/!\ Fermeture de la bibliothèque durant les vacances de printemps (du 29 avril au 10 mai) /!\
Pour vous connecter à votre compte :
Étudiant-e-s
Identifiant : numéro de matricule (17735)
Mot de passe : le même que pour extranet
Enseignant-e-s (s'inscrire au préalable à la bibliothèque)
Identifiant : id prof (pnom)
Mot de passe : code donné à l'inscription (à changer)
Horaire de la bibliothèque :
Lundi et jeudi : ouverte de 9h à 18h
Mardi : ouverte de 8h à 17h
Mercredi : ouverte de 8h à 16h
Vendredi : ouverte de 9h à 16h
TOUS LES JOURS : fermée de 11h30 à 12h30
Règlement de la bibliothèque
A partir de cette page vous pouvez :
Retourner au premier écran avec les dernières notices... | Votre compte | Aide |
Détail de l'éditeur
Éditeur De Boeck Université
localisé à Bruxelles
Collections rattachées
Documents disponibles chez cet éditeur
Affiner la rechercheApprendre à apprendre avec la PNL / Alain Thiry (1996)
Titre : Apprendre à apprendre avec la PNL : Les stratégies PNL d'apprentissage à l'usage des enseignants du primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Thiry, Auteur ; Yves Lellouche, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 1996 Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 150 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2478-6 Catégories : Communication
Enseignement primaireTags : communication PNL apprentissage enseignement primaire Index. décimale : 316.77 Sociologie de la communication. Communication sociale Résumé : Dès les premières classes de primaires, les enseignants sont confrontés à l'inégalité des élèves dans l'apprentissage. Certains semblent avancer avec facilité, pendant que d'autres peinent. Ce n'est pas leur intelligence qui est en cause, mais leur manière de gérer les informations. Des chercheurs en Programmation Neuro-Linguistique (PNL) ont observé élèves brillants. Ceux-ci avaient trouvé intuitivement des stratégies mentales performantes pour l'apprentissage. Ces PNListes ont décodé leur manière de procéder pour mémoriser une formule mathématique ou l'orthographe d'un mot, comprendre ce qu'on lit, rédiger un texte, raisonner et faire des liens avec d'autres informations déjà acquises. Ces stratégies sont les compétences nécessaires à tout apprentissage. Les auteurs développement dans cet ouvrage la manière de guider et d'entraîner au travers de ces stratégies les enfants ayant des difficultés d'apprentissage. Une fois ces stratégies acquises, ces enfants manifestent non seulement leur capacité à suivre facilement les explications et à s'en souvenir à long terme, mais également une certaine autonomie dans leurs études. (Decitre) Apprendre à apprendre avec la PNL : Les stratégies PNL d'apprentissage à l'usage des enseignants du primaire [texte imprimé] / Alain Thiry, Auteur ; Yves Lellouche, Auteur . - De Boeck Université, 1996 . - 150 p. : ill. ; 24 cm. - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-2478-6
Catégories : Communication
Enseignement primaireTags : communication PNL apprentissage enseignement primaire Index. décimale : 316.77 Sociologie de la communication. Communication sociale Résumé : Dès les premières classes de primaires, les enseignants sont confrontés à l'inégalité des élèves dans l'apprentissage. Certains semblent avancer avec facilité, pendant que d'autres peinent. Ce n'est pas leur intelligence qui est en cause, mais leur manière de gérer les informations. Des chercheurs en Programmation Neuro-Linguistique (PNL) ont observé élèves brillants. Ceux-ci avaient trouvé intuitivement des stratégies mentales performantes pour l'apprentissage. Ces PNListes ont décodé leur manière de procéder pour mémoriser une formule mathématique ou l'orthographe d'un mot, comprendre ce qu'on lit, rédiger un texte, raisonner et faire des liens avec d'autres informations déjà acquises. Ces stratégies sont les compétences nécessaires à tout apprentissage. Les auteurs développement dans cet ouvrage la manière de guider et d'entraîner au travers de ces stratégies les enfants ayant des difficultés d'apprentissage. Une fois ces stratégies acquises, ces enfants manifestent non seulement leur capacité à suivre facilement les explications et à s'en souvenir à long terme, mais également une certaine autonomie dans leurs études. (Decitre) Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600009873 !Livre Pédagogie Disponible Pour une didactique des discours universitaires / Marie-Christine Pollet (2001)
Titre : Pour une didactique des discours universitaires : étudiants et système de communication à l'université Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Christine Pollet, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2001 Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 161 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3615-4 Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français
Enseignement supérieurTags : didactique(français) enseignement(universitaire) didactique(pistes) étudiants(université) Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : "Nuançant le diagnostic pessimiste selon lequel les étudiants ne sauraient plus lire ni écrire, cet ouvrage s'interroge sur la spécificité du système de communication à l'université et sur la manière d'y adapter les étudiants. S'inscrivant dans une perspective discursive, il analyse différents types d'écrits universitaires en histoire et tente de cerner les difficultés des étudiants qui doivent les comprendre, les lire ou en produire. Ce livre propose ainsi une réflexion et des pistes didactiques qui intéresseront au premier chef les enseignants du premier cycle universitaire et des écoles supérieures mais aussi les formateurs, les professeurs de l'enseignement secondaire ainsi que les chercheurs en didactique." (www.cairn.info) Note de contenu : Introduction
Chapitre 1. Quels dispositifs d'accompagnement à l'université ?
Chapitre 2. Une autre manière d'aider les étudiants : l'acculturation aux discours universitaires
Chapitre 3. Le rapport des étudiants à l'écrit universitaire : observation d'activités
Chapitre 4. Les discours universitaires et l'explicatif : l'exemple des discours historiques
Chapitre 5. Pistes didactiques
Conclusion
Bibliographie
Pages de finPour une didactique des discours universitaires : étudiants et système de communication à l'université [texte imprimé] / Marie-Christine Pollet, Auteur . - De Boeck Université, 2001 . - 161 p. ; 24 cm. - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-3615-4
Langues : Français (fre)
Catégories : Didactique du Français
Enseignement supérieurTags : didactique(français) enseignement(universitaire) didactique(pistes) étudiants(université) Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : "Nuançant le diagnostic pessimiste selon lequel les étudiants ne sauraient plus lire ni écrire, cet ouvrage s'interroge sur la spécificité du système de communication à l'université et sur la manière d'y adapter les étudiants. S'inscrivant dans une perspective discursive, il analyse différents types d'écrits universitaires en histoire et tente de cerner les difficultés des étudiants qui doivent les comprendre, les lire ou en produire. Ce livre propose ainsi une réflexion et des pistes didactiques qui intéresseront au premier chef les enseignants du premier cycle universitaire et des écoles supérieures mais aussi les formateurs, les professeurs de l'enseignement secondaire ainsi que les chercheurs en didactique." (www.cairn.info) Note de contenu : Introduction
Chapitre 1. Quels dispositifs d'accompagnement à l'université ?
Chapitre 2. Une autre manière d'aider les étudiants : l'acculturation aux discours universitaires
Chapitre 3. Le rapport des étudiants à l'écrit universitaire : observation d'activités
Chapitre 4. Les discours universitaires et l'explicatif : l'exemple des discours historiques
Chapitre 5. Pistes didactiques
Conclusion
Bibliographie
Pages de finRéservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600010836 !Livre Français (Didactique) Disponible L'apprentissage collaboratif / Alain Baudrit (2007)
Titre : L'apprentissage collaboratif : plus qu'une méthode collective ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Baudrit, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2007 Collection : Pédagogies en développement Sous-collection : Problématiques et recherches Importance : 160 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5317-5 Prix : 25 € Catégories : Apprentissage
Méthode d'apprentissageTags : apprentissage collaboratif Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement L'apprentissage collaboratif : plus qu'une méthode collective ? [texte imprimé] / Alain Baudrit, Auteur . - De Boeck Université, 2007 . - 160 p. : ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement. Problématiques et recherches) .
ISBN : 978-2-8041-5317-5 : 25 €
Catégories : Apprentissage
Méthode d'apprentissageTags : apprentissage collaboratif Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Le virage réflexif en éducation / Maurice Tardif ; Cecília Borges ; Annie Malo (2012)
Titre : Le virage réflexif en éducation : où en sommes-nous 30 ans après Schön ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Tardif, Autre ; Cecília Borges, Autre ; Annie Malo, Autre Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2012 Collection : Pédagogies en développement Importance : 228 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7111-7 Catégories : Enseignant
Sciences de l'éducationTags : science de l'éducation enseignant professeur instituteur auto-évaluation identité de l'enseignant Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Depuis les années 1980, autant à travers les adhésions que les réactions critiques qu'elle a suscité, la conception de Schön concernant le praticien réflexif et la réflexion est devenue une référence obligée, voire quasi-paradigme au sein de la recherche internationale sur l'enseignement et la profession enseignante. Près de trente ans plus tard, cet ouvrage collectif s'efforce de prendre la mesure du virage réflexif initié par Schön.
Quel sens faut-il donner à ce virage réflexif ? Quelles ont été son importance et ses retombées pour la profession enseignante et la formation à l'enseignement ? Cette orientation réflexive est-elle encore pertinente de nos jours pour penser l'activité et la formation professionnelle des enseignants ? Telles sont les questions qui sont au coeur de cet ouvrage, fruit d'une collaboration internationale entre des chercheurs nord-américains et européens. (Decitre)Note de contenu : LE VIRAGE REFLEXIF EN DEBAT
Un cadre conceptuel pour mieux comprendre la littérature sur la réflexion en enseignement
Réflexivité et expérience du travail enseignant
Praticien réflexif, réflexion et travail enseignant : l'oubli de l'objet et des outils d'enseignement
LA REFLEXION ENTRE TRAVAIL ET FORMATION
Controverses éducatives et réflexivité : quant-à-soi personnel ou professionnalisation
Réflexivité et formation professionnelle des enseignants : actualités d'un paradigme en construction
Les écrits réflexifs en formation : de la pratique des étudiants à la nécessité d'une cohérence
Decitre)Le virage réflexif en éducation : où en sommes-nous 30 ans après Schön ? [texte imprimé] / Maurice Tardif, Autre ; Cecília Borges, Autre ; Annie Malo, Autre . - De Boeck Université, 2012 . - 228 p. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8041-7111-7
Catégories : Enseignant
Sciences de l'éducationTags : science de l'éducation enseignant professeur instituteur auto-évaluation identité de l'enseignant Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Depuis les années 1980, autant à travers les adhésions que les réactions critiques qu'elle a suscité, la conception de Schön concernant le praticien réflexif et la réflexion est devenue une référence obligée, voire quasi-paradigme au sein de la recherche internationale sur l'enseignement et la profession enseignante. Près de trente ans plus tard, cet ouvrage collectif s'efforce de prendre la mesure du virage réflexif initié par Schön.
Quel sens faut-il donner à ce virage réflexif ? Quelles ont été son importance et ses retombées pour la profession enseignante et la formation à l'enseignement ? Cette orientation réflexive est-elle encore pertinente de nos jours pour penser l'activité et la formation professionnelle des enseignants ? Telles sont les questions qui sont au coeur de cet ouvrage, fruit d'une collaboration internationale entre des chercheurs nord-américains et européens. (Decitre)Note de contenu : LE VIRAGE REFLEXIF EN DEBAT
Un cadre conceptuel pour mieux comprendre la littérature sur la réflexion en enseignement
Réflexivité et expérience du travail enseignant
Praticien réflexif, réflexion et travail enseignant : l'oubli de l'objet et des outils d'enseignement
LA REFLEXION ENTRE TRAVAIL ET FORMATION
Controverses éducatives et réflexivité : quant-à-soi personnel ou professionnalisation
Réflexivité et formation professionnelle des enseignants : actualités d'un paradigme en construction
Les écrits réflexifs en formation : de la pratique des étudiants à la nécessité d'une cohérence
Decitre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600003059 !Livre Pédagogie Disponible Du vieillissement cérébral à la maladie d'Alzheimer / Françoise Schenk (2004)
Titre : Du vieillissement cérébral à la maladie d'Alzheimer : Autour de la notion de plasticité Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Schenk, Auteur ; Geneviève Leuba, Auteur ; Christophe Büla, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2004 Collection : Neurosciences et cognition Importance : 337 + 21p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4595-8 Langues : Français (fre) Catégories : Maladie
VieillesseTags : Maladie vieillesse alzheimer évolution prévention adaptation Index. décimale : 612.67 Vieillesse. Physiologie Résumé : Né de la rencontre de spécialistes du vieillissement cérébral souhaitant apporter un éclairage nouveau sur ses méthodes de prise en charge et de réadaptation, cet ouvrage collectif propose une remise en question des connaissances et des pratiques relatives aux phénomènes de vieillissement, sain et pathologique. Plusieurs chapitres sont consacrés spécifiquement à la maladie d'Alzheimer, paradigme du vieillissement pathologique propice à l'approche transdisciplinaire. En offrant une analyse fouillée des difficultés cognitives liées à l'âge, des mécanismes moléculaires au comportement, les 18 auteurs s'adressent tout autant au praticien qui recherche des fondements théoriques qu'à l'étudiant qui désire comprendre comment les connaissances issues de la recherche fondamentale s'articulent avec la pratique. (Decitre) Du vieillissement cérébral à la maladie d'Alzheimer : Autour de la notion de plasticité [texte imprimé] / Françoise Schenk, Auteur ; Geneviève Leuba, Auteur ; Christophe Büla, Auteur . - De Boeck Université, 2004 . - 337 + 21p. : ill. ; 24 cm. - (Neurosciences et cognition) .
ISBN : 978-2-8041-4595-8
Langues : Français (fre)
Catégories : Maladie
VieillesseTags : Maladie vieillesse alzheimer évolution prévention adaptation Index. décimale : 612.67 Vieillesse. Physiologie Résumé : Né de la rencontre de spécialistes du vieillissement cérébral souhaitant apporter un éclairage nouveau sur ses méthodes de prise en charge et de réadaptation, cet ouvrage collectif propose une remise en question des connaissances et des pratiques relatives aux phénomènes de vieillissement, sain et pathologique. Plusieurs chapitres sont consacrés spécifiquement à la maladie d'Alzheimer, paradigme du vieillissement pathologique propice à l'approche transdisciplinaire. En offrant une analyse fouillée des difficultés cognitives liées à l'âge, des mécanismes moléculaires au comportement, les 18 auteurs s'adressent tout autant au praticien qui recherche des fondements théoriques qu'à l'étudiant qui désire comprendre comment les connaissances issues de la recherche fondamentale s'articulent avec la pratique. (Decitre) Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600010721 !Livre Éducateur spécialisé Sorti jusqu'au 08/04/2024 Savoir écrire au secondaire / Groupe DIEPE (1995)
Titre : Savoir écrire au secondaire : étude comparative auprès de quatre populations francophones d’Europe et d’Amérique Type de document : texte imprimé Auteurs : Groupe DIEPE, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 1995 Collection : Pédagogies en développement Importance : 273 p. Présentation : tableaux, graphiques Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2225-6 Langues : Français (fre) Catégories : Enseignement de l'écriture Tags : expression écrite: enseignement(secondaire) français savoir-écrire écriture(apprentissage) Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : "L'expression écrite s'enseigne-t-elle de la même manière en Belgique, en France, au Nouveau-Brunswick et au Québec ? Les élèves la maîtrisent-ils mieux, ou autrement, ici que là ? C'est à de telles questions que la présente étude veut commencer à répondre, sur base d'une enquête réalisée auprès d'environ 7000 élèves de 14-15 ans et de leurs quelque 1000 professeurs de français." (4e de couv.) Savoir écrire au secondaire : étude comparative auprès de quatre populations francophones d’Europe et d’Amérique [texte imprimé] / Groupe DIEPE, Auteur . - De Boeck Université, 1995 . - 273 p. : tableaux, graphiques ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8041-2225-6
Langues : Français (fre)
Catégories : Enseignement de l'écriture Tags : expression écrite: enseignement(secondaire) français savoir-écrire écriture(apprentissage) Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : "L'expression écrite s'enseigne-t-elle de la même manière en Belgique, en France, au Nouveau-Brunswick et au Québec ? Les élèves la maîtrisent-ils mieux, ou autrement, ici que là ? C'est à de telles questions que la présente étude veut commencer à répondre, sur base d'une enquête réalisée auprès d'environ 7000 élèves de 14-15 ans et de leurs quelque 1000 professeurs de français." (4e de couv.) Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600010913 !Livre Français (Écriture) Disponible Vers une didactique de l'écriture (1996)
Titre : Vers une didactique de l'écriture : pour une approche pluridisciplinaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Barré-De Miniac, Editeur scientifique Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 1996 Autre Editeur : INRP Institut national de recherche pédagogique Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 195 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2285-0 Langues : Français (fre) Catégories : Didactique du Français
Enseignement de l'écritureTags : écriture (didacrique) Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Copie, dictée, prise de notes mais aussi rédaction, dissertation, mémoire et thèse, la vie de l'écolier, tout comme celle de l'étudiant est jalonnée de ces pratiques d'écriture. Outils et objets d'apprentissage, ces pratiques sont également des moyens de contrôle de ceux-ci. Hors des murs de l'école, les élèves eux-mêmes écrivent et les adultes qui les environnent aussi, lettrés ou non. Présente dans tous les actes de la vie, scolaire autant que quotidienne, l'écriture proprement dite n'est pourtant pas enseignée. Elaborer une didactique de l'écriture qui permette à chaque scripteur de devenir véritablement l'auteur de ses écrits, tels sont les paris et l'enjeu de ce livre. Il s'agit de donner à chacun le pouvoir de se servir des mots à des fins d'expression personnelle autant que de conquête des savoirs. Historiens, sociologues, anthropologues, didacticiens, linguistes et psychologues sont convoqués dans ce livre, incités à s'interroger sur l'apport de leur discipline à la définition d'une didactique de l'écriture centrée sur l'apprenti-scripteur. (Decitre) Note de contenu :
La genèse de l'écriture
Les origines iconiques de l'écriture
Ecriture du prénom et genèse du lire-écrire
Des pratiques scolaires réexaminées
De la rédaction à une didactique de l'écriture ? Rôle du contexte dans les écrits scolaires
Aspects socio-didactiques de l'acculturation au scriptural
Des pratiques d'écriture insoupçonnées
Le temps des cahiers
Inégalités, partages, spécificités et différences dans les usages sociaux de l'écrit
Du côté du scripteur
Apprendre à produire des textes
Des brouillons d'écrivains aux stratégies d'écriture
Arrêts sur écritures
(Decitre)Vers une didactique de l'écriture : pour une approche pluridisciplinaire [texte imprimé] / Christine Barré-De Miniac, Editeur scientifique . - De Boeck Université : [S.l.] : INRP Institut national de recherche pédagogique, 1996 . - 195 p. ; 24 cm. - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-2285-0
Langues : Français (fre)
Catégories : Didactique du Français
Enseignement de l'écritureTags : écriture (didacrique) Index. décimale : 811.133.1 Français Résumé : Copie, dictée, prise de notes mais aussi rédaction, dissertation, mémoire et thèse, la vie de l'écolier, tout comme celle de l'étudiant est jalonnée de ces pratiques d'écriture. Outils et objets d'apprentissage, ces pratiques sont également des moyens de contrôle de ceux-ci. Hors des murs de l'école, les élèves eux-mêmes écrivent et les adultes qui les environnent aussi, lettrés ou non. Présente dans tous les actes de la vie, scolaire autant que quotidienne, l'écriture proprement dite n'est pourtant pas enseignée. Elaborer une didactique de l'écriture qui permette à chaque scripteur de devenir véritablement l'auteur de ses écrits, tels sont les paris et l'enjeu de ce livre. Il s'agit de donner à chacun le pouvoir de se servir des mots à des fins d'expression personnelle autant que de conquête des savoirs. Historiens, sociologues, anthropologues, didacticiens, linguistes et psychologues sont convoqués dans ce livre, incités à s'interroger sur l'apport de leur discipline à la définition d'une didactique de l'écriture centrée sur l'apprenti-scripteur. (Decitre) Note de contenu :
La genèse de l'écriture
Les origines iconiques de l'écriture
Ecriture du prénom et genèse du lire-écrire
Des pratiques scolaires réexaminées
De la rédaction à une didactique de l'écriture ? Rôle du contexte dans les écrits scolaires
Aspects socio-didactiques de l'acculturation au scriptural
Des pratiques d'écriture insoupçonnées
Le temps des cahiers
Inégalités, partages, spécificités et différences dans les usages sociaux de l'écrit
Du côté du scripteur
Apprendre à produire des textes
Des brouillons d'écrivains aux stratégies d'écriture
Arrêts sur écritures
(Decitre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600011937 !Livre Français (Écriture) Disponible Se repérer dans les modèles de l'évaluation / Michel Vial (2012)
Titre : Se repérer dans les modèles de l'évaluation : méthodes, dispositifs, outils Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Vial (1951-....), Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2012 Importance : 448 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6894-0 Prix : 40 € Catégories : Evaluation des apprentissages Tags : modèles d'évaluation modèles Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Trois grands modèles ont été instruits par l'histoire de l'évaluation : la mesure des produits, la gestion des procédures et l'évaluation située. Pour être utilisés aujourd'hui dans le champ de l'éducation comme de la formation et dans le champ des ressources humaines (en entreprise), ces modèles demandent d'adhérer à des principes, des postulats, des théories, des centres d'intérêt spécifiques qui déterminent des dispositifs types et des outils emblématiques.
Les connaître permet aux professionnels ayant à conduire des évaluations, de choisir le modèle pertinent au projet d'évaluation dans lequel ils sont, à un moment donné. (Decitre)Note de contenu :
LE MODELE DE LA MESURE : L'EVALUATION DES PRODUITS (DES ETATS): L'EVALUATION COMTNE MESURE (DES EFFETS, DES IMPACTS, DES COMPARAISONS DE BILANS)
L'EVALUATION COMME GESTION : L'EVALUATION DES PROCEDURES (DES MOYENS) : L'EVALUATION POUR LA GESTION DES PROGRAMMES
L'EVALUATION PAR OBJECTIFS : L'EVALUATION FONCTIONNALISTE
L'EVALUATION COMME CONSEIL A LA DECISION : L'EVALUATION STRUCTURALISTE
L'EVALUATION FORMATIVE, EVALUATION POUR LA GESTION DES COMPETENCES
L'EVALUATION FORMATRICE, EVALUATION POUR L'AMELIORATION CONTINUE DES PRATIQUES
L'EVALUATION-REGULATION DES SYSTEMES COMPLEXES, EVALUATION POUR LE MANAGEMENT
L'EVALUATION SITUEE
Se repérer dans les modèles de l'évaluation : méthodes, dispositifs, outils [texte imprimé] / Michel Vial (1951-....), Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck Université, 2012 . - 448 p. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-6894-0 : 40 €
Catégories : Evaluation des apprentissages Tags : modèles d'évaluation modèles Index. décimale : 37 Éducation. Enseignement. Formation. Loisirs Résumé : Trois grands modèles ont été instruits par l'histoire de l'évaluation : la mesure des produits, la gestion des procédures et l'évaluation située. Pour être utilisés aujourd'hui dans le champ de l'éducation comme de la formation et dans le champ des ressources humaines (en entreprise), ces modèles demandent d'adhérer à des principes, des postulats, des théories, des centres d'intérêt spécifiques qui déterminent des dispositifs types et des outils emblématiques.
Les connaître permet aux professionnels ayant à conduire des évaluations, de choisir le modèle pertinent au projet d'évaluation dans lequel ils sont, à un moment donné. (Decitre)Note de contenu :
LE MODELE DE LA MESURE : L'EVALUATION DES PRODUITS (DES ETATS): L'EVALUATION COMTNE MESURE (DES EFFETS, DES IMPACTS, DES COMPARAISONS DE BILANS)
L'EVALUATION COMME GESTION : L'EVALUATION DES PROCEDURES (DES MOYENS) : L'EVALUATION POUR LA GESTION DES PROGRAMMES
L'EVALUATION PAR OBJECTIFS : L'EVALUATION FONCTIONNALISTE
L'EVALUATION COMME CONSEIL A LA DECISION : L'EVALUATION STRUCTURALISTE
L'EVALUATION FORMATIVE, EVALUATION POUR LA GESTION DES COMPETENCES
L'EVALUATION FORMATRICE, EVALUATION POUR L'AMELIORATION CONTINUE DES PRATIQUES
L'EVALUATION-REGULATION DES SYSTEMES COMPLEXES, EVALUATION POUR LE MANAGEMENT
L'EVALUATION SITUEE
Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600003639 !Livre Pédagogie Disponible Se former pour évaluer / Michel Vial (2009)
Titre : Se former pour évaluer : se donner une problématique et élaborer des concepts Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Vial (1951-....), Auteur Mention d'édition : 2e ?edition Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2009 Collection : Pédagogies en développement Importance : 280 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0461-0 Langues : Français (fre) Catégories : Évaluation Tags : formation relation éducative Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Issu d'une recherche, l'ouvrage vise ?a comprendre la pratique des évaluateurs et de ceux qui assurent une fonction d'évaluation, notamment les formateurs d'adultes, les enseignants, les cadres de la Fonction publique ou de l'entreprise, les agents ainsi que les décideurs. Se former pour évaluer : se donner une problématique et élaborer des concepts [texte imprimé] / Michel Vial (1951-....), Auteur . - 2e ?edition . - De Boeck Université, 2009 . - 280 p. : ill. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8041-0461-0
Langues : Français (fre)
Catégories : Évaluation Tags : formation relation éducative Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : Issu d'une recherche, l'ouvrage vise ?a comprendre la pratique des évaluateurs et de ceux qui assurent une fonction d'évaluation, notamment les formateurs d'adultes, les enseignants, les cadres de la Fonction publique ou de l'entreprise, les agents ainsi que les décideurs. Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600011052 !Livre Pédagogie Disponible Evaluation scolaire et mesure / Jean Cardinet (1988)
Titre : Evaluation scolaire et mesure Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Cardinet, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 1988 Collection : Pédagogies en développement Importance : 232 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0916-5 Catégories : Évaluation de l'éducation
Evaluation des apprentissagesTags : évaluation scolaire remédiation échec scolaire Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La série d'articles regroupés dans le présent ouvrage retrace un cycle de recherche complet sur l'évaluation scolaire en tant que démarche de mesure. L'auteur part d'une critique radicale du système actuel de notes, d'un point de vue à la fois pédagogique, psychologique et sociologique. Il propose une démarche systémique pour les remplacer : expliciter les fonctions de l'évaluation scolaire et construire pour chacune d'elles un système de prise d'information et de rétroaction plus efficace. Ceci le conduit à critiquer également les instruments de mesure psychométriques, qui créent l'échec scolaire en définissant la réussite en termes de compétition. Une autre échelle de mesure est concevable, qui différencie les moments successifs d'un apprentissage. L'auteur la définit avec précision, en faisant appel à la théorie de généralisabilité. L'ouvrage s'achève pourtant sur une autre question : à quoi bon mesurer, sans une remédiation appropriée ? C'est la problématique de l'évaluation formative que l'auteur développe dans "evaluation scolaire et pratique ". Les deux ouvrages s'éclairent ainsi l'un par l'autre. (Decitre)
Note de contenu :
PROBLEMATIQUE INITIALE
APPROCHE PSYCHOMETRIQUE ET EDUMETRIQUE
CRITIQUE SOCIALE DES EXAMENS
LIMITES DES MODELES METRIQUES.
(Decitre)Evaluation scolaire et mesure [texte imprimé] / Jean Cardinet, Auteur . - De Boeck Université, 1988 . - 232 p. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8041-0916-5
Catégories : Évaluation de l'éducation
Evaluation des apprentissagesTags : évaluation scolaire remédiation échec scolaire Index. décimale : 371.3 Méthodes et procédures d'enseignement Résumé : La série d'articles regroupés dans le présent ouvrage retrace un cycle de recherche complet sur l'évaluation scolaire en tant que démarche de mesure. L'auteur part d'une critique radicale du système actuel de notes, d'un point de vue à la fois pédagogique, psychologique et sociologique. Il propose une démarche systémique pour les remplacer : expliciter les fonctions de l'évaluation scolaire et construire pour chacune d'elles un système de prise d'information et de rétroaction plus efficace. Ceci le conduit à critiquer également les instruments de mesure psychométriques, qui créent l'échec scolaire en définissant la réussite en termes de compétition. Une autre échelle de mesure est concevable, qui différencie les moments successifs d'un apprentissage. L'auteur la définit avec précision, en faisant appel à la théorie de généralisabilité. L'ouvrage s'achève pourtant sur une autre question : à quoi bon mesurer, sans une remédiation appropriée ? C'est la problématique de l'évaluation formative que l'auteur développe dans "evaluation scolaire et pratique ". Les deux ouvrages s'éclairent ainsi l'un par l'autre. (Decitre)
Note de contenu :
PROBLEMATIQUE INITIALE
APPROCHE PSYCHOMETRIQUE ET EDUMETRIQUE
CRITIQUE SOCIALE DES EXAMENS
LIMITES DES MODELES METRIQUES.
(Decitre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600011785 !Livre Pédagogie Disponible Les mathématiques à l'école élémentaire. Tome 1 / Xavier Roegiers (1998-...)
Titre : Les mathématiques à l'école élémentaire. Tome 1 : Cadre de référence et contenus mathématiques. 1. Les nombres et la numération 2. Les opérations Type de document : texte imprimé Auteurs : Xavier Roegiers, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 1998-... Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 278 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2491-5 Langues : Français (fre) Catégories : Mathématiques Tags : opérations (mathématiques) nombres (mathématiques) numération (mathématiques) Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Quels sont les contenus principaux qui font l'objet de l'apprentissage des mathématiques à l'école élémentaire ? Quels sont leurs fondements ? Comment ces contenus s'articulent-ils les uns aux autres ? Quel lien entretiennent-ils avec les situations en provenance de l'environnement ? Comment, à travers une réflexion sur les contenus, donner du sens aux apprentissages ? Telles sont les principales questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. Principalement destiné aux enseignants, il se veut avant tout un guide disciplinaire. A partir de situations diverses et d'exemples, il présente l'ensemble des contenus mathématiques relevant non seulement du curriculum de l'école élémentaire, mais également du début de l'enseignement secondaire. Un index alphabétique de plus de 1000 entrées permet de l'utiliser comme une encyclopédie, pour lever un doute ou pour approfondir un point particulier. Il est toutefois difficile de développer les contenus mathématiques sans les remettre dans une perspective d'apprentissage, sans se poser la question des compétences à développer auprès des enfants, sans développer la question de l'apprentissage à la résolution de situations-problèmes. C'est la raison pour laquelle cet ouvrage est également un outil de réflexion didactique. (Decitre) Note de contenu : UN CADRE DE REFERENCE POUR L'ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES
La résolution de problèmes
Le langage mathématique
LES PRINCIPAUX CONTENUS MATHEMATIQUES
Les nombres et la numération
Les opérations (Decitre)Les mathématiques à l'école élémentaire. Tome 1 : Cadre de référence et contenus mathématiques. 1. Les nombres et la numération 2. Les opérations [texte imprimé] / Xavier Roegiers, Auteur . - De Boeck Université, 1998-... . - 278 p. ; 24 cm. - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8041-2491-5
Langues : Français (fre)
Catégories : Mathématiques Tags : opérations (mathématiques) nombres (mathématiques) numération (mathématiques) Index. décimale : 51 Mathématiques Résumé : Quels sont les contenus principaux qui font l'objet de l'apprentissage des mathématiques à l'école élémentaire ? Quels sont leurs fondements ? Comment ces contenus s'articulent-ils les uns aux autres ? Quel lien entretiennent-ils avec les situations en provenance de l'environnement ? Comment, à travers une réflexion sur les contenus, donner du sens aux apprentissages ? Telles sont les principales questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. Principalement destiné aux enseignants, il se veut avant tout un guide disciplinaire. A partir de situations diverses et d'exemples, il présente l'ensemble des contenus mathématiques relevant non seulement du curriculum de l'école élémentaire, mais également du début de l'enseignement secondaire. Un index alphabétique de plus de 1000 entrées permet de l'utiliser comme une encyclopédie, pour lever un doute ou pour approfondir un point particulier. Il est toutefois difficile de développer les contenus mathématiques sans les remettre dans une perspective d'apprentissage, sans se poser la question des compétences à développer auprès des enfants, sans développer la question de l'apprentissage à la résolution de situations-problèmes. C'est la raison pour laquelle cet ouvrage est également un outil de réflexion didactique. (Decitre) Note de contenu : UN CADRE DE REFERENCE POUR L'ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES
La résolution de problèmes
Le langage mathématique
LES PRINCIPAUX CONTENUS MATHEMATIQUES
Les nombres et la numération
Les opérations (Decitre)Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600011879 !Livre Mathématiques (théorie) Disponible Enseigner des attitudes ? / Dominique C. Morissette (1989)
Titre : Enseigner des attitudes ? : planifier, intervenir, évaluer Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique C. Morissette, Auteur ; Maurice Gingras, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 1989 Collection : Pédagogies en développement Sous-collection : Nouvelles pratiques de formation num. 1989 Importance : 193 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1215-8 Langues : Français (fre) Catégories : Évaluation
PsychopédagogieTags : évaluation psychopédagogie planification intervention Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : "Le domaine des émotions ou des sentiments préoccupe les éducateurs, du moins si l'on se fie au discours pédagogique qui traite en abondance du savoir-être, d'affectivité, de socio-affectivité, d'intérêt, d'attitude et de motivation. Cependant plusieurs éducateurs hésitent à intervenir formellement dans ce domaine pour toutes sortes de raisons, le manque de moyens d'intervention en classe étant l'une des principales. C'est précisément cette carence de moyens que tente de combler cet ouvrage qui porte principalement sur les pratiques de planification, de réalisation et d'évaluation des résultats de l'action pédagogique. Les auteurs insistent, non pas tant sur les arguments qui montrent la nécessité d'intervenir en apprentissage des attitudes, mais davantage sur la description des moyens qui permettent d'intervenir. Le ""pourquoi"" est abordé, mais c'est le ""comment"" qui est favorisé. Un aperçu des principaux concepts en affectivité, une définition du domaine affectif en contexte scolaire, un régard sur les modèles théoriques sous-jacents, des outils de planification, des stratégies et des techniques d'intervention, des moyens et des outils d'évaluation formative et sommative, voila quelques-uns des aspects abordés dans cet ouvrage qui pose comme prémisses que l'enseignement peut et doit influencer les attitudes des élèves." (4è couv.) Enseigner des attitudes ? : planifier, intervenir, évaluer [texte imprimé] / Dominique C. Morissette, Auteur ; Maurice Gingras, Auteur . - De Boeck Université, 1989 . - 193 p. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement. Nouvelles pratiques de formation; 1989) .
ISBN : 978-2-8041-1215-8
Langues : Français (fre)
Catégories : Évaluation
PsychopédagogieTags : évaluation psychopédagogie planification intervention Index. décimale : 37.015.3 Psychologie de l'éducation. Psychopédagogie Résumé : "Le domaine des émotions ou des sentiments préoccupe les éducateurs, du moins si l'on se fie au discours pédagogique qui traite en abondance du savoir-être, d'affectivité, de socio-affectivité, d'intérêt, d'attitude et de motivation. Cependant plusieurs éducateurs hésitent à intervenir formellement dans ce domaine pour toutes sortes de raisons, le manque de moyens d'intervention en classe étant l'une des principales. C'est précisément cette carence de moyens que tente de combler cet ouvrage qui porte principalement sur les pratiques de planification, de réalisation et d'évaluation des résultats de l'action pédagogique. Les auteurs insistent, non pas tant sur les arguments qui montrent la nécessité d'intervenir en apprentissage des attitudes, mais davantage sur la description des moyens qui permettent d'intervenir. Le ""pourquoi"" est abordé, mais c'est le ""comment"" qui est favorisé. Un aperçu des principaux concepts en affectivité, une définition du domaine affectif en contexte scolaire, un régard sur les modèles théoriques sous-jacents, des outils de planification, des stratégies et des techniques d'intervention, des moyens et des outils d'évaluation formative et sommative, voila quelques-uns des aspects abordés dans cet ouvrage qui pose comme prémisses que l'enseignement peut et doit influencer les attitudes des élèves." (4è couv.) Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600016808 !Livre Pédagogie Disponible Didactique fonctionnelle. Objectifs, stratégies, évaluation / Michel Minder (1999)
Titre : Didactique fonctionnelle. Objectifs, stratégies, évaluation : Le cognitivisme opérant Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Minder, Auteur Mention d'édition : 8è éd. actualisée Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 1999 Collection : Pédagogies en développement Importance : 366 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3296-5 Catégories : Évaluation
PédagogieTags : didactique (psychologie) didactique (pédagogie) Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : En réalisant une synthèse des courants mentaliste et béhavioriste et en proposant le nouveau concept de cognitivisme opérant, l'auteur entend dépasser les actuelles et stériles querelles qui divisent tant psychologues que pédagogues. Il montre que, si le comportement est toujours une réalité intégrée, il n'en est pas moins constitué de deux aspects complémentaires indissociables : un aspect mental (les compétences, les capacités) et un aspect manifeste (les performances), qui méritent autant l'un que l'autre l'intérêt et l'attention de l'éducateur. Dans cette perspective, l'auteur développe un traité de la pratique pédagogique qui propose une réponse cohérente et réaliste à une question fondamentale : comment enseigner aujourd'hui ? Il présente une didactique globale, adaptable à tous les niveaux de l'enseignement. Les processus d'apprentissage y sont décrits de façon systémique : ils vont des intentions à la rétroaction, en passant par les stratégies de motivation, d'appropriation différenciée, de régulation et de structuration. Cette didactique est centrée sur une conception fonctionnelle, participative et interdisciplinaire de l'enseignement, et concilie de façon originale la pédagogie de l'intérêt et la pédagogie par objectifs qui, au-delà des modes et des " démodes ", retrouve ici un nouveau sens. Didactique fonctionnelle, délibérément conçu pour une utilisation pratique par les enseignants et futurs enseignants, constitue à la fois une méthode de formation continuée et un manuel de référence. (Decitre) Note de contenu :
DEFINIR DES OBJECTIFS
Définir la composante " Objet " : les objectifs de compétence
Définir la composante " Opération " : les objectifs de capacité
Définir la résultante " Produit " : les objectifs de performance
LES STRATEGIES DE MOTIVATION
Une pédagogie de l'intérêt
Une didactique du problème
LES STRATEGIES D'APPROPRIATION
Les situations problèmes à structure-solution complexe : recherche de la réponse par Essais et erreurs
Les situations problèmes à structure-solution facilitée : recherche de la réponse par Insight. Les situations problèmes à structure-solution dirigée : émission de la réponse par Conditionnement opérant
Les situations problèmes à structure-solution donnée : acquisition de la réponse par apprentissage verbal signifiant
L'EVALUATION ET LA STRUCTURATION DES ACQUIS
Evaluation formative et régulation différée
Structuration et intégration des savoirs
Evaluation sommative et certification.
(Decitre)Didactique fonctionnelle. Objectifs, stratégies, évaluation : Le cognitivisme opérant [texte imprimé] / Michel Minder, Auteur . - 8è éd. actualisée . - De Boeck Université, 1999 . - 366 p. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8041-3296-5
Catégories : Évaluation
PédagogieTags : didactique (psychologie) didactique (pédagogie) Index. décimale : 37.015 Disciplines de la théorie de l'éducation. Sciences pédagogiques particulières Résumé : En réalisant une synthèse des courants mentaliste et béhavioriste et en proposant le nouveau concept de cognitivisme opérant, l'auteur entend dépasser les actuelles et stériles querelles qui divisent tant psychologues que pédagogues. Il montre que, si le comportement est toujours une réalité intégrée, il n'en est pas moins constitué de deux aspects complémentaires indissociables : un aspect mental (les compétences, les capacités) et un aspect manifeste (les performances), qui méritent autant l'un que l'autre l'intérêt et l'attention de l'éducateur. Dans cette perspective, l'auteur développe un traité de la pratique pédagogique qui propose une réponse cohérente et réaliste à une question fondamentale : comment enseigner aujourd'hui ? Il présente une didactique globale, adaptable à tous les niveaux de l'enseignement. Les processus d'apprentissage y sont décrits de façon systémique : ils vont des intentions à la rétroaction, en passant par les stratégies de motivation, d'appropriation différenciée, de régulation et de structuration. Cette didactique est centrée sur une conception fonctionnelle, participative et interdisciplinaire de l'enseignement, et concilie de façon originale la pédagogie de l'intérêt et la pédagogie par objectifs qui, au-delà des modes et des " démodes ", retrouve ici un nouveau sens. Didactique fonctionnelle, délibérément conçu pour une utilisation pratique par les enseignants et futurs enseignants, constitue à la fois une méthode de formation continuée et un manuel de référence. (Decitre) Note de contenu :
DEFINIR DES OBJECTIFS
Définir la composante " Objet " : les objectifs de compétence
Définir la composante " Opération " : les objectifs de capacité
Définir la résultante " Produit " : les objectifs de performance
LES STRATEGIES DE MOTIVATION
Une pédagogie de l'intérêt
Une didactique du problème
LES STRATEGIES D'APPROPRIATION
Les situations problèmes à structure-solution complexe : recherche de la réponse par Essais et erreurs
Les situations problèmes à structure-solution facilitée : recherche de la réponse par Insight. Les situations problèmes à structure-solution dirigée : émission de la réponse par Conditionnement opérant
Les situations problèmes à structure-solution donnée : acquisition de la réponse par apprentissage verbal signifiant
L'EVALUATION ET LA STRUCTURATION DES ACQUIS
Evaluation formative et régulation différée
Structuration et intégration des savoirs
Evaluation sommative et certification.
(Decitre)L'Europe et l'Afrique du XVe siècle aux indépendances / Claude Fluchard (1987)
Titre : L'Europe et l'Afrique du XVe siècle aux indépendances Type de document : texte imprimé Auteurs : Claude Fluchard, Auteur ; André Salifou, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 1987 Importance : 367 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1001-7 Catégories : Histoire africaine
Histoire européenneTags : indépendance Europe (Histoire) Afrique (Histoire) colonisation traite des noirs Index. décimale : 93 Histoire L'Europe et l'Afrique du XVe siècle aux indépendances [texte imprimé] / Claude Fluchard, Auteur ; André Salifou, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck Université, 1987 . - 367 p. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-1001-7
Catégories : Histoire africaine
Histoire européenneTags : indépendance Europe (Histoire) Afrique (Histoire) colonisation traite des noirs Index. décimale : 93 Histoire Réservation
Réserver ce document
Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600011254 !Livre Histoire/époque (Temps modernes) Disponible Psychologie du handicap / Nathalie Nader-Grosbois (2015)
Titre : Psychologie du handicap Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie Nader-Grosbois, Auteur ; Jean-Louis Adrien, Préfacier, etc. Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2015 Collection : Ouvertures psychologiques Sous-collection : L.M.D. Importance : 567 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8898-6 Prix : 29 € Catégories : Handicap
PsychologieTags : handicap (psychologie) déficience intellectuelle autisme troubles du comportement déficience auditive déficience visuelle Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Comment annoncer une déficience aux parents ? Par quelles phases psychologiques passent-ils suite à un tel diagnostic ? Comment les soutenir ? Quelle scolarisation choisir ? Comment évaluer les besoins et les compétences des jeunes enfants et de leurs parents et intervenir précocement ? Quels outils d'évaluation permettent-ils de repérer les compétences et les difficultés de ces enfants ? Quels programmes d'intervention peuvent les soutenir efficacement ? Psychologie du handicap synthétise l'ensemble des besoins et vécus psychologiques d'une personne en situation de handicap - et de son entourage - ainsi que les différents types d'interventions proposés à chacun des stades de la vie.
Il met en lumière le rôle joué par le psychologue dans divers contextes d'intervention, tout comme les caractéristiques du partenariat personne-parents-professionnels et les grands principes d'intervention en orthopédagogie. Pratique, il permet au lecteur de mieux différencier les besoins, les problèmes d'adaptation et les interventions spécifiques en fonction des types de situations de handicap, telles que la déficience intellectuelle, les troubles du spectre autistique, les troubles du comportement ou les déficiences auditives et visuelles.
Ce manuel est destiné aux étudiants de psychologie, sciences de l'éducation, logopédie et orthopédagogie ainsi qu'aux futurs éducateurs spécialisés, assistants sociaux et enseignants. Il apportera également une solide base de connaissances et une meilleure compréhension des situations de handicap à toute personne concernée par les besoins psychologiques, éducatifs et sociaux de personnes «différentes».Psychologie du handicap [texte imprimé] / Nathalie Nader-Grosbois, Auteur ; Jean-Louis Adrien, Préfacier, etc. . - De Boeck Université, 2015 . - 567 p. : ill. ; 24 cm. - (Ouvertures psychologiques. L.M.D.) .
ISBN : 978-2-8041-8898-6 : 29 €
Catégories : Handicap
PsychologieTags : handicap (psychologie) déficience intellectuelle autisme troubles du comportement déficience auditive déficience visuelle Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : Comment annoncer une déficience aux parents ? Par quelles phases psychologiques passent-ils suite à un tel diagnostic ? Comment les soutenir ? Quelle scolarisation choisir ? Comment évaluer les besoins et les compétences des jeunes enfants et de leurs parents et intervenir précocement ? Quels outils d'évaluation permettent-ils de repérer les compétences et les difficultés de ces enfants ? Quels programmes d'intervention peuvent les soutenir efficacement ? Psychologie du handicap synthétise l'ensemble des besoins et vécus psychologiques d'une personne en situation de handicap - et de son entourage - ainsi que les différents types d'interventions proposés à chacun des stades de la vie.
Il met en lumière le rôle joué par le psychologue dans divers contextes d'intervention, tout comme les caractéristiques du partenariat personne-parents-professionnels et les grands principes d'intervention en orthopédagogie. Pratique, il permet au lecteur de mieux différencier les besoins, les problèmes d'adaptation et les interventions spécifiques en fonction des types de situations de handicap, telles que la déficience intellectuelle, les troubles du spectre autistique, les troubles du comportement ou les déficiences auditives et visuelles.
Ce manuel est destiné aux étudiants de psychologie, sciences de l'éducation, logopédie et orthopédagogie ainsi qu'aux futurs éducateurs spécialisés, assistants sociaux et enseignants. Il apportera également une solide base de connaissances et une meilleure compréhension des situations de handicap à toute personne concernée par les besoins psychologiques, éducatifs et sociaux de personnes «différentes».Exemplaires
Code-barres Support Section Disponibilité 1600007559 !Livre Psychologie Exclu du prêt