternatives ? Comment le professeur peut-il adapter son enseignement aux besoins réels qu'il a observés ? Un professeur peut-il acquérir de nouvelles stratégies d'enseignement ? Pour faire le tour d'un panorama aussi riche, l'ouvrage procède à partir de deux grandes entrées : comprendre la manière dont l'élève apprend et comprendre comment le professeur enseigne. Il invite aussi à la réflexion sur la difficulté ordinaire, consubstantielle à l'apprentissage, et aborde la grande difficulté, le trouble et le handicap : rappelons que la loi de février 2005 fait désormais obligation à tous les établissements de scolariser les enfants en situation de handicap. Ce livre a été conçu pour répondre aux besoins des professeurs du primaire et du secondaire, titulaires ou en formation initiale à l'IUFM, ainsi que des étudiants (sciences de l'éducation, psychologie, orthophonie...). Il fera aussi référence pour tous ceux qui s'intéressent à la question de l'enseignement/apprentissage. (Decitre) Note de contenu : QU'EST-CE QU'APPRENDRE ? Définitions de l'apprentissage Les composantes de l'apprentissage Les activités mentales mobilisées lors de l'apprentissage LES PROCEDURES ET STRATEGIES MISES EN OEUVRE PAR L'ELEVE L'aspect cognitif des conduites observées La prise de conscience et les aspects métacognitifs Les stratégies des élèves en français et en mathématiques LES STRATEGIES DE L'ELEVE EN DIFFICULTE Les stratégies de l'élève en difficulté en mathématiques Les stratégies de l'élève en difficulté en français Une typologie des difficultés " ordinaires " COMPRENDRE LA GRANDE DIFFICULTE ET LES TROUBLES D'APPRENTISSAGE Les distinctions entre difficultés, handicaps et troubles L'approche neuropsychologique des grandes difficultés et des troubles L'approche socioconstructiviste des grandes difficultés et des troubles PEUT-ON ENSEIGNER LES STRATEGIES D'APPRENTISSAGE ? Les démarches liées au langage Les dispositifs liés au raisonnement logique D'autres méthodes cognitives LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT MISES EN ŒUVRE PAR LE PROFESSEUR Accompagner l'élève dans la mobilisation de ses procédures Varier les entrées de l'élève dans l'apprentissage Utiliser un dispositif microgénétique PEUT-ON ENRICHIR LES STRATEGIES D'ENSEIGNEMENT ? Clarifier la posture du professeur : la médiation et la tutelle Analyser la pratique : le modèle de la médiation critique Mettre en place des microsimulations fonctionnelles (Decitre)

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Le syndrome de l'écureuil / Robert Gobert (1994)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Le syndrome de l'écureuil Titre original : ou amasser des leçons, remplir des cahiers, et après...? Type de document : texte imprimé Auteurs : Robert Gobert, Auteur Editeur : Namur [Belgique] : Erasme Année de publication : 1994 Collection : Forum pédagogique Importance : 280 p. Présentation : shcémas Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87127-495-7 Catégories : Pédagogie Processus d'apprentissage Psychologie des apprentissages Tags : apprentissage  enseignement  situation problème  évaluation  gestion mentale  constructivisme  behaviorisme  mémorisation  motivation scolaire  devoirs scolaires  évaluation certificative  évaluation formative  triangulation méthodologique  triangulation spatiale  triangulation des observateurs  triangulation théorique  triangulation critique Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Le syndrome de l'écureuil = ou amasser des leçons, remplir des cahiers, et après...? [texte imprimé] / Robert Gobert, Auteur . - Erasme, 1994 . - 280 p. : shcémas ; 23 cm. - (Forum pédagogique) . ISBN : 978-2-87127-495-7 Catégories : Pédagogie Processus d'apprentissage Psychologie des apprentissages Tags : apprentissage  enseignement  situation problème  évaluation  gestion mentale  constructivisme  behaviorisme  mémorisation  motivation scolaire  devoirs scolaires  évaluation certificative  évaluation formative  triangulation méthodologique  triangulation spatiale  triangulation des observateurs  triangulation théorique  triangulation critique Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie

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1600016777	37.015.3 GOB s	Livre	Bibliothèque	B3-Sciences sociales	Pédagogie		Disponible
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Tous les enfants peuvent réussir / Antoine de la Garanderie (1988)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Tous les enfants peuvent réussir Type de document : texte imprimé Auteurs : Antoine de la Garanderie, Auteur ; Geneviève Cattan, Auteur Editeur : Paris [France] : Marabout Année de publication : 1988 Importance : 207 p. Présentation : ill. Format : 18 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-501-03254-4 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Psychologie de l'enfant Tags : gestion mentale (enfant)  réussite scolaire Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Pour être attentif, pour réfléchir, pour apprendre et mémoriser, nous fabriquons dans nos têtes des images mentales : ces images peuvent être visuelles ou auditives. L'observation de ce processus a permis à Antoine de La Garanderie d'élaborer sa pédagogie. Pour que "ça rentre dans la tête" de l'enfant, il faut tenir compte de sa manière de "voir" ou de "se dire" ce qu'il doit apprendre. L'auteur raconte ici les étapes de sa découverte et Geneviève Cattan - qui a enquêté dans des classes - montre comment fonctionne cette gestion mentale, donnant à chacun les chances de sa réussite. Antoine de La Garanderie A enseigné la philosophie et est l'inventeur de la "gestion mentale", une méthode d'apprentissage à l'école qui a révolutionné l'enseignement. Geneviève Cattan Journaliste et mère de deux enfants. (4e de couv.) Tous les enfants peuvent réussir [texte imprimé] / Antoine de la Garanderie, Auteur ; Geneviève Cattan, Auteur . - Paris (France) : Marabout, 1988 . - 207 p. : ill. ; 18 cm. ISBN : 978-2-501-03254-4 Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Psychologie de l'enfant Tags : gestion mentale (enfant)  réussite scolaire Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Pour être attentif, pour réfléchir, pour apprendre et mémoriser, nous fabriquons dans nos têtes des images mentales : ces images peuvent être visuelles ou auditives. L'observation de ce processus a permis à Antoine de La Garanderie d'élaborer sa pédagogie. Pour que "ça rentre dans la tête" de l'enfant, il faut tenir compte de sa manière de "voir" ou de "se dire" ce qu'il doit apprendre. L'auteur raconte ici les étapes de sa découverte et Geneviève Cattan - qui a enquêté dans des classes - montre comment fonctionne cette gestion mentale, donnant à chacun les chances de sa réussite. Antoine de La Garanderie A enseigné la philosophie et est l'inventeur de la "gestion mentale", une méthode d'apprentissage à l'école qui a révolutionné l'enseignement. Geneviève Cattan Journaliste et mère de deux enfants. (4e de couv.)

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1600009339	37.015.3 DEL t	Livre	Bibliothèque	B3-Sciences sociales	Pédagogie		Disponible

Troubles de l'écriture chez l'enfant / Jean-Michel Albaret (2013)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre : Troubles de l'écriture chez l'enfant : des modèles à l'intervention Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Michel Albaret, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marie-Laure Kaiser (1961-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Régis Soppelsa, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck Supérieur Année de publication : 2013 Collection : Psychomotricité, ISSN 1294-0852 Importance : IX-241 p. Présentation : ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-353-27195-5 Prix : 30 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Trouble d'apprentissage Tags : écriture (troubles) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : L'écriture manuelle occupe une place centrale dans la scolarité de l'enfant et constitue, parallèlement à l'apprentissage de la lecture, un outil essentiel pour accéder aux connaissances, les organiser, et les restituer. Elle fait l'objet d'un apprentissage de longue durée, qui trouve son origine dans les premières manifestations graphomotrices, pour se couler ensuite progressivement dans le moule des normes calligraphiques avant de s'en affranchir et de se personnaliser. Les troubles qui apparaissent au cours de son apprentissage ont des répercussions multiples sur l'adaptation des enfants à l'école. Ces troubles, aux origines multiples, nécessitent une analyse approfondie des facteurs endogènes et exogènes impliqués. Une fois élucidée l'origine de ces troubles, les enfants peuvent bénéficier de rééducations spécifiques et individualisées. (Decitre) Troubles de l'écriture chez l'enfant : des modèles à l'intervention [texte imprimé] / Jean-Michel Albaret, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marie-Laure Kaiser (1961-....), Directeur de publication, rédacteur en chef ; Régis Soppelsa, Directeur de publication, rédacteur en chef . - De Boeck Supérieur, 2013 . - IX-241 p. : ill. en coul. ; 24 cm. - (Psychomotricité, ISSN 1294-0852) . ISBN : 978-2-353-27195-5 : 30 EUR Langues : Français (fre) Catégories : Trouble d'apprentissage Tags : écriture (troubles) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : L'écriture manuelle occupe une place centrale dans la scolarité de l'enfant et constitue, parallèlement à l'apprentissage de la lecture, un outil essentiel pour accéder aux connaissances, les organiser, et les restituer. Elle fait l'objet d'un apprentissage de longue durée, qui trouve son origine dans les premières manifestations graphomotrices, pour se couler ensuite progressivement dans le moule des normes calligraphiques avant de s'en affranchir et de se personnaliser. Les troubles qui apparaissent au cours de son apprentissage ont des répercussions multiples sur l'adaptation des enfants à l'école. Ces troubles, aux origines multiples, nécessitent une analyse approfondie des facteurs endogènes et exogènes impliqués. Une fois élucidée l'origine de ces troubles, les enfants peuvent bénéficier de rééducations spécifiques et individualisées. (Decitre)

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1600015736	37.015.3 ALB t	Livre	Bibliothèque	B1-Philosophie - Psychologie	Psychologie		Disponible
1600015737	37.015.3 ALB t	Livre	Bibliothèque	B1-Philosophie - Psychologie	Psychologie		Disponible

Mûrir de rire, 1. Humour et discipline(s) (2015)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre de série : Mûrir de rire, 1 Titre : Humour et discipline(s) Type de document : texte imprimé Auteurs : Hugues Lethierry (1943-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Publibook Année de publication : 2015 Collection : Sciences humaines et sociales, ISSN 1950-6856 Importance : 170 p. Présentation : ill., Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-342-03668-8 Prix : 19 EUR Note générale : Tome 1, Humour et discipline(s) Tome 2, L'humour outil éducatif Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : Humour (pédagogie) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Humour et discipline(s), est-ce que ça va ensemble ? Les disciplines – en sciences, en lettres, en langues, dans les activités artistiques – exigent une rigueur dans la méthode et l'appropriation des concepts. Mais le rire, lui, est vagabond, volage... Alors ? Ouvrez ce livre : il en vaut le détour ! Vous trouverez les compromis à construire au quotidien, sur le terrain des pratiques : ce que les auteurs appellent « géloformation ». Voici le rire mis à nu par ses enseignants même ! Les jeux de l'humour et de la pédagogie leur sont offerts en pâture, contre les « agélastes ». Enseigner avec humour ? C'est possible ! Car la préoccupation « zygomatique » est essentielle à la construction de la personne, ce premier tome d'une immersion dans une pédagogie pas comme les autres convie plus d'une vingtaine d'auteurs aux champs d'activité très divers à une réflexion sur les qualités et le rôle du rire. Coordinateur de l'ouvrage, Hugues Lethierry a quant à lui animé pendant près de quinze ans des stages et modules sur le sujet. Ensemble, ils nous offrent un opus instructif, amusant, inspirant ! (Decitre) Mûrir de rire, 1. Humour et discipline(s) [texte imprimé] / Hugues Lethierry (1943-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Publibook, 2015 . - 170 p. : ill., ; 24 cm. - (Sciences humaines et sociales, ISSN 1950-6856) . ISBN : 978-2-342-03668-8 : 19 EUR Tome 1, Humour et discipline(s) Tome 2, L'humour outil éducatif Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : Humour (pédagogie) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Humour et discipline(s), est-ce que ça va ensemble ? Les disciplines – en sciences, en lettres, en langues, dans les activités artistiques – exigent une rigueur dans la méthode et l'appropriation des concepts. Mais le rire, lui, est vagabond, volage... Alors ? Ouvrez ce livre : il en vaut le détour ! Vous trouverez les compromis à construire au quotidien, sur le terrain des pratiques : ce que les auteurs appellent « géloformation ». Voici le rire mis à nu par ses enseignants même ! Les jeux de l'humour et de la pédagogie leur sont offerts en pâture, contre les « agélastes ». Enseigner avec humour ? C'est possible ! Car la préoccupation « zygomatique » est essentielle à la construction de la personne, ce premier tome d'une immersion dans une pédagogie pas comme les autres convie plus d'une vingtaine d'auteurs aux champs d'activité très divers à une réflexion sur les qualités et le rôle du rire. Coordinateur de l'ouvrage, Hugues Lethierry a quant à lui animé pendant près de quinze ans des stages et modules sur le sujet. Ensemble, ils nous offrent un opus instructif, amusant, inspirant ! (Decitre)

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1600016113	37.015.3 LET h	Livre	Bibliothèque	B3-Sciences sociales	Pédagogie		Disponible

Mûrir de rire, 2. L'Humour outil éducatif (2015)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre de série : Mûrir de rire, 2 Titre : L'Humour outil éducatif Type de document : texte imprimé Auteurs : Hugues Lethierry (1943-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Publibook Année de publication : 2015 Collection : Sciences humaines et sociales, ISSN 1950-6856 Importance : 144 p. Présentation : ill., Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-342-03667-1 Prix : 16 EUR Note générale : Tome 1, Humour et discipline(s) Tome 2, L'humour outil éducatif Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : Humour (pédagogie) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : L'humour, où ça ? Dans l'éducation ? Sans blague ! Tel serait l'« incipit » de ce livre qui, mêlant esprit de géométrie dans la méthode et esprit de finesse dans l'observation, montre à tout éducateur qu'il peut réussir « à tous les étages » à faire scintiller l'étincelle qui redonnera feu, vie, souffle, esprit. Oui, soyons délibérément sérieux, sans cependant nous prendre au sérieux ! Afin d'« oxygéner » la relation pédagogique, l'éclat de rire faisant exploser les contradictions de l'Institution. Mais alertez les bébés : on ne rit pas de tout avec n'importe qui ! Défense et illustration de l'humour et du rire que ce deuxième volume de Mûrir de rire. Pouvoirs et vertus de cette disposition proprement humaine sont ainsi évoqués par des auteurs d'horizons divers et œuvrant auprès de publics tout aussi variés, qui ont vu dans cette capacité un formidable levier éducatif, culturel, professionnel, jamais en totale opposition avec la raison et la réflexion. Joignant souvent et le fond et la forme – autrement dit ne refusant pas l'injection d'une bonne dose de dérision à leur propos –, les contributeurs ici regroupés livrent un opus pour le moins éclatant. (Decitre) Mûrir de rire, 2. L'Humour outil éducatif [texte imprimé] / Hugues Lethierry (1943-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Publibook, 2015 . - 144 p. : ill., ; 24 cm. - (Sciences humaines et sociales, ISSN 1950-6856) . ISBN : 978-2-342-03667-1 : 16 EUR Tome 1, Humour et discipline(s) Tome 2, L'humour outil éducatif Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : Humour (pédagogie) Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : L'humour, où ça ? Dans l'éducation ? Sans blague ! Tel serait l'« incipit » de ce livre qui, mêlant esprit de géométrie dans la méthode et esprit de finesse dans l'observation, montre à tout éducateur qu'il peut réussir « à tous les étages » à faire scintiller l'étincelle qui redonnera feu, vie, souffle, esprit. Oui, soyons délibérément sérieux, sans cependant nous prendre au sérieux ! Afin d'« oxygéner » la relation pédagogique, l'éclat de rire faisant exploser les contradictions de l'Institution. Mais alertez les bébés : on ne rit pas de tout avec n'importe qui ! Défense et illustration de l'humour et du rire que ce deuxième volume de Mûrir de rire. Pouvoirs et vertus de cette disposition proprement humaine sont ainsi évoqués par des auteurs d'horizons divers et œuvrant auprès de publics tout aussi variés, qui ont vu dans cette capacité un formidable levier éducatif, culturel, professionnel, jamais en totale opposition avec la raison et la réflexion. Joignant souvent et le fond et la forme – autrement dit ne refusant pas l'injection d'une bonne dose de dérision à leur propos –, les contributeurs ici regroupés livrent un opus pour le moins éclatant. (Decitre)

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1600016114	37.015.3 LET h	Livre	Bibliothèque	B3-Sciences sociales	Pédagogie		Sorti jusqu'au 14/06/2023

Nouveaux pédagogues, Tome 1. Pédagogues de la modernité (2007)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre de série : Nouveaux pédagogues, Tome 1 Titre : Pédagogues de la modernité : XVIIIe - XIXe - XXe siècles Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Houssaye (1947-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris [France] : Fabert Année de publication : 2007 Collection : Pédagogues du monde entier, ISSN 1763-9492 Importance : 524 p. Format : 22cm ISBN/ISSN/EAN : 2-907164-93-7 Prix : 35 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : pédagogie  pédagogue (biographie)  Jean-Frédéric Oberlin  Sámuel Tessedik  Grégoire Girard  Rifäa Rafi At-Tahtäwi  Lev Nicolaievitch Tolstoï  Jigoro Kano  Kurt Hahn  Janusz Korczak  Siegfried Bernfeld  Aísio Spinola Teixeira Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Des pédagogues à découvrir. Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de la modernité. C'est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l'Antiquité, du Moyen Age, de la Renaissance, vont reprendre le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, les XIXe et XXe siècles, où l'éducation s'impose comme la condition indispensable de la conduite de la société et de l'épanouissement de la civilisation. Ils ont exercé une influence indéniable en éducation sur leur temps et ils sont capables de nous interpeller aujourd'hui. Qui sont ces pédagogues ? Quels ont été leurs apports dans le domaine de la pédagogie ? Comment s'inscrivent-ils dans leur siècle ? Qu'ont-ils encore à nous dire ? C'est ce que s'attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et d'éducation. Chaque pédagogue est présenté en le resituant dans son époque et en synthétisant sa pensée. Pour chacun, ensuite, des extraits de ses textes majeurs sont publiés, avec, en écho, les questions principales qu'ils posent et qui donnent au lecteur la possibilité de prolonger la réflexion. (4e de couv.) Nouveaux pédagogues, Tome 1. Pédagogues de la modernité : XVIIIe - XIXe - XXe siècles [texte imprimé] / Jean Houssaye (1947-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Fabert, 2007 . - 524 p. ; 22cm. - (Pédagogues du monde entier, ISSN 1763-9492) . ISBN : 2-907164-93-7 : 35 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : pédagogie  pédagogue (biographie)  Jean-Frédéric Oberlin  Sámuel Tessedik  Grégoire Girard  Rifäa Rafi At-Tahtäwi  Lev Nicolaievitch Tolstoï  Jigoro Kano  Kurt Hahn  Janusz Korczak  Siegfried Bernfeld  Aísio Spinola Teixeira Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Des pédagogues à découvrir. Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de la modernité. C'est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l'Antiquité, du Moyen Age, de la Renaissance, vont reprendre le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, les XIXe et XXe siècles, où l'éducation s'impose comme la condition indispensable de la conduite de la société et de l'épanouissement de la civilisation. Ils ont exercé une influence indéniable en éducation sur leur temps et ils sont capables de nous interpeller aujourd'hui. Qui sont ces pédagogues ? Quels ont été leurs apports dans le domaine de la pédagogie ? Comment s'inscrivent-ils dans leur siècle ? Qu'ont-ils encore à nous dire ? C'est ce que s'attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et d'éducation. Chaque pédagogue est présenté en le resituant dans son époque et en synthétisant sa pensée. Pour chacun, ensuite, des extraits de ses textes majeurs sont publiés, avec, en écho, les questions principales qu'ils posent et qui donnent au lecteur la possibilité de prolonger la réflexion. (4e de couv.)

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1600013061	37.015.3 HOU n	Livre	Bibliothèque	B3-Sciences sociales	Pédagogie		Disponible

Nouveaux pédagogues, Tome 2. Pédagogues de demain ? (2007)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre de série : Nouveaux pédagogues, Tome 2 Titre : Pédagogues de demain ? : XXe - XXIe siècles Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Houssaye (1947-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris [France] : Fabert Année de publication : 2007 Collection : Pédagogues du monde entier, ISSN 1763-9492 Importance : 351 p. Format : 22cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-907164-94-8 Prix : 28.40 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : pédagogie  pédagogue (biographie)  Amadou Hampaté Bâ  Bertrand Schwartz  Charles Pepinster  Márta Winckler  Howard Gardner  Philippe Meirieu  Mouvement des Sans Terre Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Des pédagogues à découvrir. Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de demain ? C'est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l'Antiquité, du Moyen Age, de la Renaissance, de la modernité, reprennent le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, le XXIe siècle, où l'éducation s'impose plus que jamais comme la condition indispensable de la conduite de la société. Ils exercent une influence indéniable en éducation sur notre temps et ils ne cessent de nous interpeller pour demain. Qui sont ces pédagogues ? Quels sont leurs apports dans le domaine de la pédagogie ? Comment s'inscrivent-ils dans notre avenir ? De quelles conceptions sont-ils porteurs ? Qu'ont-ils à nous proposer ? C'est ce que s'attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et d'éducation. Chaque pédagogue est présenté en le resituant dans son époque et en synthétisant sa pensée. Pour chacun, ensuite, des extraits de ses textes majeurs sont publiés, avec, en écho, les questions principales qu'ils posent et qui donnent au lecteur la possibilité de prolonger la réflexion. (4e de couv.) Nouveaux pédagogues, Tome 2. Pédagogues de demain ? : XXe - XXIe siècles [texte imprimé] / Jean Houssaye (1947-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Fabert, 2007 . - 351 p. ; 22cm. - (Pédagogues du monde entier, ISSN 1763-9492) . ISBN : 978-2-907164-94-8 : 28.40 € Langues : Français (fre) Catégories : Pédagogie Tags : pédagogie  pédagogue (biographie)  Amadou Hampaté Bâ  Bertrand Schwartz  Charles Pepinster  Márta Winckler  Howard Gardner  Philippe Meirieu  Mouvement des Sans Terre Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : Des pédagogues à découvrir. Des pédagogues à considérer. Des pédagogues pour nous changer. Des pédagogues pour dialoguer. Des pédagogues de demain ? C'est-à-dire des pédagogues qui, après ceux de l'Antiquité, du Moyen Age, de la Renaissance, de la modernité, reprennent le flambeau des idées pédagogiques et des changements éducatifs à une époque, le XXIe siècle, où l'éducation s'impose plus que jamais comme la condition indispensable de la conduite de la société. Ils exercent une influence indéniable en éducation sur notre temps et ils ne cessent de nous interpeller pour demain. Qui sont ces pédagogues ? Quels sont leurs apports dans le domaine de la pédagogie ? Comment s'inscrivent-ils dans notre avenir ? De quelles conceptions sont-ils porteurs ? Qu'ont-ils à nous proposer ? C'est ce que s'attachent à nous exposer les auteurs de cet ouvrage, spécialistes internationaux des questions de pédagogie et d'éducation. Chaque pédagogue est présenté en le resituant dans son époque et en synthétisant sa pensée. Pour chacun, ensuite, des extraits de ses textes majeurs sont publiés, avec, en écho, les questions principales qu'ils posent et qui donnent au lecteur la possibilité de prolonger la réflexion. (4e de couv.)

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Traité des sciences pédagogiques, 4. Psychologie de l'éducation / Maurice Debesse (1974)

Public ISBD Aucun avis sur cette notice. Titre de série : Traité des sciences pédagogiques, 4 Titre : Psychologie de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Debesse, Autre ; Gaston Mialaret, Autre Editeur : Paris [France] : Presses universitaires de France (P.U.F) Année de publication : 1974 Importance : 251 p. Format : 24 cm Langues : Français (fre) Catégories : Psychologie de l'éducation Tags : psychologie de l'éducation  pédagogie Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Traité des sciences pédagogiques, 4. Psychologie de l'éducation [texte imprimé] / Maurice Debesse, Autre ; Gaston Mialaret, Autre . - Paris (France) : Presses universitaires de France (P.U.F), 1974 . - 251 p. ; 24 cm. Langues : Français (fre) Catégories : Psychologie de l'éducation Tags : psychologie de l'éducation  pédagogie Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie

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